蘇教版“寫作實踐”特點及寫作教學策略-以高中語文必修一為例

蘇教版“寫作實踐”特點及寫作教學策略——以高中語文必修一為例整理ppt一、蘇教版“寫作實踐”的特點1．注重提供情境材料2．以命題作文為主3．限定體裁為主4．注重人文性整理ppt情境作文選一幅你最喜歡的兒時的照片，面對照片，你會想起許多往事，可能會有一種忽然長大的感覺，人生充滿了許多這樣的自我發(fā)現。你有什么想告訴大家庭的嗎？請以“長大”為題，寫一篇散文詩。整理ppt命題作文生活在大自然的懷抱里，你的天地會更廣闊。你看過東方噴薄的日出嗎？你仰望過頭上燦爛的星空嗎？你有沒有注視過遼闊的地平線？……選取最能震撼心靈的自然畫面，寫兩則清新雋永的小品?？蓴M標題《日出東方》《今夜星辰》《暢想地平線》整理ppt限定文體第一專題分別是寫信、寫散文詩和小詩。第二專題第1題給定的標題是“我的讀書故事”；第3題的要求“敘述選擇的過程和原因”。第三專題，第1題以“靜聽回聲”為題；第2、3題明確要求寫散文。第四專題第1題要求用文字表現美妙的畫面和意境;第2題要求寫小品，只有第3題屬于不限文體類作文。整理ppt注重人文第一專題著重引導學生思考青春，品味青春，贊美青春；第二專題則啟發(fā)學生關注中國的文化現象，倡導個性化、情情趣化的閱讀，引導學生自由多樣地閱讀；第三專題著重引導學生閱讀故鄉(xiāng)，認識故鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感；第四專題則引導學生養(yǎng)成熱愛藝術、熱愛自然的情懷，提升學生的藝術素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，培養(yǎng)學生對自然的人文關懷精神，從而使學生能夠敬畏自然、親近自然、體驗自然。整理ppt二、蘇教版“寫作實踐”存在的問題1．注重了體驗感悟，忽視了理性思考(忽視理性）2．注重了語料的優(yōu)美，忽視了觀點的開放（觀點受限）3．注重了專題的統(tǒng)一，忽視了訓練的層級（層級不清）4．注意到與文本的結合，忽視了與三大教學實踐活動的聯系（脫離實踐活動）整理ppt忽視理性在語料中經常出現諸如“有了更多的人生體驗”“有一種忽然長大的感覺”“寄托自己的情感”之類的語句。人們選取與名的含義相關的字以表德行、特性，體現精神追求或自我期待，這是中國獨特的語言文化現象。整理ppt觀點受限有的人一生漂泊，有的人終生不離故土，有的人少小離家老大回。人生的軌跡可能會不同，但是每個人的心靈都會遠游，每個人都在尋找自己的精神家園。請以“在路上”為題，寫一篇散文。編寫者的思想傾向、人生價值對學生寫作的限制。歸結到“每個人的心靈都會遠游，每個人都在尋找自己的精神家園”這樣較為肯定的結論中，使學生不可能再有自己的想法。整理ppt層級不清編者在第一專題就要求學生寫詩與散文詩，到了第四單元反而只要求寫兩三百字的短文和小品，也許編者認為，第四專題的兩三百字是寫藝術鑒賞性文字，難度要較寫詩和散文詩高，其實這是一種誤解，要真正寫好一首詩，是相當困難的。而優(yōu)秀的詩人大多能寫出高質量的文論，如郭沫若、艾青、郭小川等。整理ppt脫離實踐活動蘇教版在注意到與專題統(tǒng)一和與文本結合的同時，恰恰忘記了最該統(tǒng)一最該結合的三大教學實踐中的“活動體驗”與“積累與應用”。蘇教版所設計的“活動體驗”基本上都是寫作形式，只不過較多采用的是口頭作文，例如針對某個觀點變看法，或闡述某些句子的含義，或說說對某個問題的思考等等。整理ppt三、蘇教版“寫作實踐”的教學策略1．學會合理的取舍增刪2．通過積累開展寫作實踐3．通過活動開展寫作實踐4．強調適度的模仿5．促進理性思維6．充分利用互聯網7．幫助構建作文雷達表8．重建寫作序列整理ppt合理增刪蘇教版“寫作實踐”采用的是與專題相統(tǒng)一的編排方式，因此，每個專題后的“寫作實踐”在內容要求上有較多的重復，如此，教師在引導學生開展寫作訓練時，不必題題都做，只要每個專題選擇一二訓練即可，至于選擇權可以由教師行使，也可以交還給學生。如果教師覺得達不到訓練量，則可另外補充寫作題。例如第三專題寫作實踐第2、3題就可刪除一題。整理ppt積累與寫作例如第四專題“積累與應用”，就可以結合與寫作構成一個環(huán)環(huán)相扣的教學實踐活動：先借助網絡和圖書館搜集有關蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關系（原第3項），然后要求學生背誦《赤壁賦》（原第1項），接著要求學生從《赤壁賦》中找到寫景的語句，并分析作者怎能在寫景中表現個性化思考的（原第2項），最后向別人介紹蘇軾及其《赤壁賦》，完成作文《賦〈赤壁賦〉》。此外，引導學生將積累的成語、俗語、諺語、歇后語等巧妙地用之于作文，也是作文成功的重要途徑。整理ppt活動與寫作例如第四專題“寫作實踐”第一題，提到了眾多藝術作品，這些作品可能為多數中學生尤其是偏遠、落后地區(qū)中學生所陌生，如何幫助學生“從描繪自然的樂曲、繪畫中，選出你最喜愛的作品，把你在欣賞時想像到的美妙的畫面和意境用文字表現出來”？這就需要通過開展一些鑒賞活動，比如帶學生欣賞文藝歌舞晚會、參觀畫展及其他工藝美術展、觀看經典影視作品等等，并組織相應的討論、辯論活動，如此，每個學生才能真正做到有話可說，有事可寫。整理ppt適度地模仿例如第一專題第一項實驗活動，第4題要求學生參照“示例”設計朗讀提示；第三項活動體驗第3題模仿了馬克思的自白，要求學生填寫我最珍重的品德、我的主要特點、我對幸福的理解等等；第四項實踐活動則是要求學生模仿文本《我的五樣》思考自己的人生選擇。整理ppt促理性思維⑴學會唱對臺戲⑵多方假設推理⑶透過現象抓本質整理ppt學唱對臺戲例如專題四第3小題，編者的意圖就是要求學生通過對大自然智慧的描寫說明，來歌誦大自然的偉力，謳歌動植物世界的奇巧。但我們不妨把“智慧”一詞拿掉，讓學生自己去填一個詞，甚至是一個與“智慧”相反的詞，例如“愚蠢”（把頭埋在沙里的駝鳥就是典型）、“狂野”（沙塵暴最為典型）、“兇殘”（多數大型食肉動物均可歸入此類）“狡猾”（此稱號狐貍當之無愧）……這種逆向思維，雖然不一定能形成思維的深度，卻能拓展思維的廣度。這種逆思維也非常有利于作文創(chuàng)新，所謂“近墨者未必黑”“弄斧就需到班門”“杞人需要憂天”“沒有規(guī)矩更成方圓”等等，都是作文創(chuàng)新的好題目。整理ppt假設推理

例如第二專題第一題，以“我的讀書故事”為題寫作文，碰上這樣的題目，很多同學都會編一個自己如何勤奮刻苦的故事，其實世界是豐富多彩的，對讀書的態(tài)度認識也應該是千變萬化的。因此，應當引導學生多問幾個“是什么”：讀背誦記哪種法？酸甜苦辣哪一味？喜怒哀樂哪種情？為人為己哪個因？成敗衰榮那樣果等等。我觀察過螞蟻營巢的三種方式。小型蟻筑巢，將細潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶臺狀、墳冢狀、城堡狀或疏松的蜂房狀；中型蟻的巢口，土粒散得均勻美觀，圍成喇叭口或泉心的形狀，仿佛大地開放的一只黑色花朵；大型蟻筑巢像北方人的舉止，隨便、粗略、不拘細節(jié)，它們將顆粒遠遠地銜到什么地方，任意一丟，就像大步奔走撒種的農夫。整理ppt透過現象抓本質自古以來，人們總在強調“苦讀”、“勤學苦練”、“刻苦學習”等等，這類詞語會使人們對讀書產生什么樣的感覺？讀了本專題，你是如何思考這個問題的？讀書為何總與“苦”掛鉤？讀書是“苦”的嗎？“苦”讀的形式是怎樣的？苦讀的結果又如何？讀而不“苦”可能嗎？現在有人提倡“樂”讀對嗎？“樂”讀與“苦”讀的差別何在？“樂”讀與“苦”讀的境界哪個更高？整理ppt利用互聯網古鎮(zhèn)探幽資源鏈接：古鎮(zhèn)廿八都http://www.nianbadu.com/lybd3.htm/Article_Print.asp?ArticleID=2515資源檢索：Google百度

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