云雀的心愿教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯云雀的心愿教學(xué)反思《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明愛護(hù)森林的重要性。表述了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特征，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句綻開教學(xué)

利用第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)知道了云雀的`心愿是什么，依據(jù)同學(xué)回答直接展示重點(diǎn)段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了，順勢(shì)拋出了“森林畢竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學(xué)習(xí)制造了懸念，做出了引領(lǐng)。

課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話綻開的，認(rèn)識(shí)森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍圍著這一問題全面綻開，理解森林文中所敘述的森林的三個(gè)作用，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的力量。

2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起同學(xué)愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我依據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)難時(shí)的錄像，98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給同學(xué)帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，幫忙同學(xué)深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

3、拓展延長，深化課文重點(diǎn)

課前，同學(xué)們也做足了預(yù)備功夫，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所敘述的森林的三個(gè)作用后，我追問同學(xué)“莫非森林只有這么幾個(gè)作用嗎”，回答當(dāng)然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓同學(xué)相互溝通課前預(yù)備的資料，完畢后以小組綻開匯報(bào)，深化理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要，那么我們作為學(xué)校森又能為綠化祖國，愛護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓同學(xué)從自身、從小事談一談，呼吁同學(xué)把語言轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注意共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。課文以擬人化的手法，以對(duì)話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動(dòng)好玩的故事之中，讓同學(xué)在不知不覺中受到了教育。教學(xué)中，我采納指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓同學(xué)進(jìn)行讀文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表述出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激活他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激活了同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

如：導(dǎo)入新課時(shí)，我采納了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來，讓同學(xué)暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激活了同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采納軟件中的標(biāo)識(shí)功能，把同學(xué)找出的重點(diǎn)句用不同的共性化的線條標(biāo)識(shí)出來，使同學(xué)一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí)，領(lǐng)先完成的小組能夠上臺(tái)來幫老師完成表格，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)積極學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)也培育了同學(xué)使用電子白板的意識(shí)和力量;當(dāng)同學(xué)完成當(dāng)堂訓(xùn)練后，我隨便抽取了一份同學(xué)的作業(yè)，利用實(shí)物展現(xiàn)儀當(dāng)堂和同學(xué)進(jìn)行溝通、判閱，為接下來同學(xué)的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中，為了避讓同學(xué)受到不必要的干