普通高中課程結構課件

普通高中的課程結構1普

通

高

中

課

程基

礎

課

程拓

展

課

程學習領域科目或模塊模

塊類

別項

目一、 普通高中課程結構的基本框架2關于基礎課程：3基礎課程包括8個學習領域：◎語言與文學◎人文與社會◎體育與健康◎綜合實踐活動◎數(shù)學◎科學◎技術◎藝術基

礎

課

程學習領域科

目模

塊每個學科要明確本學科的最低學分，學生獲得該學科最低學分的模塊是否相同由各標準組自己確定。倡導學生通過不同模塊獲得最低學分，保證基礎，體現(xiàn)選擇性。4每一個學習領域都應獲得一定的學分。不能籠統(tǒng)地講它是必修的，還是選修的。5學習領域舉例（科學）科目模

塊物理從以下12個模塊中至少選修若干學分：運動與力（一）、電與磁（一）、波與粒子、物理與社會（一）、物理與社會（二）、物理與技術（一）、物理與技術（二）、物理與技術（三）、高級物理、運動與力（二）、電與磁（二）、熱與能化學生物自然地理學習領域6學習領域由功能價值相同或相近的科目組合而成，同一學習領域中的不同科目具有本質(zhì)上相同的教育價值；不同學習領域反映對學生基本素質(zhì)不同方面的要求。學習領域的設置為課程的選擇性提供了可能。7在基礎課程中，每一個學習領域必須獲得一定的學分，體現(xiàn)高中教育的基礎性。學習領域中涉及到的相關科目由國家制定課程標準或指導綱要，并規(guī)定相應的學分。關于拓展課程：8拓展課程的開設旨在進一步發(fā)展學生的人生規(guī)劃能力，使每一個學生的個性得到更為充分的發(fā)展。每個學生必需修滿拓展課程的規(guī)定學分。9拓展課程將更加注重引導學生關注自我、人類、社會和科技的變化與發(fā)展，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更加注重為學生的個性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件。拓展課程由地方與學校來組織開發(fā)和實施，地方和學校應充分利用各種課程資源，建立相應的課程管理與評價制度，確保課程的質(zhì)量。10拓展課程類別舉例項目舉例經(jīng)濟生活類證券與股票、營銷、電子商務、貿(mào)易、保險、貨幣研究等職業(yè)與生活計算機修理、最新軟件應用、駕駛、航技能類模制作、電器修理、機械修理、新型農(nóng)作物的種植和開發(fā)、養(yǎng)蜂技術、個人形象設計、DJ技術等興趣愛好類攝影、圍棋、舞蹈、書畫欣賞、樂器、電影欣賞和研究、籃球聯(lián)賽、野營社會問題類婦女問題研究、吸毒問題研究、艾滋病問題研究、青少年犯罪問題研究、腐敗現(xiàn)象研究等二、普通高中課程結構的基本特點普通高中課程結構的設計力圖轉變課程為學生規(guī)定學業(yè)發(fā)展方向的思路，盡可能為每位學生發(fā)展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學生在選擇課程的過程中學習規(guī)劃人生，為學生多樣化發(fā)展提供服務。1112體現(xiàn)基礎性和拓展性基礎性和拓展性是基礎課程和拓展課程共同具有的兩種價值屬性，它們在此兩種課程中各有不同程度的反映，其中，基礎性主要在基礎課程中反映出來，即基礎課程的主要價值在于養(yǎng)成學生的基本素養(yǎng)，但它同時具有在一定程度上拓寬學生視野，豐富學生個性的價值；拓展性主要在拓展課程中反映出來，即拓展課程的主要價值在于拓展學生的視野，豐富學生的個性，但它反過來又對學生基本素養(yǎng)的進一步提升開辟了一個新的平臺。突出多樣化和選擇性課程的多樣化和選擇性是普通高中新課程設計、開發(fā)與實施的兩種基本特性。

其中，課程的多樣化是實現(xiàn)課程選擇性的

基礎，而課程的選擇性是學生實現(xiàn)其個性

與潛能發(fā)展以及人生規(guī)劃能力提高的前提。無論是基礎課程，還是拓展課程，都將提

供多樣化的課程內(nèi)容，給學生更多的選擇

機會。13三、實施學分制管理14學分制是記錄學生成長履歷，規(guī)范學生學習過程，展示學生發(fā)展狀況的一種課程管理的形式。實施學分制將有助于：15為實現(xiàn)高中課程的多樣化和選擇性提供保證；全面反映學生的學習程度和發(fā)展狀況；尊重學生的個體差異，最大限度地滿足學生個性發(fā)展的需要；淡化課程評價的甄別與選拔的功能，減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔；提高學校的課程建設能力和課程管理水平；有助于推進高校招生制度的改革與完善。學分配置原則16每個科目中的模塊賦予一定的學分值，明確哪些模塊是所有學生都必學的，哪些模塊是可以選學的。每個科目都必須明確學生都必須獲得的最低學分，學生獲得最低學分所需要的課時數(shù)應低于現(xiàn)行相應科目的課時數(shù)。17學生畢業(yè)必須在