六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

16《夏天里的成長》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)語文（上冊(cè)）第五組教學(xué)主題：習(xí)作單元：圍繞中心意思來寫授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求基于識(shí)字寫字：有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?；陂喿x：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?；诳谡Z交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法?；诹?xí)作：能不拘形式地寫下自己的想象，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.學(xué)情分析基于識(shí)字寫字：六年級(jí)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用字典主動(dòng)識(shí)字，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力?；陂喿x：對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的小學(xué)生來說，紅軍長征的歷史畢竟已經(jīng)遠(yuǎn)去，這對(duì)他們正確理解和體會(huì)長征所蘊(yùn)含的偉大精神有一定的難度，但經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法與技巧和搜集處理信息的能力。因此，在本課的學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以多種途徑去搜集長征的資料，課堂上以讀為主、在讀中感悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中去感受體會(huì)，用搜集到的信息幫助理解，最后獲得成功的快樂?；诳谡Z交際：學(xué)生能認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，說出自己的感受和想法，但達(dá)到具體生動(dòng)有一定難度?；诹?xí)作：學(xué)生能借助插圖，結(jié)合課文寫出觀眾的議論，但是不能抓住人物的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。3.教材分析這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力量地長”的道理的散文?！断奶炖锏某砷L》是梁容若《夏天》一文的片段，課文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，以迅速生長點(diǎn)明夏天事物成長的特征。圍繞中心句，第二到四自然段分別從對(duì)動(dòng)植物的生長，山河，大地，鐵軌，柏油路等事物的“長”，以及孩子們的成長三方面進(jìn)行具體描寫，第二自然段采用總分結(jié)構(gòu)，寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)，第三自然段承上，概括了草木、作物的生長后，寫到無生命的山、地、水、瀑布、河流的長。用一天一天的變豐滿，表示山在長，用一天一天的高起來，表示地在長，用一天一天的變寬變深，表示河在長，用連接處的縫隙幾乎填滿，表示鐵軌在長，用軟綿綿的，像是高起來，表示柏油路在長。第4段更是進(jìn)一層寫到了人在長，抓住小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生，總是要長等詞句描寫人的成長，課文以開頭的中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇，總有生命的事物，寫到無生命的事物，再寫人的成長，萬事萬物盡在其中，說明夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，這一中心構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清新。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“棚、苔”等九個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚”等11詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。3.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形，聽寫詞語。評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過圈畫批注，找出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。評(píng)價(jià)任務(wù)三：體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)寫法，明白最后一句話的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)活動(dòng)一導(dǎo)入：秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長”。初步把握課文內(nèi)容。默讀，圈畫關(guān)鍵字詞，找出中心句。

邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)二聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。（完成目標(biāo)一）正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二通讀全文，找中心句?；顒?dòng)一老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。圈畫出動(dòng)詞，初步感受描寫不同事物的方法。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時(shí)期。用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。環(huán)節(jié)三品讀課文感受成長活動(dòng)一1.自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。活動(dòng)二在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？活動(dòng)三人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢？（完成目標(biāo)二）通過學(xué)習(xí)，理解為什么說

“夏天是萬物長大的時(shí)期”（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四回顧課文，拓展延伸?；顒?dòng)一1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？活動(dòng)二回歸全文，領(lǐng)悟“圍繞中心意思寫的方法。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三）體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）板書設(shè)計(jì)綠蔓

竹林

高粱

苞蕾

苔蘚

有生命

抓住機(jī)會(huì)珍惜時(shí)間17《盼》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)語文（上冊(cè)）第五組教學(xué)主題：習(xí)作單元：圍繞中心意思來寫授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求基于識(shí)字寫字：有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。基于閱讀：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?；诳谡Z交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法?；诹?xí)作：能不拘形式地寫下自己的想象，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.學(xué)情分析基于識(shí)字寫字：六年級(jí)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用字典主動(dòng)識(shí)字，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力?；陂喿x：對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的小學(xué)生來說，紅軍長征的歷史畢竟已經(jīng)遠(yuǎn)去，這對(duì)他們正確理解和體會(huì)長征所蘊(yùn)含的偉大精神有一定的難度，但經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法與技巧和搜集處理信息的能力。因此，在本課的學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以多種途徑去搜集長征的資料，課堂上以讀為主、在讀中感悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中去感受體會(huì)，用搜集到的信息幫助理解，最后獲得成功的快樂?；诳谡Z交際：學(xué)生能認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，說出自己的感受和想法，但達(dá)到具體生動(dòng)有一定難度。基于習(xí)作：學(xué)生能借助插圖，結(jié)合課文寫出觀眾的議論，但是不能抓住人物的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。3.教材分析《盼》是作家鐵凝的作品，寫媽媽為“我”買了新雨衣，“我”強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因?yàn)榉庞攴艑W(xué)在家而沒有機(jī)會(huì)穿，第二天一早終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個(gè)“盼”字描述了“我”有了雨衣盼變天，下起了雨盼外出，沒法出門盼雨停，盼來雨天快樂的出門等小事，課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)很好地表現(xiàn)了本單元的語文要素，一是緊緊圍繞中心意思，選取不同事例。二是把重要的事例寫得具體生動(dòng)。課文的第1~3自然段寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡。開始盼著變天好穿上雨衣，第4~17自然段寫我好不容易等來下雨想借口買醬油，穿上新雨衣卻未能如愿，第18~20自然段寫第二天一早果然下起雨來，我如愿穿上了新雨衣，幾步跑回家打開柜門，拿出雨衣，挺著脖子，跑下樓梯，甩著袖子等一系列舉動(dòng)，描寫出盼來下雨，穿上雨衣，愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮，課后習(xí)題緊扣語文要素設(shè)計(jì)。課文插圖，描繪一個(gè)小女孩身穿雨衣，張開雙臂在雨中行走，她面帶笑容，動(dòng)作輕快，可以引導(dǎo)學(xué)生理解我如愿穿上雨衣時(shí)的快樂心情，在本課要學(xué)生交流具體描寫“盼”的地方從而學(xué)習(xí)在圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重要部分寫的具體生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。評(píng)價(jià)任務(wù)1.整體感知，初步了解課文內(nèi)容。重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。2.朗讀課文，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫來感受小主人公情感的變化。教學(xué)活動(dòng)過程環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入整體感知

活動(dòng)一揭示課題，探究導(dǎo)入?！芭巍弊质鞘裁匆馑?，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知活動(dòng)一默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句,哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨?

盼下雨穿雨衣

①新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

②我很喜歡（立刻，抖開）讀準(zhǔn)字音

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）活動(dòng)二看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情,小組交流概括：

①開始盼變天

②盼到下雨卻未能出門

③盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

以“盼什么？”為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三再讀課文，深入探究活動(dòng)一新雨衣那么獨(dú)特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？圈畫出動(dòng)作。在這個(gè)“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？

請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考并交流以上問題。

能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)四回顧全文活動(dòng)一回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。附：板書設(shè)計(jì)初得雨衣，盼下雨下起雨來，盼出門如愿穿上新雨衣《習(xí)作例文》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)語文（上冊(cè)）第五組教學(xué)主題：習(xí)作單元：圍繞中心意思來寫授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)制定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求基于閱讀朗讀時(shí)，能根據(jù)語調(diào)，韻律，節(jié)奏等體味文章的內(nèi)容和情感，并讀出自己的情感，繼續(xù)進(jìn)行默讀。

2.教材分析

《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。3.學(xué)情分析經(jīng)過六年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自覺的完成各項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一年齡特征

，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。評(píng)價(jià)任務(wù)整體感知，初步了解課文內(nèi)容。重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。2.朗讀課文，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫來感受小主人公情感的變化。教學(xué)活動(dòng)過程環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入整體感知

活動(dòng)一“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看

→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知活動(dòng)一哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨

盼下雨穿雨衣

①新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

②我很喜歡（立刻，抖開）讀準(zhǔn)字音

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）活動(dòng)二看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：

①開始盼變天

②盼到下雨卻未能出門

③盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

以“盼什么？”為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三再讀課文，深入探究活動(dòng)一新雨衣那么獨(dú)特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個(gè)“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？

請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)四回顧全文活動(dòng)一回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。附：板書設(shè)計(jì)初得雨衣，盼下雨下起雨來，盼出門《習(xí)作五》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)語文（上冊(cè)）第五組教學(xué)主題：習(xí)作單元：圍繞中心意思來寫授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)制定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求基于閱讀朗讀時(shí)，能根據(jù)語調(diào),韻律，節(jié)奏等體味文章的內(nèi)容和情感，并讀出自己的情感，繼續(xù)進(jìn)行默讀。

2.教材分析

本單元習(xí)作的要求是“圍繞中心意思寫”，讓學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字確定中心，寫一篇習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習(xí)作能力。本次習(xí)作是在通過精讀課文感知、領(lǐng)悟?qū)懛?，借助“交流平臺(tái)”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習(xí)選材的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元習(xí)作任務(wù)的具體落實(shí)。3.學(xué)情分析學(xué)生通過精讀課文和“交流平臺(tái)”“初試身手”的學(xué)習(xí)，對(duì)“圍繞中心意思寫”的方法有了初步認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作是對(duì)這一習(xí)作要素的具體落實(shí)。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感觸深的漢字，確定中心意思;然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選取不同事例，把重要部分寫得詳細(xì)、具體;學(xué)生完成習(xí)作后組織交流評(píng)改。習(xí)作例文作為學(xué)習(xí)習(xí)作的范例，需要讓學(xué)生自主閱讀和運(yùn)用，可以貫穿于本次習(xí)作的作前指導(dǎo)和作后講評(píng)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。評(píng)價(jià)任務(wù)1.學(xué)生圍繞感受最深的漢字，搜集、整理材料，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵。2.學(xué)生通過抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。3.學(xué)生能圍繞中心意思列提綱。教學(xué)活動(dòng)過程環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入整體感知

活動(dòng)一1.學(xué)生間玩猜字謎游戲，感受漢字的魅力。請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，背對(duì)黑板。請(qǐng)他的同桌，表現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)的漢字，然后讓講臺(tái)前的同學(xué)猜出漢字，即為過關(guān)。預(yù)設(shè)：表現(xiàn)漢字：人書笑疼打想2.今天這節(jié)課，我們就圍繞漢字做文章，去感受漢字帶給我們的啟示與感動(dòng)。

整體感知，初步了解習(xí)作要求。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二明確要求合理選材活動(dòng)一1.自讀80頁，說一說本次習(xí)作的要求是什么？2.明確：（1）選擇一個(gè)印象最深的漢字寫一篇習(xí)作。（2）圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來寫。讀準(zhǔn)字音

小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）活動(dòng)二1.回顧課文內(nèi)容：《夏天里的成長》和《盼》兩篇精讀課文，分別是圍繞哪個(gè)中心意思來寫的？從哪些方面、哪些不同的事例來寫的？交流預(yù)設(shè)：（1）《夏天里的成長》圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。”這一中心，從植物、動(dòng)物的長、山水、馬路、鐵軌的長、人的長幾個(gè)方面來寫。（2）《盼》圍繞蕾蕾盼望下雨穿新雨衣這一中心，寫了媽媽買來新雨衣、盼望穿