2023年業(yè)務(wù)骨干作用 業(yè)務(wù)骨干崗位職責(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年業(yè)務(wù)骨干作用業(yè)務(wù)骨干崗位職責(6篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

業(yè)務(wù)骨干作用業(yè)務(wù)骨干崗位職責篇一

;如何發(fā)揮骨干教師作用

一個學校，按理說骨干教師已為數(shù)不少，但細心觀測，“骨干〞只不過是教師頭上的一個光環(huán)而已，隨著時光的流逝，骨干教師們還是花開花落，自生自滅，沒起到骨干教師應(yīng)有的示范和輻射作用，這是國家教育資源的一個極大浪費。

這個現(xiàn)象是骨干教師們自己造成的，還是有其它更深層次的原因呢?

一、骨干教師現(xiàn)狀不容樂觀，資源的利用率不高

現(xiàn)狀一：有些骨干教師，教育思想不夠端正，個人的價值取向出現(xiàn)了偏差，把“骨干〞作為個人的一種榮譽，全忘了自己應(yīng)盡的責任；把“骨干〞作為自己提干、評先、晉級的條件；把“骨干〞作為向?qū)W校討福利、要待遇的籌碼。這種現(xiàn)象不算少，是骨干教師消極狹隘的行為觀，個人英雄主義的表現(xiàn)，與骨干教師培訓的目標相悖。值得學校管理者反思。

現(xiàn)狀二：大多數(shù)骨干教師，理論水平高、業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)思想端正，個人也有極強上進心，很想轟轟烈烈地干一番事業(yè)，用自己的聰慧、才學、情感和愛心來培育祖國后一代，來報答關(guān)愛過他們的父老鄉(xiāng)親。但教師群體中迷漫著忌賢妒能之氣，骨干教師所處環(huán)境不夠?qū)捤?，所在地領(lǐng)導不夠重視，沒有及時給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺，沒有為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因。值得校長關(guān)注。

以上現(xiàn)狀顯示，盡管骨干教師培訓的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師沒有機遇展示自己的教育教學成果，交流自學經(jīng)驗，參與或直接承受本地教師培訓任務(wù)?；诖?，如何發(fā)揮骨干教師的力量，成為我們學校管理工作一個亟待解決的問題。一個好校長，應(yīng)當給學校留下永恒的、持久的動力，擅長把師生們共同創(chuàng)造并形成共識的價值觀、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等，構(gòu)成自己學校文化的價值觀體系，讓每位教師在理解中工作，在依靠中育人，在責任中奮進，為學校創(chuàng)造倡導人文精神的文化氣氛，給社會創(chuàng)造良好的學校形象。

二、支持、依靠與責任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶〞

骨干教師志存高遠、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。對于廣大教師除了物質(zhì)鼓舞、目標鼓舞外，更重要的是模范的鼓舞。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本〞。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學常規(guī)，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，動用學科指導組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長。借助省、市、區(qū)教研部門的力量，為教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造一個又一個平臺：

(1)骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、特性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。

在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有模范，趕有目標，從而加強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

(2)骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校應(yīng)成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重擔，想方法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，加強骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。

每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題辯論、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎狀況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

(3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其鼓舞作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和鼓舞機制。學校應(yīng)依照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，勉勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；勉勵骨干教師參與省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴〞機遇；

同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必需的時間保證和一定的經(jīng)費支持；建立“資源共享制〞，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學?；蚴?nèi)外協(xié)作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教，參與本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)試驗研究，課堂教學模式摸索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。鼓舞教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，摸索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理的效能。學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本〞。骨干教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發(fā)展的重要動力。作為學校領(lǐng)導除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應(yīng)當依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周邊的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質(zhì)量的提升。

(1)骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、特性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有模范，趕有目標，從而加強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

(2)骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重擔，想方法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，加強骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題辯論、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎狀況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

(3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其鼓舞作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和鼓舞機制。、積極創(chuàng)造有利條件，勉勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；勉勵骨干教師參與省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必需的時間保證和一定的經(jīng)費支持；建立“資源共享制〞，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學?；蚴?nèi)外協(xié)作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教。鼓舞教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，摸索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理的效能。學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用

如何發(fā)揮名師骨干教師的作用

?名師、骨干教師是學校的一筆寶貴資產(chǎn)。我小在學校教育教學工作中，涌現(xiàn)出了一批名師與骨干，切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、鼓舞作用，有力促進了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

?名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經(jīng)驗，并要求全體教師參與結(jié)合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有模范，趕有目標，從而加強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、特性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系。我?，F(xiàn)有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結(jié)對，從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。

?二、發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想方法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，加強骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎狀況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

三、發(fā)揮其鼓舞作用

為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和鼓舞機制。學校依照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，勉勵名師、骨干教師參與上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參與本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學、陳戶一中，鄒平九戶中學等學校參觀交流，對提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)試驗研究，課堂教學模式摸索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并鼓舞教師人人參與，通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，摸索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

?四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氣氛，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領(lǐng)導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們擅長發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的看法，有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機遇，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機遇，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

2、加強學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)重視學習，特別是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而加強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必需聽同一學科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質(zhì)量的論文等。

3、加強校內(nèi)“傳、幫、帶〞活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子〞活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點加強示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式〞逐步形成自身的教學特色和風格。為表達校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。

4、“壓擔子〞促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參與，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

?五、設(shè)立骨干教師專項經(jīng)費

?學校設(shè)立名師、骨干教師專項經(jīng)費，并加強對專項經(jīng)費的管理，做到?？顚Ｓ?，提高經(jīng)費使用效益。

?名師、骨干教師專項經(jīng)費用于：為名師、骨干教師訂閱教育教學刊物，參與各級各類教研研活動，名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費；另外，名師、骨干教師考核合格，每年發(fā)給的一次性獎金；每學年末召開總結(jié)表彰會，表彰和獎勵在學校、切實發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師，讓名師成為教師的最高榮譽。

教師是一個活動中的一個基本要素。認識教師在教育過程以及社會發(fā)展過程中的地位作用；認識教師的勞動特點及其應(yīng)具備的素質(zhì)，特點和條件；認識他與學生之間的相互關(guān)系，對改進教育、教學工作，提高教育質(zhì)量有重要的意義。

此外，“凡是學生都感到自己是學生，都有一種‘向師性’，都會產(chǎn)生‘學生感’，他要學習，要聽教師的指揮。〞、那么，應(yīng)當如何發(fā)揮教師的人作用，激發(fā)教師的積極性呢？首先，支持、依靠與責任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶〞

骨干教師志存高遠、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。對于廣大教師除了物質(zhì)鼓舞、目標鼓舞外，更重要的是模范的鼓舞。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。

其次，骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、特性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有模范，趕有目標，從而加強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

?然后，骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校應(yīng)成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重擔，想方法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，加強骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題辯論、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎狀況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

一、骨干教師示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、特性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有模范，趕有目標，從而加強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

二、骨干教師在發(fā)揮其輻射的作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中挑重擔，想方法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，加強