《落花生》課堂教學(xué)實錄

./《落花生》課堂教學(xué)實錄一、導(dǎo)入新課,了解落花生名字的由來師：今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,請同學(xué)們齊讀課題。生：〔齊讀課題師：同學(xué)們,這"落花生"啊,其實就是我們平常常見常吃的花生。那你知道它為什么又叫"落花生"嗎？誰來說說？生1：因為它的花落了才能結(jié)出果實,所以叫"落花生"。師：說的有道理。誰再來說一說？生2：我覺得花生的果實長在地里,所以叫"落花生"。師：是啊,這是它的與眾不同之處。老師這里有一段動畫,大家看了之后,就知道花生為什么又叫"落花生"了。師：〔教師展示課件大家看,花生的花開敗以后,自然脫落,子房柄迅速往下生長,鉆入土中,在土里發(fā)育成果實,這就叫落花而生,所以,在植物學(xué)上花生又叫做"落花生"。一個"落"字準(zhǔn)確地概括出了花生這種植物的生長特點。同學(xué)們,明白了嗎？生：明白了。二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞師：課前,大家都預(yù)習(xí)課文了?？纯催@組詞語,誰來讀一讀？請你來讀一讀。生1：〔讀詞語吩咐便宜茅亭嘗嘗石榴榨油師：同學(xué)們,她讀的聲音非常響亮！注意看,這四個詞語有一個共同的特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎？你來說說。生2：都是輕聲。師：誰能說得再準(zhǔn)確一點兒？生3：后一個字都是輕聲。師：是啊,這四個詞語的第二個字要讀得輕一些,短一些,誰來讀一讀？生4：〔讀詞語吩咐便宜嘗嘗石榴師：我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍。生：〔齊讀吩咐便宜嘗嘗石榴師：讀得真不錯。這是課文中的一句話,誰來給大家讀一讀？你來讀。生：我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。師：讀得真流利！對于字音你們有不同的意見嗎？你來說說。生：第二行是播種<zhǒnɡ>還是播種<zhònɡ>呢？師：對了,"種"是一個多音字,既可以讀播種<zhǒnɡ>,也可以讀播種<zhòng>。在這兒到底該怎么讀呀？你能不能聯(lián)系上下文,結(jié)合著字典上的注釋來給大家說一說？生：我認(rèn)為是播種<zhǒnɡ>。師：說說你的理由。生：因為他說是播撒種子,翻地完了就是播撒種子了。師：同學(xué)們聽到了嗎,種花生其實就是先買種子,然后再翻地,播撒種子,最后澆水這樣一個過程。你看,她聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)了這個字音,真不簡單！誰再來把這句話讀一讀。請你來讀,注意讀準(zhǔn)確。生：〔讀句子師：讀得真好！剛才啊,這位同學(xué)在讀的時候,重讀了"居然"這個詞,"居然"是什么意思？生：竟然,出乎意料的意思。師：種花生,收獲了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能聯(lián)系上下文來說說？生1：因為時間短,所以就用了"居然"這個詞。師：是啊,時間比他們想象的要短,真是出乎意料。生2：因為播種<zhǒnɡ>的都是我們小孩,我們沒有種花生的經(jīng)驗。師：對啊,我們第一次種花生居然收獲了,還能辦一個收獲節(jié),真是出乎意料。生3：他家后面是一片荒地。師：你關(guān)注到了"荒著"這個詞,是嗎？誰和他有同感,再來談一談。生4：后面本身是一片荒地,但是現(xiàn)在竟然能收獲花生了,真是讓他們出乎意料。師：是啊,荒著的地剛剛開辟出來種花生,就收獲了,真是意想不到??！下面讓我們一起來讀一讀這句話,讀出這種意料之外,讀出這收獲的驚喜。生：〔齊讀句子三、整體感知,概括主要內(nèi)容,認(rèn)識詳略師：同學(xué)們讀得真好。課前大家都預(yù)習(xí)過課文了,誰來說一說,這篇課文圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?。可悍N花生、收花生、議花生、嘗花生。師：別緊張,說得很好。師：〔教師貼字卡：種花生收花生議花生嘗花生師：大家看,這篇課文圍繞著落花生講了"種花生、收花生、議花生、嘗花生"這四部分內(nèi)容。下面,請同學(xué)們再來默讀一下課文,看看能不能試著概括一下這篇課文的主要內(nèi)容呢！課前老師給大家發(fā)了一張寫字紙,請你把概括的主要內(nèi)容,工整、美觀地寫下來吧。生：〔寫課文主要內(nèi)容師：有些同學(xué)已經(jīng)寫完了,自己小聲讀一讀,看看有沒有錯字和不通順的句子,改一改。師：下面,咱們請兩位同學(xué)來讀一讀他們概括的主要內(nèi)容。其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽,看看她們兩個誰概括的主要內(nèi)容比較好。生1：我們家的后園有半畝空地,開辟出來種花生?；ㄉ斋@了,我們開了一個收獲節(jié),父親和我們一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)我們要做一個像花生一樣的人,父親的話深深地印在我的心里。師：你看,這位同學(xué)書寫非常得工整！請你來讀一讀你寫的主要內(nèi)容。生2：這篇課文主要講了我們家在后園過一個花生收獲節(jié),父親和我們一起討論花生的好處,教育我們做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個晚上,我明白了要做一個有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：其他同學(xué),你覺得他們兩個誰概括的主要內(nèi)容比較好?。可何矣X得第二位同學(xué)概括的主要內(nèi)容比較好。師：說說你的理由。生：因為她是結(jié)合著課文的重點來寫它的主要內(nèi)容的,更加突出了這篇課文要表達(dá)的思想感情和重點。師：你覺得這篇課文的重點是哪一部分呀?生：重點應(yīng)該是"議花生"。師：誰還和他有同感,再來說一說。生：我也是認(rèn)為第二位同學(xué)寫得更好一點,因為第一位同學(xué)寫得雖然比較全面,但是沒有突出重點,而第二位同學(xué)把不必要的地方省略掉了,突出了重點。師：剛才這位同學(xué)提到了,課文的重點是"議花生"這一部分,是不是？再來對照一下課文,看看課文哪些自然段講了"議花生"。生：我認(rèn)為是3到15自然段講的議花生。師：哪些自然段講了其他三部分內(nèi)容呢？生：第一段是講的"種花生",第二自然段講的是"收花生",3到15段講的是"議花生"和"嘗花生"。師：哦,那天晚上我們是邊嘗花生邊議花生。大家找一找,哪兒寫了嘗花生？生：第15自然段是寫的"嘗花生"。師：你看,作者寫"嘗花生"只用了一句話呀。你發(fā)現(xiàn)了什么呀？生：作者寫這篇課文詳略得當(dāng),想要突出"議花生"。師：哪一部分是詳寫的呀？生：議花生。師：你看,作者在寫這篇文章的時候啊,重點部分寫得詳細(xì)、具體,其他幾部分寫得簡單、簡略。那我們在概括主要內(nèi)容的時候啊,也要做到有詳有略。根據(jù)咱們剛才的討論,自己來修改一下你概括的主要內(nèi)容吧。生：〔修改自己寫的主要內(nèi)容四、分角色朗讀,體會句子含義,認(rèn)識借物喻人師：下面,我們就來重點讀一讀"議花生"這一部分。那天晚上,天色不大好,可是父親也來參加我們的收獲節(jié)了,我們一家人高興地談?wù)撝?。看看在這一部分中,都是誰參與了討論??？生：有父親、姐姐、哥哥、還有"我"。師：〔教師貼字卡：父親姐姐哥哥"我"師：下面,咱們就在小組里,分角色讀一讀這一部分。生：〔小組練習(xí)分角色朗讀師：哪個小組愿意來展示一下？〔一組學(xué)生分角色朗讀師：讀得真不錯。生：〔學(xué)生鼓掌師：同學(xué)們,你們看,"議花生"這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：作者把大量的筆墨全都寫在父親的話上。師：作者詳細(xì)地寫了父親的話。師：下面就讓我們重點來讀一讀課文中父親的話。請同學(xué)們自己放開聲音讀讀,看看你讀懂了什么。生1：我從12自然段看出來,父親想讓我們做像花生一樣的人。師：你讀出了父親的用意。真不錯,還有誰想來談?wù)?？?：我讀懂了,花生等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。師：噢,你讀懂了父親對花生的贊美,是嗎？生3：請大家看第10自然段,我從"也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道",看出它不圖虛名,默默奉獻(xiàn)。師：剛才,這位同學(xué)關(guān)注到了課文的第10自然段。下面,咱們就一起來看看,你能不能結(jié)合具體的詞句來談一談花生有哪些可貴之處?。磕銇碚f說。生4：我從"矮矮地"看出來的。它矮矮地長在地上,埋在地里,也看不出結(jié)沒結(jié)果實。它結(jié)了果實一點也不聲張,所以說不圖虛名。師：誰還和她一樣也關(guān)注到了"矮矮地"這個詞語？再來談一談。生5：我從這里體會到了花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,因為它不像其它的水果那樣,讓人把鮮紅嫩綠的果實一下就能看到。它是矮矮地長在地里,等到成熟了,人們也不知道它有沒有結(jié)果,必須把它挖起來才知道。師：說得真好?。∷臉幼与m然不好看,可是它一樣結(jié)果,一樣為人們做貢獻(xiàn)?。∩?：我從"埋"看出來,花生不圖虛名,不聲張。因為它不像別的水果一樣,把果實高高地掛在枝頭上,而是埋在地里,人也不能立刻分辨出來它有沒有果實。師：是啊。一個"埋"字,我們讀出了花生的默默無聞。生7：我是通過"高高地"和"矮矮地"作對比,更能體會出花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神。師：你從這更加感受到了它的不張揚、不炫耀,是嗎？同學(xué)們,剛才我們從這些具體的詞語感受到了花生的默默無聞、不圖虛名、不張揚、不炫耀！是啊,花生就是這樣的。你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么??？生8：我還讀懂了父親說出了花生的好處是默默奉獻(xiàn),而這個也是花生最可貴的品質(zhì)。師：是啊,那父親僅僅是在說花生嗎？你來說。生9：父親不僅僅是說花生,其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。師：那像花生一樣的人是什么樣的人啊？生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計較名利的人。師：說得真好！還有人想說說嗎？生11：像花生這樣的人,比如交警,他不管是天寒地凍,他都站在馬路上為人們指揮交通。師：默默無聞地為大家做貢獻(xiàn)的人啊！父親就是在借花生告訴我們,要做一個對大家有用的人,而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊？你來說。生：這種寫法叫借物喻人。師：〔板書：借物喻人師：誰再來給大家說一說,這"物"指的是什么,"人"指的又是什么？生：這"物"指的就是花生,這"人"指的是像花生一樣具有花生品格的人。師：是啊,父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學(xué)們,剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當(dāng)時會怎么說啊？生1：和藹可親地說。生2：父親會嚴(yán)肅地說。師：既嚴(yán)肅又和藹。生3：語重心長地說。師：同學(xué)們,我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊,自己先練練吧。師：誰來讀一讀？生1：〔朗讀父親的話師：父親當(dāng)時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？生2：〔朗讀父親的話師：多么語重心長,多么發(fā)人深省啊,父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人?。「赣H的話我們讀懂了,作者當(dāng)時明白了嗎？生：明白了。師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了,你來說。生：我從第13自然段看出,我說："那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。"師：同學(xué)們,什么樣的人是有用的人？你能結(jié)合著你身邊的人來說說嗎？你說說。生1：我覺得志愿者是有用的人。師：是啊,他們不圖索取,只為給大家做好事。生2：我覺得是那些環(huán)衛(wèi)工,他們每天早起晚歸,而且不圖虛名,我覺得他們是有用的人。師：是啊,他們讓我們的城市變得更加美麗。生3：我覺得醫(yī)生也是不圖虛名,救死扶傷的人。師：對啊,他們救死扶傷,也在自己的崗位上默默地奉獻(xiàn)著啊。生4：我覺得我們的父母也是有用的人,他們精心地把我們養(yǎng)大。師：是啊,他們精心地?fù)狃B(yǎng)著我們,無微不至的地照顧著我們啊！同學(xué)們,父親希望我們要做一個有用的人,而不要做只講體面對別人沒有好處的人。五、質(zhì)疑問難,多元解讀父親的話師：學(xué)到這里,你來瀏覽一下課文的3到15自然段,看看,還有什么疑問嗎？可以提出來,咱們討論討論。生1：請大家看15自然段,"花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。"為什么是用"印"而不是"記"或"刻"？師：他關(guān)注到了文章的用詞,真不簡單！我們把它記下來。生2：請大家看第3自然段,為什么說是父親也來了,實在很難得？師：是啊,和我們一起過收獲節(jié)是很平常的事啊,怎么父親也來了,實在很難得呢？這個問題很有價值,一會兒我們討論?！舶鍟涗泦栴}生3：請大家看第10自然段,花生的好處很多,有一樣最可貴：它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。我的疑問是,那像桃子、石榴、蘋果那樣的人就是沒有花生品格的人嗎？師：就沒有好處嗎？這個問題問得好,值得討論。生4：我還有一個問題,為什么父親不直接說出我們做什么樣的人,而是一邊告訴我們花生的好處,一邊告訴我們,他希望我們做什么樣的人呢？師：你們聽清他的問題了嗎？這個問題挺有價值的。父親的話妙在哪里,好在哪里?一會兒,我們來討論一下?！舶鍟涗泦栴}師：誰來幫那位女同學(xué)解決一下第一個問題啊？生1：因為他們的父親常年在外工作,很少回到家里去。師：有可能,這是你的猜測。還有同學(xué)想說說嗎？生2：我覺得可能是天色不太好這個原因。師：是啊,你看他聯(lián)系上下文關(guān)注到了可能是天氣的原因。老師這里有一段作者的父親——許南英的資料,讀一讀,看能不能幫助你們解決這個問題?！渤鍪举Y料師：很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了。生1：我從"他為國為民,不計名利,一直在外奔波"這一句話讀出來的,他很難得回家。生2：我從"并將自己多年的積蓄全部充做軍餉"這半句話可以看出來,把自己多年的積蓄就是把自己很多年來攢的所有的錢全部充作軍餉,就是全部都獻(xiàn)給軍隊。好讓他們保衛(wèi)國家,為自己的國家做貢獻(xiàn)。師：你看,作者的父親是不是就像落花生一樣的人??？不圖索取,只是為大家無私地奉獻(xiàn)著。父親這就是在言傳身教啊,在用自己的實際行動教育著孩子們。剛才誰提的第一個問題,解決了嗎？好。咱們再來看看第二位同學(xué)提出的問題,誰能幫他解決一下？桃子、石榴就不好嗎？生1：其實桃子、石榴那樣的人不是不好,父親只是把它和花生比,更突出花生的品質(zhì)。師：你讀出了作者是在突出花生的可貴之處,真不簡單。那桃子、石榴就不好嗎？好不好？生2：不是不好,只要有一顆善良的心,助人為樂的品質(zhì)就可以了。師：那作為桃子、石榴呢,它們好嗎？生3：好,它們不光外在很美,而且它們也很注重內(nèi)在的品質(zhì)。師：是啊,它們是既好看又有用。同學(xué)們,你們知道嗎,這篇課文,作者寫于上個世紀(jì)的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。那么在當(dāng)今這個社會,你是喜歡做石榴、桃子這樣的人呢,還是喜歡做花生這樣的人呢？先在小組里討論一下,一會兒,我們?nèi)嘟涣?。生：〔小組討論師：來,同學(xué)們,咱們一塊來說一說吧。你喜歡做什么樣的人？生1：我喜歡做花生那樣的人。雖然石榴、桃子它們也很有用,但是花生也是很有用的,而且做花生那樣的人不會招人嫉妒,惹來一些禍患。師：你看,他啊不注重外表,只為大家做貢獻(xiàn)。真不簡單！生2：我也想做桃子、石榴這樣的人,因為他們外表很美心也很美,這就是一舉兩得。師：你看,愛美之心人皆有之??！同學(xué)們,不管是做桃子、石榴那樣的人還是做落花生這樣的人,首先我們得做一個有用的人,不要做只講體面,只圖虛名,炫耀自己的人??！所以,作者在最后說了這樣一段話。誰來讀一讀？生：〔讀課文最后一段師：剛才有同學(xué)就提出了這個問題,這里為什么要用"印"字呢？生1：因為這樣更能體現(xiàn)出父親的話給作者留下了深刻的印象。生2：通過這個"印",更能突出父親的話的重要性,讓父親的話深深地印在我們心里。師：是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來讀一讀,看看,你能不能對這個"印"字有更深入的理解。生1：許地山的筆名是"落華生",我能從這體會出父親的話對他有多么重要的影響。師：你看,他以"落華生"作為自己的筆名,這說明他牢牢地記住了父親的話,以此來勉勵自己。生2：因為許地山就是按照父親說的話這樣做的,用"印"更能體現(xiàn)出父親的話的重要性和他牢牢地記在心上。師：是啊,他一生都在踐行著父親的話啊。生3：因為用"刻"這個字,全文寫得都很抒情,師：很平實,是嗎？生4：要是用"刻"這個字,就感覺很生硬,用詞不恰當(dāng)。師：他解決了剛才那位同學(xué)的問題,你現(xiàn)在明白了嗎？生：明白了。師：下面我們就感受著作者的這種情懷,一起來讀一讀課文的最后一個自然段。生：〔齊讀