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如何改進師生之間的關(guān)系師生之間的關(guān)系很重要二者的關(guān)系搞不好很難完成各自的任務(wù)。首先教師與學(xué)生交往中教師不能對學(xué)生有任何偏見,有時因個別學(xué)生習(xí)慣不好,班里一出問題老師就先說這些學(xué)生,這樣會產(chǎn)生誤會。還有教師要多換位思考,體察學(xué)生心理。教師與學(xué)生交往中常出現(xiàn)的一個問題是教師的自我中心主義,在與學(xué)生交往中,教師要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上來考慮問題,要經(jīng)常傾聽學(xué)生的訴說,從中更好地了解學(xué)生的心理狀況,從而有的放矢地對學(xué)生進行教育。教師與學(xué)生要形成民主平等的關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師與學(xué)生進行平等地交往,真誠地關(guān)心愛護學(xué)生,同時加強自身的知識、品德方面的修養(yǎng),使學(xué)生感到教師不僅知識淵博,而且有較高的思想情操,學(xué)生對教師心悅誠服,也就自然樹立起了教師的威信。從細節(jié)上密切與學(xué)生的交往,要為人師表,以身作則,給學(xué)生樹立良好的榜樣。這樣才能搞好師生之間的關(guān)系。教育是人類認識、改造世界的高級活動,“教育即交往”,整個教育活動的基礎(chǔ)離不開人與人的關(guān)系,特別是和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系,它是學(xué)校中基本的人際關(guān)系。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都是在師生交往中實現(xiàn)的。師生關(guān)系是一個多層面的關(guān)系體系,是由教學(xué)關(guān)系、管理關(guān)系、道德關(guān)系、心理關(guān)系乃至法律關(guān)系、個人關(guān)系等多個層面的關(guān)系所構(gòu)成。師生關(guān)系產(chǎn)生于教育又維系著教育,對教育活動和教育質(zhì)量起著制約的作用。在新世紀教育飛速發(fā)展的時代,轉(zhuǎn)變觀念,更新教育手段,建立和諧融洽的新型師生關(guān)系也是教育改革的重要內(nèi)容之一。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力,對提高教育教學(xué)的效益是十分有益的。社會心理學(xué)研究表明:人際關(guān)系和諧融洽,人的心情會處于愉快輕松的狀態(tài),人的視覺、味覺、聽覺、嗅覺和觸覺都更加靈敏,記憶力會大大增強,聯(lián)想也會更加豐富,語言也會更加生動。在這樣的狀態(tài)下,學(xué)生在心理上更加趨向教師,提高與教師互動的頻度,樂于從教師方面接受大量的信息;在和諧的師生關(guān)系中,教師的神圣感、使命感也會增強,教學(xué)的藝術(shù)和智慧可以得到淋漓盡致甚至是創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時,良好的師生關(guān)系還可以減少師生心理病患,減輕師生的心靈負擔(dān)。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系亦是新課程的追求和課改的方向之一。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?21世紀的青少年身處的社會具有高度的信息化、國際化和變革性。他們接受的是進一步改革開放下市場經(jīng)濟的浪潮和外來文化的不斷沖擊,他們在鄙視落后和保守,追求新異的同時,也較老一代的人富有現(xiàn)實感和理性精神。他們討厭一切虛假和不切實際的說教。他們崇尚個性,具有很強的民主和平等意識,希望老師是他們真誠的朋友。從青少年的這些特性出發(fā),教師要做好工作必須轉(zhuǎn)變觀念,放下架子以一個有血有肉的正常人的身份與學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的情緒體驗,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的興趣愛好,尊重學(xué)生的自由發(fā)展,尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在新型的課堂上更應(yīng)如此,自由平等的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感,創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能形成。課堂上,師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。因而,和諧師生關(guān)系的第一步是轉(zhuǎn)變觀念。新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系是“師生平等,民主和諧,情感交融,交流合作”的關(guān)系。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補充,教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),達到共識、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這就意味著教師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變:教師式學(xué)生和學(xué)生式教師;意味著師生關(guān)系向著師生平等,互相合作,彼此尊重,民主教學(xué)方面發(fā)展。創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的體制弊端的影響下,過度地強調(diào)升學(xué)率,學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重,校園生活枯燥單調(diào),學(xué)生的個性與愛好受到嚴重的束縛,從而導(dǎo)致學(xué)生的個性走向叛逆,與家長、教師的教育唱反調(diào);在另一方面,在教育評價上,教育主管部門和社會認為學(xué)生紀律現(xiàn)象少,學(xué)習(xí)成績好,升學(xué)率高意味著教育效果好,教師的業(yè)績就好,這使得教師的工作不是為了學(xué)生的終身發(fā)展而是為了升學(xué)率,這樣物化、量化的教育觀使教育更加急功近利。升學(xué)率成了教師的首要任務(wù),素質(zhì)教育流于形式。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,“我不想學(xué)”,但在升學(xué)率的壓力下,教師對學(xué)生只能是“要你學(xué)”,于是出現(xiàn)了師生關(guān)系的緊張。再加上學(xué)校為各班級的教育工作頻繁地進行“量化考核”:衛(wèi)生差了扣分,紀律不好扣分,沒穿校服,遲到早退??都要扣分,這種功利的目的和做法和強大的壓力客觀上為和諧師生關(guān)系設(shè)置了障礙。運用積極有效的溝通方式建構(gòu)和諧師生關(guān)系。關(guān)愛、理解與尊重是師生和諧交往的前提?!敖逃荒軟]有愛,沒有愛就沒有教育”,用心積聚對學(xué)生的愛,是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。托爾斯泰曾說過:“如果教師只有對事業(yè)的愛,那么,他是一個好老師;如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體,他是一個完美的老師”。教師只有投入充沛的感情,把愛灑向?qū)W生的心田,使他們獲得心理上的滿足,從而引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近,奠定教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),縮短師生的心理距離。光有師愛還不夠,師生還必須通過藝術(shù)的手段表達,讓學(xué)生感覺到并接受,才能真正實現(xiàn)。只有教師了解學(xué)生,熱愛學(xué)生,才能使學(xué)生親其師信其道,才能形成良好的師生關(guān)系。欣賞而非評判是激活師生關(guān)系的有效手段,并不是所有的贊美都具有積極的意義,只有欣賞式的贊美才具有建設(shè)性。欣賞式的贊美是描述性的,只是贊揚學(xué)生的努力、工作和成果,學(xué)生在這種真實的被欣賞中獲得積極性的自我體驗,它可以強化學(xué)生的自尊和自我形象,感受到來自老師的摯愛和熱望。用觸動學(xué)生心靈的教育智慧取代消極的處罰是消解師生隔閡的有效辦法,以充滿智慧的辦法取代處罰,教師可以成為預(yù)防紛爭的專家、避免危機的巨匠和化解沖突的高手,并由此營造和諧有效的教室生態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常的教育教學(xué)中,教師常自覺不自覺地和學(xué)生進行消極的溝通。命令、控制、指揮的溝通方式容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師權(quán)利的內(nèi)在害怕和自己內(nèi)心的軟弱感;警告、威脅,這種溝通與命令、控制、指揮很相似,只是再加上不服從的后果;訓(xùn)誡、說教、說“應(yīng)該”和“必須”的溝通方式容易引起抗拒心理,并更容易激起學(xué)生強烈地維護自己的立場;過渡忠告和建議會不斷削弱學(xué)生獨立判斷的能力和創(chuàng)造力;中傷、歸類揶揄會使學(xué)生感到自尊心受到傷害;給予泛泛之辭的評價對于學(xué)生的成長是無益的;“強加于人”的交流會帶給學(xué)生防衛(wèi)和抵觸,削弱學(xué)生對教師的尊重;隨意指責(zé)與批評會導(dǎo)致學(xué)生的狡辯以逃脫指責(zé)??樹立正確的學(xué)生觀。只有充分了解學(xué)生,老師才能在建立和諧的師生關(guān)系的過程中充分發(fā)揮作用。學(xué)生是發(fā)展的人,有完整而豐富的生活世界,每個學(xué)生有獨具特點的個性,都是學(xué)習(xí)的主體,也是責(zé)權(quán)主體,這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心特點并據(jù)此開展教育教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活,對自己、對他人負責(zé),學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。(2)全面理解新課程體系下師生關(guān)系的內(nèi)涵。新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系是“師生平等,民主和諧,情感交融,交流合作”的關(guān)系。要做到這一點,首先教師要承認學(xué)生作為“人”的價值。其次要提高法制意識,保護學(xué)生的合法權(quán)利。再次要加強師德建設(shè),純化師生關(guān)系。2、錘煉教育教學(xué)藝術(shù),增強教師的綜合素質(zhì)(1)為人師表,增強親和力。我們常說,教師為人師表,“身正為師,學(xué)高為范”,這些話本身沒有錯,但許多教師曲解了其含義,在學(xué)生面前過分強調(diào)教師的身份,甚至不茍言笑,讓學(xué)生敬而遠之,拉大了與學(xué)生的距離。學(xué)生不能與老師坦誠的交往,又如何能促成和諧師生關(guān)系的建立呢?有研究表明:學(xué)生們喜歡的未來的教師形象是年輕漂亮,有親力。愛美之心人皆有之,年輕漂亮是一種美,但這畢竟不可能是人人擁有的。作為一名教師,擁有豐富的知識是一種美,面對學(xué)生,一張誠摯的笑臉,一句溫馨的叮嚀更是一種美。在走進學(xué)校時,不管有多大的煩惱,露出你真誠的笑臉,便可以拉近師生的距離,一個信任的眼神,一句鼓勵的話,一次真誠的交流都可以促進和諧師生關(guān)系建立。當(dāng)然這種親和力不單單是包括對學(xué)生關(guān)愛與微笑,還包括對自身形象的重視,試想,一位不修邊副的教師再怎么微笑也難以讓學(xué)生接受。(2)與時俱進,改進教育教學(xué)。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞睦蠋熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。對于語文老師,漂亮的板書,流利富有感染力的語言,對于一名英語老師而言,一口流利標準的口語,往往讓學(xué)生從心理上容易接受你。所以,要和諧師生關(guān)系,教師的自身素質(zhì)必須提高。組織好形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系又一有力的途經(jīng)。我們常說,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)??墒窃谥黧w與主導(dǎo)問題上,往往容易流于形式,以為提幾個問題,做幾個習(xí)題就體現(xiàn)了學(xué)生的主體,一堂課,形式單調(diào),學(xué)生尚且朦朧欲睡,打不起精神,又何來興趣聽課,更談不上師生的交流與交往。久而久之,課堂上師生關(guān)系必然疏遠。在教育教學(xué)過程中教師要盡力展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生情感體驗,改進教學(xué)活動,使教學(xué)
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