小學(xué)數(shù)學(xué)-有趣的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置教學(xué)課題：課本第70-73頁的信息窗1，有趣的游戲---認(rèn)識(shí)位置教材分析本單元是學(xué)習(xí)“空間和圖形”知識(shí)的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念,掌握“上下、前后、左右”這3個(gè)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。但是空間位置觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間位置觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)位置。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)材料生活化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間位置想象能力。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。2、經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認(rèn)和描述物體相對(duì)位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗(yàn)方位感。3、在現(xiàn)實(shí)、有趣的活動(dòng)中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)“左右”教學(xué)難點(diǎn)：用“上下、前后、左右”來描述物體間相對(duì)位置。教學(xué)準(zhǔn)備：兒歌《上下左右》課件六、教學(xué)過程：故事中，認(rèn)識(shí)前后。1、導(dǎo)語：同學(xué)們聽過龜兔賽跑的故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)新龜兔賽跑的故事？播放視頻。師：烏龜和兔子今天是要在哪里比賽呢？誰在前？誰在后？你們猜猜最后誰贏了？這個(gè)小故事告訴大家：做事情要一心一意，不能三心二意。設(shè)計(jì)意圖：通過故事展開活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生興趣盎然地既自主探求，獨(dú)立思考又相互結(jié)合，參與知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷和體會(huì)由知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。2、鞏固前后通過剛才的故事，我們認(rèn)識(shí)了“前、后”。下面我們來運(yùn)用一下。請(qǐng)同學(xué)們想一想我們的生活中哪里用到了前后呢？走路時(shí)看前面，排隊(duì)時(shí)，同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，找找自己的前后是誰呢？游戲中，體驗(yàn)左右1、理解左右（1）引入游戲：接下來我們一起來做有趣的游戲，游戲的名字叫“聽口令做動(dòng)作”。?師：誰玩過“指鼻子、眼”的游戲？（玩過，就請(qǐng)兩位同學(xué)演示一下；如沒有，請(qǐng)一位同學(xué)幫助演示，并講清游戲規(guī)則。）指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。）指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯(cuò)誤，應(yīng)如何改正。）（2）同桌合作，做游戲。師：現(xiàn)在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請(qǐng)同桌和你一起玩吧。咱們還要比一比誰指的又對(duì)又快。（給學(xué)生大約5分鐘的時(shí)間玩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間感知左、右）（3）巧學(xué)方法，辨認(rèn)左右。師：同學(xué)們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時(shí)候，誰贏了？（學(xué)生會(huì)爭先恐后的說是自己）請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說為什么會(huì)指的又對(duì)又快？看來，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結(jié)合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢？（學(xué)生可能會(huì)舉生活實(shí)例，例：用右手寫字、拿筷子、刷牙；走馬路，靠右走……）（4）反饋練習(xí)。師：請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？請(qǐng)舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強(qiáng)化訓(xùn)練）師舉例說明，師生同時(shí)舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和同學(xué)們的右手方面一致了。（生也向后轉(zhuǎn)，體會(huì)相對(duì)性）這是因?yàn)槟愫屠蠋熓敲鎸?duì)面，方向是相對(duì)的。所以伸出手的方向也是相對(duì)的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對(duì)性。師：左手、右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學(xué)互相看看，你還能找出幾對(duì)這樣的好朋友？找找看。（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等?？梢砸龑?dǎo)他們邊找邊做動(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）?師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，剛才說的這幾對(duì)好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。在生活中，我們通常都是根據(jù)自己身體上的左右來確定的。2、利用左右，認(rèn)識(shí)同學(xué)?師：在我們的教室里，請(qǐng)同學(xué)們看看你的左右是誰？臉向后，你的左右又是誰呢？3、聽口令，擺文具。數(shù)學(xué)書放在課桌上，在書的左邊放一塊橡皮，在書的右邊放一支鉛筆。擺完同桌互相說一說，課本、橡皮、鉛筆在哪里呢？在書的上面放一個(gè)本子。三、鞏固深化，拓展應(yīng)用?第一關(guān)：做一做第二關(guān)：畫一畫第三關(guān)：說一說你的前面是_____，后面是_____，左邊是_____，右邊是_____?？偨Y(jié)提煉播放兒歌“上下左右”起立，大家把座位放好，立正！?（放音樂師生一起做）?（請(qǐng)坐，同學(xué)們做得真棒，反應(yīng)很快。）指上、下、前、后、左、右。這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……說給大家聽一聽好嗎？認(rèn)識(shí)上下、左右、前后在認(rèn)識(shí)位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。例如：眼睛在鼻子的上面，嘴在鼻子的下面。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課教學(xué)是新授教學(xué)，主要使用PPT技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻展示新龜兔賽跑故事，喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。在探究新知環(huán)節(jié)中,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，把圖片、兒歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并將位置知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過做一做，畫一畫，說一說，呈現(xiàn)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固了位置知識(shí)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使用信息技術(shù)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)態(tài)演示促進(jìn)學(xué)生直觀理解，提高了課堂教學(xué)效率。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力圖通過課件出示各種有趣的圖片故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受前后、上下、左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候從學(xué)生熟悉的故事入手，巧妙地將本課的知識(shí)點(diǎn)融入故事中，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。引出對(duì)左右的認(rèn)識(shí)通過一系列的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)前后、上下、左右的理解和認(rèn)識(shí)。以及跟著兒歌做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后通過練習(xí)“畫一畫，說一說”讓學(xué)生自己動(dòng)手操作鞏固對(duì)位置的學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助?！墩J(rèn)識(shí)位置》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。但是空間位置觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間位置觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)位置。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)材料生活化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間位置想象能力?！墩J(rèn)識(shí)位置》效果分析本節(jié)課教學(xué)是新授教學(xué)，主要使用PPT技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻展示新龜兔賽跑故事，喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。在探究新知環(huán)節(jié)中,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，把圖片、兒歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并將位置知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過做一做，畫一畫，說一說，呈現(xiàn)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固了位置知識(shí)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使用信息技術(shù)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)態(tài)演示促進(jìn)學(xué)生直觀理解，提高了課堂教學(xué)效率。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力圖通過課件出示各種有趣的圖片故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受前后、上下、左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中?！墩J(rèn)識(shí)位置》教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個(gè)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，所以本節(jié)課也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對(duì)物體的相對(duì)位置做出描述，如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，排在某位同學(xué)的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密。本單元的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是辨認(rèn)“左右”。因?yàn)椤吧舷隆?、“前后”?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易界定，所以“左右”的辨認(rèn)就成為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對(duì)位置，如說清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述時(shí)要說清參照物，這對(duì)于剛剛能辨認(rèn)自身左右的學(xué)生來說不容易，同時(shí)這也是后面認(rèn)識(shí)“東西南北”等方位時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)?！墩J(rèn)識(shí)位置》評(píng)測練習(xí)第一關(guān)：做一做第二關(guān)：畫一畫第三關(guān)：說一說你的前面是_____，后面是_____，左邊是_____，右邊是_____《認(rèn)識(shí)位置》課后反思本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)得到起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的較為緊密，“上下”、“前后”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說很容易界定，所以，“左右”的辨認(rèn)即使本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課充分利用學(xué)生已經(jīng)積累的感性經(jīng)驗(yàn)，從身邊或身上的六個(gè)方位入手、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和分辨這六個(gè)方位，體會(huì)方位的相對(duì)性。同時(shí)，本課也注意了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本課我在設(shè)計(jì)上也有不足，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)物或在實(shí)際的情境中的感受、活動(dòng)或操作太多，對(duì)知識(shí)的理解有直觀到抽象的程度不夠。在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：一、游戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，聽口令，做動(dòng)作。讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生說說自己的前后是誰，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：如：教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方：1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么你和老師擺的物品位置不一樣，你的左邊在這里，我的左邊在那里呢？這時(shí)候時(shí)候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。特別要明白誰在誰的上面，在誰的下面對(duì)學(xué)生來說也是難點(diǎn)?！墩J(rèn)識(shí)位置》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！备咝У膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流下完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。