中專生心理特點

淺談中專生的心理特點現(xiàn)在的中專生的特點.與一往的中專學生是有本質(zhì)上的區(qū)別和差異的，過去的中專生.無任是從年齡.特長素質(zhì)還是學業(yè).都比現(xiàn)在的學生要強.學習成績也好于現(xiàn)在的學生.而現(xiàn)在的中專生學習心理偏常.失調(diào).以及心理的障礙都非常明顯.其一表現(xiàn)為:年齡的層次不齊.一般在14?20周歲之間.年幼的幼稚好動貪玩.不肯學習的滯留的心理.靠老師和同學的幫助的依賴心理比較嚴重.年紀大的，喜歡沖動.愛打打架.對某門學科不感興趣，不愛學也不愿意學.甚至偏科的現(xiàn)象也非常嚴重.對于學習的認識目標和態(tài)度非常不明顯.學習的情緒不穩(wěn)定.對學習沒有興趣.學習成績的波動性非常強.有的甚至產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象.這些統(tǒng)稱為波動心理.對于學習有憂愁.煩躁.抵觸.恐慌.懼怕的焦慮心理.容易自我滿足.不思進取的足心理.自認為無能.不如他人.自己輕視自己的自卑心理.視學習為負擔.討厭學習.最好的還有不想讀書的討厭心理.為性發(fā)育而苦惱.對好奇或?qū)Ξ愋院酶卸鸬厍榫w不穩(wěn)以至于影響自己的青春期困擾心理.以上的怔狀如果發(fā)生在不同的學生身上.可出現(xiàn)不同的組合.在特殊的環(huán)境下與事件下.呈現(xiàn)并發(fā)的現(xiàn)象.其次，學生的家庭結構上的差異.導致了學生心理和生理上的不同.絕大部分.80%的學生是單親家庭.父母的離異.給學生的心理上造成巨大的傷害.他們往往性格孤僻.內(nèi)向.自卑.喜歡獨來獨往.不合群容易沖動.愛發(fā)脾氣.缺少親人的關愛.情感上的依賴.不懂得尊重別人.以自己為中心.愛表現(xiàn).中專生很大程度上是外地的.是學校的住讀生.平時.父母忙于生計.很少和學生一起交流溝通.缺乏情感的交流.他們一般不和家長聯(lián)系.只是需要錢的時候.才會主動打電話.別的什么都不會對家長說.加上平時家長不在自己的身邊.少了許多的管教.聽他們養(yǎng)成了許多不良的習慣.尋求物質(zhì)上的享受.有強烈地攀比心理.對于新鮮事物的適應.滿足自己的虛榮心.有的家庭條件差的.不能滿足的.有的學生就會去偷.去搶.為了到達自己的目的.無視法律的威嚴.以身試法.認為自己年齡小.不懂得法律。這樣這些心理問題在某種程度上，都是現(xiàn)在中專生的一些心理特點。中專生的心理特點心理健康是指一個人在正常發(fā)展的智能基礎上所表現(xiàn)出來的精神、情緒和意識等方面的良好狀態(tài)。中專生的心理是否健康，主要是看他的心理活動和個性特點是否與同齡人身心特點保持一致,對所處的環(huán)境是否有較強的適應能力。一般來說，中專生正處于心理發(fā)展的少年期向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這種變化顯著、可塑性強的特點，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（一） 自我意識迅速發(fā)展，有強烈的成人感，但是又帶有盲印性和封閉性；（二） 性意識迅速覺醒，渴望與異性交往，但個別學生自控能力差；（三） 認知能力大大增強，喜歡獨立思考、爭論，但是容易固執(zhí)己見，強調(diào)片面，懷疑一切；（四） 情感易沖動，喜歡模仿，意志品質(zhì)有了很大提高，但常感情用事，盲目崇拜，有時出現(xiàn)一些過激行為。2、 中專生心理健康的標準（1） 自覺一努力積累知識，全面提高和發(fā)展自己。（2） 自理一自己管理好自己生活和學習的各個環(huán)節(jié)。（3） 自知一明確自我意識觀念并開始超越自我，樹立自我意識觀念。（4） 自愛一正視現(xiàn)實，悅納自己、他人和社會。（5） 自持一情緒穩(wěn)定，心境平和。（6） 自尊一尊重自己，也尊重他人。（7） 自強一有遠大的理想和志向，不斷追求更高的目標。（8） 自制一遵守社會和學校的行為規(guī)范3、 不健康心理或心理疾病同人的其他疾病一樣，有輕有重，人的一生很難避免一些輕微的心理疾病，有資料顯示，全世界有將近13億人存在心理健康問題，心理壓抑已經(jīng)成為20世紀以來最嚴重的健康問題之一。即使在青年學生當中，有各種不健康心理的青少年已占青少年總數(shù)的比例在五分之一以上，可見，這已經(jīng)成為很普遍的現(xiàn)象。在對部分中專生進行的“心理健康測評”調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有心理問題的中專生也占將近百分之二十幾，尤其在學習態(tài)度、人際適應能力和精神健康水平等方面適應性較差，中專生里面最容易出現(xiàn)的心理問題有：學習上懼怕失敗，成績不穩(wěn)定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，態(tài)度消極；心理壓力大，過度焦慮，性格抑郁；嫉妒心強，情緒不穩(wěn)，自控力差；恐懼交往，疑心過重，有強迫性行為等等。淺析中專生心理特征中專生的年齡階段決定了他們正處于青春發(fā)育期，人體形態(tài)和機能都有了明顯的變化，各器官的的機能已基本健全，腦重量和高級神經(jīng)活動接近成人水平，這就為進行較復雜的腦力勞動和學習系統(tǒng)的科學文化知識奠定了基礎。這個時期的學生，思想最活躍，可塑性極強，必須要了解學生的身心發(fā)展特點，發(fā)展變化規(guī)律。中專生的心理特征，主要集中在以下幾個方面:1、思維方式由半成熟時期向成熟時期轉(zhuǎn)化。中專生情感豐富而不穩(wěn)定，有明顯的極端性；性格特征逐漸形成，心理上的獨立要求與自尊心明顯增強，他們討厭別人對他們指手劃腳，但對別人的啟發(fā)與暗示卻又能愉快接受，對父母和老師還有著較強的依賴心理；中專生的自我意識和邏輯思維能力逐漸增強，對事物的認識上有著強烈的自我情感特征，對事物有了自己的獨立見解，人云亦云的情況逐漸減少，喜歡爭強好勝，凡事總想親自試試，愿意參加各種競爭，希望引起別人的注意與稱贊，以顯示自己的能力，生怕別人說自己沒用，各種矛盾的心理時時交織。2、自我意識膨脹，關心自已在群體中的”地位”。自我意識就是對自已的認識和態(tài)度，包括自我感覺，自我評價，自立，自尊等認識和能力。中專生的獨立意識漸漸凸現(xiàn)，對父母無微不致的照顧常常產(chǎn)生反感，開始關注自已外表特征，他們開始思考”我是誰？”，”我是一個什么樣的人？”，”我能干什么？”，他們關注著老師、同學對自已的看法，幻想著自已無所不能，是個”超人”，渴望自已的一切都能得到別人的認可與稱攢；他們的自尊心顯箸增強，討厭保姆式的管束和空洞的說教，希望得到平等對待，受不了屈辱和冷漠，有了一定的抗銼能力；不管是男生還是女生，都希望能和老師接近，得到老師的肯定和信任，卻又刻意保持某種”距離”，是怕其他同學說自己”巴接”老師，這種矛盾心理，總是時時存在；在班干部選舉中，渴望同學們和老師能選擇自已，能成為班級的代言人，展示自已”無盡”的才華，表面上卻又輕描淡寫，對同學說著當不當無所謂，自已不樂意當?shù)鹊戎惖脑?，這實際上是中專生自我意識的一種典型體現(xiàn)。自我意識的另一個典型現(xiàn)象是相當多的中專生所具有一種”狂氣”，他們往往自視甚高，對自已的評價也往往是一切都好，認為自已能力非凡，具有”超現(xiàn)實”的力量。對于這種”狂氣”，必須要給予正確引導，我們不能把這看成是年少無知，這是他們所特有的一種心理特征，引導得當，這就是一股追求進取的強大動力，反之一旦碰到挫折，就會覺得理想與現(xiàn)實相差太遠而意志消沉，頹廢，甚至一蹶不振。所以，一定要注意引導的方式和方法，避免空口說教，引起學生的逆反心理，導致你要這樣，他偏那樣，你越是禁止，他越是要去做；產(chǎn)生這種反向情緒的原因是多方面的，但主要是他們的自我意識太強，帶有很大的盲目性和主觀臆斷性，易偏激，所以作為教育者，必須根據(jù)個體情況，采取合適的措施。3、自我封閉與渴望放開的心理矛盾并存。隨著生理和心理的變化，男女生之間自然形成了兩個群體，表面上互不相關、相互疏遠，而在內(nèi)心，卻敏銳地注視著異性的變化，評價著異性同學，滋長著對一些異性的好感和對一些異性的反感，關心自已在異性心目中的”形象”，希望自已能引起異性的注意，尤其是在自已心里有著好感的異性的注意，但又故意裝著一幅冷漠的樣子；對父母和老師也封鎖著自已的內(nèi)心真實的想法，往往言不由衷，答非所問，外部表現(xiàn)和內(nèi)心有很大的差別，所以不能根據(jù)他們的某個舉動或行為就做出某種結論，這樣往往會發(fā)生偏差，而需要深入他們的內(nèi)心；其實他們也渴望能和知心人進行情感交流，這個知心人，可能是同學，也可能是師長，關鍵的一點，就是要和他們溝通，取得他們的信任。做為教育者，不能看到男女生有較頻繁的來往，就認為他們有什么不正常關系，這未免有些武斷，要理解他們這個年齡階段的心理特征，不能采用指責批評興師問罪的行動，要關心他們，向他們傳輸正常的觀念，否則，可能會起到相反的作用，傷害了的學生的感情。4、心理素質(zhì)具有較強的不穩(wěn)定性。中專生雖然具有了一定的獨立性，但他們對人生觀、價值觀、自由觀等并沒有一個十分清楚的認識,往往受到外界影響而經(jīng)常變化，今天可能認為歷史上的英雄才是自已的目標，明天就覺得吃喝玩樂才是生活的真諦，觀點上往往帶有偏激性；他們在看待問題時往往帶有片面性，時而熱情澎湃，時而冷漠萎頓，情緒變化迅速;這種心理特征在同學相互交往中也表現(xiàn)的很突出，常有這樣的情況，倆個很要好的同學，會因為一件小事或在某件事上的產(chǎn)生了不同看法，反目成”仇”，不再來往和交談,或某個特殊的原因，倆人又成了”親密戰(zhàn)友”，這也從一個側(cè)面體現(xiàn)了中專生心理素質(zhì)的不穩(wěn)定性。他們常把堅定與固執(zhí)、勇敢與蠻干、投機取巧與聰明、自以為是與自信混為一談，事非判斷能力尚需提高。作為教育者在處理一些學生問題時，要充分考慮到學生的這種心理特征。5、中專生的品德發(fā)展具有明顯的不平衡的特征。每個人都生活在復雜的社會關系中，家庭環(huán)境、父母的教育、社會關系、社會環(huán)境等都對中專生的心理成長有著巨大的影響，個體差異很大。中專生的交往范圍也不在局限在自已周圍，擴展到年級、校級，以至校外，社會環(huán)境對中專生心理成長的影響也越來越大；個體表現(xiàn)上，有的學生對社會有強烈的責任感，處理他人、集體、社會、國家關系時，能意識到自已應盡的義務，應負的責任，”振興中華，從我做起”；而有的學生，信奉的是”人人為自已”，只求索取，不講奉獻，缺乏對他人、父母、集體、社會的責任感。馬克思曾指出，”作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否認識到這一點,那是無所謂的”，這就是說，做為一個社會人，你就得承擔一定的社會責任，這是客觀存在，不以主觀上是否意識到為轉(zhuǎn)移。做為教育者,我們的責任就是啟發(fā)他們自覺意識到自已的責任，而不管他的起點如何，這對中專生來說，直接決定了他們未來的生活道路和發(fā)展方向。這五個方面，大致反映了中專生的心理現(xiàn)狀。二、新時期中專生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素分析從中國目前中等職業(yè)教育的實際情況來看，思想品德的教育和專業(yè)知識技能的傳授、學習，抓得還是比較系統(tǒng)、比較有成效的，相比之下，心理教育還未得到應有重視。重視對中專學生的心理教育，提高他們的心理素質(zhì)，是提高中專生綜合素質(zhì)的必然要求。（一）中專院校青年學生的心理特征中專生的心理是否健康，主要看他的心理活動和個性特點是否與同齡人身心特點保持一致，對所處的環(huán)境是否有較強的適應能力。一般來說，中專生處于心理發(fā)展的少年期，向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這一時期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個方面：首先，自我意識的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未完成的中專生，自我意識的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較單純地接受他人的評價轉(zhuǎn)向能夠自覺進行自我評價。其次，心理活動出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動性，有時可能表現(xiàn)為對人十分關心和同情，但同時可能毫無理由地欺侮弱小同學，或?qū)ψ约嚎床豁樠鄣娜税l(fā)泄不滿；有時對人積極、熱情，有時又羞于表現(xiàn)對別人的好感。這種表現(xiàn)與過分沖動和不能自制密切相關。最后是成熟和性意識的萌動，希望體驗純潔的愛情。性的成熟對于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時期的性成熟直接導致性意識萌動產(chǎn)生對異性的傾慕，對異性的迷戀、需求，需積極疏導。（二）影響中專院校青年學生心理素質(zhì)的因素分析《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，“要積極開展青春期衛(wèi)生教育，通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)。健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力”。要增強中專學生素質(zhì)，就必須根據(jù)他們的實際，分析影響他們心理素質(zhì)的因素。1.來自學校的因素。（1）環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應。

不少學生帶著新鮮感和浪漫感進人學校,但在人校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨與緊張情緒。（2）教育過程的影響。長期以來，一些學校片面強調(diào)知識教育、專業(yè)教育，不重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng),從而導致一些學生盲目追求高分數(shù)，忽視社會實踐的鍛煉，缺乏參與各種有益活動的積極性。同時，不和諧的中專學校高中生的心理特點分析及對策部分恵中畢業(yè)生，這些）隨著經(jīng)濟的高速發(fā)軽?人才的標準越來越多元化.特別是對技術工人的需求呈現(xiàn)出i不應求的局庇：目前.中專學校的生源増初、素欣較好；畢業(yè)生為趕業(yè)順利、待遏提高.已與社會的快速發(fā)區(qū)同步前進。部分恵中畢業(yè)生，這些）目前我們中專學校招收的不僅有初中畢業(yè)生，還吸引了中生拖著“學好一技之長、找到坯想工作"的目標.進入了我們中專學校開辦的“海爾?成為學校里相蘭重要的一個的群體，相對于初中生?他們越力更充沛.求知欲望更弟烈?心瑾特點也更突出?因此.我們不能完全套旳對初中生的教育模式.而是娶把捱他們的特征.加以正確弓I導，以取得事半功倍的教育效果：自擔任了他們的班主任以來.我們重點對這些學生的心珪特點進行了變察和分析?：及時加以因勢利導.使他們在寶貫的一年學習期間.得到心管和身體的催康發(fā)理，這將為他們即將進入社會打好患想基礎.準僅好工作的技能.更為他們今啟的發(fā)展奠定一個堅實豹起飛點，這些正是我們學校教育的深遠意義所在=“海爾班"的高中主有哪些心坯特點.我們又是如何加以指導的呢？中專學習的時旨恨快就會結束.而這些學生將會一無所得,K沒考上大學的不甘心，妨礙了學習技術的熱情一一高中生在傳統(tǒng)教育中.目標只奩一個：上大學.而且這個目標可以說是很深蒂固的，我們班星的高中畢業(yè)生追于或績不佳，經(jīng)濟玉力等問題，改變了上大學的目標.內(nèi)心很牙底，不甘心，很多恵中生進校后-?表現(xiàn)為學習不踏實?活動不積極，心情不竟定，還經(jīng)常發(fā)無名火：其產(chǎn)因就是他們在讀中專還是回中學復瀆之I遠猶豫不決二教師如果不能及時引導他們，不能幫助他們明輸進的中專學習的時旨恨快就會結束.而這些學生將會一無所得,—些大學主因為只有書本知識而沒奩一技之長不得不待業(yè)在家?他們奩射還真杲選擇了回爐去上中專！爲為高新技術企業(yè)發(fā)隈得特別快.對中專技術人才的需求臺恨大，恵薪招聘肓級技工的信旦已經(jīng)覆見不鮮.我們有什么理中妄官菲薄呢？在教學管理工侄中，針對這一特點，我們從以=方面進行了勸導和教育工作：“條條大路通羅馬"一一上大學不是人生唯一的出路，上大學只能說明一個人彳某一時期接受了某一方豆的專門教育，而最終的成功耄的是一個人在進入社會后羽繼續(xù)學習的綜合能力.包挹接受斷紺識的能力、處人待事的能力、堅韌不拔的毅力、寬容坯—些大學主因為只有書本知識而沒奩一技之長不得不待業(yè)在家?他們奩射還真杲選擇了回爐去上中專！爲為高新技術企業(yè)發(fā)隈得特別快.對中專技術人才的需求臺恨大，恵薪招聘肓級技工的信旦已經(jīng)覆見不鮮.我們有什么理中妄官菲薄呢？二是“只奩學好基本功.才能在工作之后進行再深造》——既然來到中專學校學習.龍妾安心在這亙學奩所成：我們學校的高豐玻是定冋去海爾公司工惟的：海爾公司是享譽國內(nèi)外著名的大僉業(yè)，發(fā)展的空陸無可琨量：在寺專一年羽學習期間.誰掌握了更多為知識和技能.誰裁能順利進入海爾.并且在這個公司里進一步深迫學到更多的高科技.一步一步地提升自己.最終到達人生理想的彼岸=自我意識強，凡事想自己解決，不愿與老呻和家長溝通一一高中階段少年的心理特豈是自主性與閉鎖性強=直中生不像兒童那樣融亓自己的心扉，他們的內(nèi)心世界豐富筈彩，希堇被人理輕?'旦只對知心貶友說出自己的祕密.而不希望束虎于父母、老噸羽安排?很多事第蟲自己來處珪=結果是，奩些聲決不了的事莆復國惑煩拭皀己.影冋了正常的學習、生活；比如：同學間借錢’有些同學將錢借出.別人不還.又不好意思妾?只好自己舉債度日.甚至饑一頓迄一頓：初中生此時多半冋班主任老師訴說了，而高中生常常選擇忍著?保全面子，這種清況造或了一些潛在的不穩(wěn)定因素.奩的可能最后釀成嚴重事為匚對于這樣的問題.我們班主任老師壷妾多鉞深入的了解?選擇和學生在一些非正式場合談心.比如宿舍、燥場等可減少逆反心珪的產(chǎn)生：對出現(xiàn)的莆況.還可以在班級不針對具偉人點出現(xiàn)象.或做頊防性宣傳=也可以采取一些目由的形式.讓學生以寫周記、寫信的方式和坯主任交澆坯級這況.將問題解決在萌芽之中：班主佟老師還可以和學生談一些共同感興趣的話題.與學生建立友喧.讓學生惑到老師確實是他們最口一1言籟的旺叢=■3、 自我評價的不確定性一一申專學校的恵中生樂于將自己與初中生比較.在優(yōu)越感中松愜了學習匚反之.學習中遇到了困難.就