“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計探究 論文

"雙減"背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計探究學(xué)生關(guān)注的話題。作業(yè)作為小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)言最直接、最有效的方式，也是教師進行課堂教學(xué)和提高力最主要途徑。隨著教育改革力度不斷加大以及對人才需求量增加，在“雙減”和新課程標準下要求老師不僅要傳授給學(xué)生知識技能還要培養(yǎng)他們良好個性品質(zhì)，減輕學(xué)生負擔(dān)等一系列目標；因此如何設(shè)計出更加高效優(yōu)質(zhì)又不失趣味性并且能讓孩子們感興趣的作業(yè)成為我們現(xiàn)在所面臨的一個一、緒論我國在1998年頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育英語課程標準》,并于2000年初開始實施，這意味著中國的教育已濟和國際文化等各方面因素發(fā)展變化速度加快以及科技進步日新月異下各國對語言學(xué)科提出更多要求與挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識、閱讀理解能力提高及學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期[1]。也正是由于這一特殊性將英語課程設(shè)置為義務(wù)教育的必修課。然而，在實際執(zhí)試化管理階段。二是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)生自主性差等客觀條件限制了其有效開展學(xué)習(xí)活動。三是部分教師對英語課程標準不甚理解或根本沒接"雙減"政策作為一項新出臺實施后所實行起來較好、成效顯著。但著他們對于相關(guān)知識技能方面的理解與運用能力水平也有所欠缺。同時小學(xué)英語教師在實際執(zhí)行過程中存在的"應(yīng)付式"授課方式。對作業(yè)也有了自己獨特的見解。本文從小學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容與目標出發(fā)、以新課程標準為指導(dǎo)進行研究和分析。"雙減"下我國現(xiàn)行考試制度改革后高英語水平的目的。因此本文從作業(yè)設(shè)計角度入手，對作業(yè)設(shè)計的分類、內(nèi)容與策略進行了研究和分析。從多個方面來探討如何有效地減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。"作業(yè)"一詞根據(jù)我國詞典中的解釋，是指為了完成工作任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，必須進行的一項活動。從這一角度來看，作業(yè)的目的是為了更好地完成工作任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，可以看作是再次學(xué)習(xí)的一種鞏固，其目的是讓學(xué)生加強對課堂知識的理解與鞏固[2]。而根據(jù)新課改對作業(yè)的定義可以發(fā)現(xiàn)，作業(yè)需要學(xué)生根據(jù)教師要求按時完成，也是一種檢驗課堂教學(xué)手段的重要形式。同時，作業(yè)在課堂教學(xué)活動總量中占有一定的份額，是學(xué)生鞏"作業(yè)設(shè)計"一詞根據(jù)《現(xiàn)代設(shè)計辭典》中的解釋，是指為了更好地讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對其作業(yè)進行科學(xué)合理的規(guī)劃，并用明確的教學(xué)手段設(shè)計一個切實可行的方案。作業(yè)設(shè)計的布置者一般為教師。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，作業(yè)設(shè)計強調(diào)要注重學(xué)生的個人需要，制定符合學(xué)生實際的作業(yè)內(nèi)容，且按照科學(xué)合理的原則體現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)造性與開放性，從是由于學(xué)生自身能力不足所造成。因此作業(yè)設(shè)計上我們應(yīng)考慮到以下幾點：(1)教師因素。教師是整個教學(xué)活動開展和完成最重要、最核心也是最為關(guān)鍵性影響者之一。學(xué)生對自己進行完作業(yè)后要有一個明確目標來引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，在課堂中老師的作用非常重大(2)學(xué)生因素。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師是一個至關(guān)重要的角色。因為只有他們掌握了一定語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能才能更好地進行作業(yè)設(shè)計；同時老師還需要對小學(xué)生所要做的是什么樣、應(yīng)該怎么做等一系列問題給體計劃來指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ネ瓿扇蝿?wù)以及可以達到怎樣的(3)學(xué)習(xí)環(huán)境因素。良好的教學(xué)環(huán)境能夠促進小學(xué)英語課堂效率和質(zhì)量好地激發(fā)出孩子們英語學(xué)習(xí)熱情和主動性、積極性以及創(chuàng)造力等方面，同(4)心理因素：有一種是不安全感導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因之一。還有可能是因為師生關(guān)系緊張引起的問題等等。老一些趣味性，讓學(xué)生感受到英語的樂趣。如：教師要注意語言方面、心理方面等因素對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著不可估量作用。同時也是最重要的是學(xué)(5)教學(xué)資源條件因素：英語作業(yè)設(shè)計的條件有很多，其中最重要的是教學(xué)資源。老師要考慮到不同地區(qū)、不同年齡段學(xué)生對學(xué)習(xí)目標和興趣愛(6)教材內(nèi)容因素：教材內(nèi)容是否適合小學(xué)階段小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及小學(xué)課堂所需要達到什么程度，教師還要根據(jù)課程標準，來選擇合適能力、語言應(yīng)用水平等方面的影響。因此我們可以從以下三個角度進行策略。第一是以興趣為導(dǎo)向。根據(jù)不同層次學(xué)生心理特點及認知程度來確定課程目標：對于低年級階段而言，他們已經(jīng)有了初步詞記憶。而高年級則要讓孩子們了解更多單詞并能熟練運用其句型和句子，同時還需要培養(yǎng)英語口語能力、寫作水平等方面的基礎(chǔ)知識與基本語言技生不同階段特點來確定作業(yè)內(nèi)容。第三則需要考慮到不同學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)性和差異性。同時還要注意語言能力水平高低、語用基礎(chǔ)好壞等因素(1)因地制宜。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平對不同區(qū)域進行劃分，避免出現(xiàn)因課時分配不均等生是單詞背的牢，基礎(chǔ)成績較好，但由于多科目的單詞量較大、難度相對大一些情況下可以布置低分或者高分作業(yè)。而有些則需要英語聽力和讀寫方面有所提高才布置相應(yīng)程度的作業(yè)或增加復(fù)習(xí)要求來滿足這些學(xué)生需求。(2)量力適中。作業(yè)設(shè)計要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，選擇適合學(xué)生能力水平、知識面，難度難易程度合適而又能激發(fā)他們興趣較重基礎(chǔ)且單詞量較大，但對語法要求比較嚴格的，又或者需要多課時教學(xué)或在課堂上進行聽力翻譯等情況可以布置適當(dāng)數(shù)量與內(nèi)容相對一致且符合實際情況、能夠達到提高英語綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的英語綜合課程。(3)因材施教。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計個性化作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，因材施教。比如有一些小學(xué)生對單詞和語法知識掌握不牢固，而設(shè)計了較為復(fù)雜且難度較高的題目。還有些學(xué)(4)難易程度適中、靈活性合適。英語課程標準要求小學(xué)教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進行作業(yè)布置時需使學(xué)生能夠適應(yīng)，同時又能提高他們學(xué)習(xí)積慮到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂接受程度等實際情況進行布置。(1)按功能可分為：語言、口語和聽力。在語言學(xué)習(xí)中。語言是人類交流溝通最基本也是使用最多的工具之一。聽話就是為了得到對方想要表達的話語從而獲得成就感而采用的一種方法。閱讀則指的是通過查閱資料來(2)按語言可分為：單詞、意義和語篇。英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累過詞匯也就是我們平時說的話或句子所需要用到過得句式和語境等一些(3)按語法可分為：雙音、平音、同語種英語單詞型的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在(4)按語篇可分為：單音節(jié)式、多音級；雙詞四級多聲部模式和多個短語類型等分類方式來進行教學(xué)時，也應(yīng)該注意這些方法并不是一成不變的，而是一個不斷發(fā)展變化的過程，所以，在教學(xué)的(1)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識有一定程度上掌握，因此教師可①內(nèi)容的趣味性與難度適中是作業(yè)設(shè)置特點之一。(1)語言因素。英語教師通常會把識字、算數(shù)作為主要任務(wù)。小學(xué)生上影響學(xué)習(xí)成績提升和發(fā)展機會的問題；其次就是單詞記憶能力差、語法知識掌握不牢靠等，一些基本技能方面存在不足之處，而導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高等等，這些情況都嚴重阻礙著小學(xué)英語教學(xué)工(2)詞匯量的因素。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通常是通過單詞、短語來進行交流，所以他們很難用自己理解和記憶的語教師要從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計作業(yè)時必須考慮到這容是否符合課程標準等方面，都會影響小學(xué)生成績提升以及課堂效率等等3.(4)作業(yè)方式在往常小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，教師通常會將不同的教學(xué)這種模式下學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況選擇適合自己學(xué)習(xí)、掌握程度較高的學(xué)科內(nèi)容。但是小學(xué)生還處于青少年時期對知識接受能力有限制，缺乏一定語言基礎(chǔ)，以及動手操作經(jīng)驗等方面存在不足之處。在作業(yè)設(shè)計上更會因為不能理解所學(xué)的內(nèi)容而產(chǎn)生厭倦感。還有老師經(jīng)常用的作業(yè)方式主要是“抄寫+翻譯”,這種類型在實施中容易出現(xiàn)漏抄、錯記現(xiàn)象。老師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率對小學(xué)生進行了減負通知，雖然這一政策能夠減輕老師據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和所需不同語言知識來進行教學(xué)：首先是分層布置作業(yè)。學(xué)生在課堂上需要通過小組合作完成任務(wù)。而不是老師一味地要求他們寫一篇課文或者幾篇單詞、做完一個題目就被其他人抄評上去了……,所以我們可以利用英語課程中有關(guān)"雙減"一詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后查閱平和所需時間等來進行組內(nèi)分工合作完成任務(wù)，或者小組間交流協(xié)作完成作業(yè)的形式；最后還可以利用多媒體教學(xué)資源制等方式呈現(xiàn)給小學(xué)生觀看、播放或欣賞等體驗性強且難度較小，又比較有英語學(xué)習(xí)有一定程度上的興趣，在進行課堂練習(xí)的話題。其次是小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展還不夠成熟、注意力不集中等特點都需要教師引導(dǎo)和幫助。再次是要培養(yǎng)孩子良好聽講習(xí)慣以及合作交流能第二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子良好的聽講習(xí)慣。教師應(yīng)該第三、小學(xué)生對新知識感興趣時可以適當(dāng)增加一些單詞練習(xí)題或者單要充分利用這一特點。學(xué)生需要通過各種形式來完成老師布置給他們多少小伙伴提供很多飲料?”這樣一個問題就能激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。同老師制作了一個“我的單詞”課件供學(xué)生觀看。然后讓同學(xué)們根據(jù)自己所最后再將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓他們聽講并要求他們對答案作答等活動。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語言基礎(chǔ)更多的是通過實踐和感悟得到情在作業(yè)設(shè)計中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是具體操作。形式來播放一些有趣的視頻或音頻。這些畫面不僅能吸引學(xué)生注意力還能④將課堂上所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中去激發(fā)小學(xué)生獨立思考能力