人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

Word版本，下載可自由編輯人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)

★過(guò)程與方法：

能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深化地探究。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表述探究結(jié)果，并進(jìn)行溝通。

★學(xué)問(wèn)與技能：

知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)紙的生產(chǎn)過(guò)程，意識(shí)到要節(jié)省用紙。

教學(xué)重難點(diǎn)

★重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)紙的一些性質(zhì)和特征

★難點(diǎn)：用形象化的方法溝通研發(fā)紙的結(jié)果

一、激趣導(dǎo)入

1、老師展現(xiàn)紙制品：一觀察同學(xué)們老師就特殊喜愛(ài)你們，想送給你們兩份小禮物，看看它們是什么?(手工做的紙花和紙?bào)π?它們都是什么材料做的?

2、在我們生活的四圍有哪些地方用到了紙?

3、老師也帶了兩樣紙制品，看一看?(紙杯和紙袋)它們是同一紙做的嗎?為什么要用不同的紙來(lái)做它們?這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了，這節(jié)課我們就一同來(lái)研發(fā)紙的性質(zhì)。(板書用毛筆在宣紙上寫：紙)

【愛(ài)好是同學(xué)的老師，只有同學(xué)對(duì)問(wèn)題有了研發(fā)的愛(ài)好才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。引領(lǐng)同學(xué)回憶生活的周軒都有哪些地方用到了紙，使同學(xué)在相互溝通中多熟悉一些紙，認(rèn)識(shí)一些紙的用途，展示紙杯和紙袋讓同學(xué)初步感知不同的紙能夠做不同的物品】

二、探究新知研發(fā)紙的特性

A、(1)研發(fā)同一張紙的牢固程度

你們喜愛(ài)玩嬉戲嗎?我們就來(lái)玩一個(gè)比較紙的牢固程度的嬉戲?老師給同學(xué)們預(yù)備了6條長(zhǎng)寬一樣的紙條，3條橫向的、3條縱向的，橫向、縱向在紙上已經(jīng)標(biāo)明了，兩個(gè)同學(xué)在做時(shí)用一條橫向、一條縱向相互勾住來(lái)拉一拉，用力的大小盡量要保持一樣，然后再漸漸加力，直到有一張紙條斷開(kāi)為止，紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)你將是成功者，聽(tīng)明白老師的要求了嗎?

紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的紙條是橫向的、還是縱向的?

什么叫橫向、什么叫縱向?當(dāng)有文字時(shí)我們按文字排列的順次左右稱為橫向，上下稱為縱向，沒(méi)有文字時(shí)，我們撕開(kāi)來(lái)看一看，撕開(kāi)后邊緣看上去很直像一條直線一樣就是縱向，邊緣參差不齊就是橫向。

(2)研發(fā)不同紙的牢固程度

我們發(fā)覺(jué)同一種紙橫向和縱向牢固程度不同，我們?cè)賮?lái)看一看，不同的紙牢固程度是不是也不相同，老師給每組預(yù)備了牛皮紙和打印紙，兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉，嬉戲要求和剛才的一樣，有沒(méi)有不明白的同學(xué)，好了開(kāi)頭。

利用嬉戲我們知道了同種紙的橫向和縱向牢固程度不同，不同紙的牢固程度也不相同，這是為什么呢?我們把紙撕開(kāi)看一看，你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維，其實(shí)紙的牢固程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，正由于紙的牢固程度不同，所以做紙袋要用比較牢固的紙，這樣能夠承載重物。

【嬉戲同學(xué)都比較感愛(ài)好，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲來(lái)比較紙的牢固程度。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)的學(xué)問(wèn)不是從老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的。讓同學(xué)由外及內(nèi)多角度觀看紙。充分地運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)層層深化的進(jìn)行探究。豐富同學(xué)對(duì)紙的感性熟悉，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)和看法】

B、研發(fā)紙的透亮?????度

不同的紙除了牢固程度不同，還有哪些不同之處?(吸水性、透亮?????度)

老師這有三種紙，一種是算草紙、一種是我們練鋼筆字描紅用的紙、還有一種是打印紙，我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這三種紙哪個(gè)透亮?????度好?

(可能把紙沖著有光的地方看一看;能夠把不同的紙放在字的上面看一看。)

同學(xué)們想的這些方法都不錯(cuò)。誰(shuí)能上前面來(lái)給大家演示一下，讓同學(xué)們來(lái)看一看。(同學(xué)演示給同學(xué)們看)

利用我們親自驗(yàn)證，我們知道了描紅用的這種紙它的透亮?????度，所以我們用它來(lái)練鋼筆字，算草紙的透亮?????度也比較好，打印紙的透亮?????度是最不好的。

C、紙的吸水性試驗(yàn)

我們?cè)鯓幼黾埖奈栽囼?yàn)?小組之間小聲音的爭(zhēng)論一下，我們可要比一比，哪個(gè)小組的試驗(yàn)更科學(xué)更公正了。

匯報(bào)溝通

溝通一下你們的試驗(yàn)方法吧。其他小組留意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的.地方?給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。

(分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水集中得快。)

你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?

假如每隔非常鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎?

其他小組還有別的方法嗎?

(應(yīng)當(dāng)將全部的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)。)

用這種方法在做的時(shí)候要留意些什么呢?(紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時(shí)間相同)

同學(xué)們想出了這么多好的方法。每種方法試驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已留意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)等等。要知道：只有規(guī)范的試驗(yàn)操作，結(jié)果才精確?????!

試驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：(課件演示)

1、小組合作留意分工，試驗(yàn)時(shí)聲音要盡量小一些，不要影響到其它組同學(xué)。

2、在做紙吸水性試驗(yàn)時(shí)，三張紙要同時(shí)放好，在滴水滴的時(shí)候，水滴的大小要保持一樣)。觀看完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和剛才的水滴連在一起，看看不同位置紙的吸水性有什么不同。

3、每個(gè)小組要寫一份“試驗(yàn)記錄單”，能夠用簡(jiǎn)潔文字表示也能夠用圖示表示。留意記錄，愛(ài)護(hù)好試驗(yàn)器材。能做到嗎?抓緊分分工，開(kāi)頭試驗(yàn)吧!

匯報(bào)溝通

同學(xué)們整理一下，把工具放好，然后坐好。同學(xué)們?cè)囼?yàn)都很仔細(xì)，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研發(fā)結(jié)果。你們組是怎么研發(fā)的，有什么發(fā)覺(jué)?

利用試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)宣紙吸水性很好，所以在生活中我們用它做什么?所以老現(xiàn)今日的板書“紙”字就是用宣紙寫的。

我們發(fā)覺(jué)掛歷紙吸水性不好，所以在生活中我們用它做包裝紙。

利用試驗(yàn)我們知道了紙的性質(zhì)打算它在生活中的用途。

【在這一部分留意學(xué)法的指導(dǎo)，供應(yīng)給同學(xué)有結(jié)構(gòu)的材料，讓同學(xué)有東西可研發(fā)。在同學(xué)探究的同時(shí)，注意指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過(guò)早，扼殺了同學(xué)的思索時(shí)間。指導(dǎo)過(guò)晚，同學(xué)又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的士氣。對(duì)試驗(yàn)記錄單的指導(dǎo)，由于是三班級(jí)的孩子，剛接觸科學(xué)，所以在讓同學(xué)寫試驗(yàn)記錄單的時(shí)候，老師肯定要加以指導(dǎo)?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)書寫材料的進(jìn)展概要及造紙的過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)紙的進(jìn)展史

紙的應(yīng)用特別廣泛，學(xué)習(xí)生活都要用到紙，在紙張創(chuàng)造之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹(shù)木、甲骨、帛書、竹簡(jiǎn)、木牘記載文字，老師一邊播放圖片，一邊講紙的進(jìn)展史)

在古時(shí)候，祖先主要依靠結(jié)繩紀(jì)事，以后慢慢創(chuàng)造了文字，開(kāi)頭用甲骨作為書寫材料。后來(lái)又發(fā)覺(jué)和利用竹片和木片以及縑帛作為書寫材料。但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是蔡倫創(chuàng)造了造紙術(shù)，

是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料，我們也由衷地贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智與杰出貢獻(xiàn)，我們是不是就能夠說(shuō)蔡倫創(chuàng)造了紙，這樣說(shuō)對(duì)嗎?(強(qiáng)調(diào)：蔡倫創(chuàng)造了造紙術(shù)并不是創(chuàng)造了紙)

【對(duì)紙的進(jìn)展過(guò)程的介紹，呈現(xiàn)了書寫工具的基本演化過(guò)程，激活同學(xué)的愛(ài)國(guó)之情】

2、認(rèn)識(shí)造紙的原材料是樹(shù)木

紙是怎樣造出來(lái)的呢?(課件播放造紙過(guò)程圖片)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)造紙的原材料是什么呀?(板書：簡(jiǎn)筆畫一棵大樹(shù))

你們有沒(méi)有調(diào)查過(guò)我們每天要用多少紙，要用多少樹(shù)木來(lái)造這些紙呢?

四、拓展延長(zhǎng)

課前老師調(diào)查了我們學(xué)校的用紙狀況，每人每天大約要用10張紙，全校每個(gè)月的用紙量疊起來(lái)大約有兩個(gè)老師這么高，全校每年的用紙量大約有八層樓那么高，那就要消耗很多的木材，從今日開(kāi)頭我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?

談感受知道要節(jié)省用紙

樹(shù)木除了可用來(lái)造紙，還能夠供應(yīng)我們?nèi)祟惼渌膸兔?。比如防洪抗旱、防止水土流通失等等?/p>

同學(xué)們想一想在生活當(dāng)中你們有哪些鋪張紙的地方或情況?

我們能不能想想以后的紙是什么樣的?

利用這節(jié)課的研發(fā)，你有什么獲得?

結(jié)束語(yǔ)：利用這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙的特性打算了它在生活中的用途，還知道了造紙的原材料是樹(shù)木，那么我們從今日開(kāi)頭就要愛(ài)護(hù)資源，少砍樹(shù)木，在日常生活、學(xué)習(xí)中節(jié)省用紙，讓我們的世界永久是布滿綠洲的家園。

【“從生活中來(lái)，