【幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究3800字（論文）】

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究目錄TOC\o"1-2"\h\u11145幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究 19010一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的意義 1946二、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題 214202（一）部分幼兒教師自身專業(yè)性不高 222781（二）對幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意識淡薄 218390（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中違背幼兒身心發(fā)展 29041三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑 329243（一）構(gòu)建教師正確的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣觀念 35409（二）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 38818（三）創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣 327046（四）豐富教學(xué)方法提升幼兒學(xué)習(xí)興趣 44866（五）營造輕松自由的家庭環(huán)境 429881結(jié)語 426146參考文獻(xiàn) 5摘要：對幼兒來說，興趣是他們最好的老師。為了讓幼兒愛上學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該去了解幼兒，然后根據(jù)幼兒的興趣來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動課程。因此，教師要抓住幼兒的興趣，抓住他們喜歡探索和提問的特點(diǎn)，以及他們的強(qiáng)烈好奇心和創(chuàng)造力，從小開始培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師應(yīng)該從教學(xué)中不斷去挖掘幼兒的潛能，讓幼兒在自己感興趣的氛圍中健康快樂的成長?；诖?，本文對幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，首先闡述了幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，然后分析了幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題，最后基于問題提出了幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑，希望能夠?yàn)樘嵘變航逃教峁┮欢ǖ膮⒖家庖?。關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)途徑一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的意義幼兒的學(xué)習(xí)興趣對于幼兒成長發(fā)展都起著重要作用，幼兒處于人生階段的起點(diǎn)，對于事物的認(rèn)知還不足，正在養(yǎng)成正確的思維體系，幼兒科學(xué)知識和文化知識的獲取需要幼兒主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，而幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性就取決于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此可以說，幼兒的學(xué)習(xí)興趣決定著幼兒思維的養(yǎng)成和文化知識的獲取，是幼兒健康成長的重要組成部分。[1]隨著社會的發(fā)展，許多父母在孩子出生前就開始計(jì)劃他們的生活，所以孩子們會依據(jù)父母的要求去參加各種不同的興趣班。由于頻繁參加興趣班這導(dǎo)致孩子們逐漸喪失自我的真實(shí)興趣，不考慮孩子興趣的的興趣班學(xué)習(xí)也會導(dǎo)致孩子對所學(xué)知識無法提起興趣。[2]因此，家長在選擇興趣班時(shí)要充分考慮孩子的真實(shí)興趣和需求，選擇他們感興趣的項(xiàng)目去針對性學(xué)習(xí)，這也能讓孩子在自我的興趣中建立起專注而高效的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)階段奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，讓孩子在感興趣的氛圍中快樂主動地融入學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式。二、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題（一）部分幼兒教師自身專業(yè)性不高幼兒的學(xué)習(xí)興趣決定了幼兒未來的發(fā)展方向，因此對于幼兒來說是非常重要的，這就要求幼兒教師對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要足夠重視，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。但是，從相關(guān)研究資料來看，大部分幼兒教師自身的專業(yè)性有所欠缺，過半的教師抱怨教學(xué)任務(wù)量大，負(fù)擔(dān)過重，沒有閑暇的時(shí)間寫書。同時(shí)，根據(jù)文獻(xiàn)資料中的調(diào)查結(jié)果可以看到，諸多幼兒教師對自身定位偏低，甚至存在有部分教師自認(rèn)為以自己的知識能力應(yīng)付幼兒教學(xué)綽綽有余，或許根本沒有再去鉆研的必要性，他們自身的學(xué)習(xí)觀念淡薄，終生學(xué)習(xí)思維模式?jīng)]有形成，因此也忽略了自身專業(yè)性的提升，也就難以針對幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求選取合適的教學(xué)材料。[3]（二）對幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意識淡薄在一些地區(qū)，“托管”就是家長對孩子學(xué)前教育的意識，“托兒所”也是一些家長對幼兒園的另一個(gè)稱呼。這就是一些地區(qū)的家長和發(fā)達(dá)地區(qū)的家長在意識上的差異。這種誤解與生活中的文化領(lǐng)域和環(huán)境因素密切相關(guān)。同時(shí)，部分地區(qū)對于幼兒學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還存在在功利性等負(fù)面因素，這一觀念對幼兒后期的智力發(fā)展和行為習(xí)慣的形成有重大影響，研究表明，一些幼兒園在招收學(xué)生時(shí)還故意發(fā)布廣告，宣傳“幼兒教育園內(nèi)化”，并以此吸引家長。[4]這種“幼兒教育園內(nèi)化”違背了幼兒客觀教育的規(guī)律，不僅客觀上有害于幼兒的發(fā)展，而且還會危害幼兒的身心健康。（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中違背幼兒身心發(fā)展很多幼兒園老師不僅沒有意識到自己的弱點(diǎn)，還覺得自己是從小學(xué)調(diào)來的，他們有足夠的能力教學(xué)齡前幼兒，比幼兒園教師有更多的優(yōu)勢。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)前教育的成人化時(shí)代的到來，這是違背學(xué)前教育規(guī)律的。課堂上多側(cè)重于材料的延伸內(nèi)容，極少考慮到幼兒的語言形式。也使得幼兒對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的收獲微乎其微，使得幼兒不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)材料中的豐富情感，無法通過學(xué)習(xí)活躍思維，導(dǎo)致孩子對失去了學(xué)習(xí)的興趣。三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑（一）構(gòu)建教師正確的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣觀念建立正確的思想體系，可以使教師對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識和思考。正確的認(rèn)識和觀念也是其正常工作的基本保證。在幼兒角色學(xué)習(xí)中，教師更注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是開展活動、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該學(xué)會尊重幼兒，理解幼兒發(fā)展觀的差異。不同個(gè)體之間存在差異，包括年齡差異和幼兒個(gè)體差異，因此幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展也不同。作為一名教師，他們需要根據(jù)不同的群體和個(gè)人對不同的概念進(jìn)行分類，理解和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師必須正確理解幼兒學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的概念，理解幼兒主體的概念，在教師的引導(dǎo)和互動中以幼兒為主體發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為前提，積極引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。[5]（二）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中的角色是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)幼兒有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，存在一定的差異性。因?yàn)橛變簺]有養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維體系，也沒有正確的科學(xué)認(rèn)知，對于事物的思考不全面，因此在幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中需要教師的正確引導(dǎo)和科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒教師只有在學(xué)習(xí)中科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對科學(xué)知識和文化知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師需要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)學(xué)習(xí)情境。在干預(yù)前，教師需要清楚地觀察幼兒的語言和行為，以便為干預(yù)做好準(zhǔn)備，并有時(shí)間進(jìn)行干預(yù)和情緒干預(yù)。（三）創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒年齡較小，對于科學(xué)知識和文化知識的學(xué)習(xí)興趣更多的與學(xué)習(xí)環(huán)境是相關(guān)的，充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在幼兒的學(xué)習(xí)中，幼兒可以更好地發(fā)揮自己的想象力，為提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性打下良好的基礎(chǔ)。不同年齡的孩子的需求也不同。教師不僅要區(qū)分孩子的需要，還要區(qū)分學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在學(xué)前學(xué)習(xí)中，孩子們可以獨(dú)立定制學(xué)習(xí)規(guī)則。這種方法不僅可以使學(xué)習(xí)規(guī)則更加靈活，還可以提高幼兒對規(guī)則的理解和學(xué)習(xí)興趣。這樣可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[6]（四）豐富教學(xué)方法提升幼兒學(xué)習(xí)興趣從本質(zhì)上講，有趣的教學(xué)方法能有效提升孩子們對所學(xué)知識的興趣。首先，在課堂中，教師可以通過角色扮演來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，貼近孩子的生活，融入孩子的世界。此外，還可以根據(jù)孩子對彩色插圖的興趣，將繪本或圖片教學(xué)融入孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中。例如，可以選擇許多水果或者花朵的圖片向幼兒提問，利用圖片來學(xué)習(xí)。另外，教師還可以利用寓言故事和俗語來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，“一步一個(gè)腳印”這句俗語告訴幼兒學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地。像這樣的俗語還有好多，家長和教師可以在生活和學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用俗語教學(xué)使幼兒在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。[7]除此之外，幼兒教師還可以通過多媒體教學(xué)的方式來提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如動畫片教學(xué)方式。幼兒一般都會對動畫片保持高度的興趣，幼兒會不知不覺中模仿動畫片中的角色動作和行為，并受到故事中良好思想的影響。因此，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的動畫片進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的教學(xué)，利用動畫片中的教育意義來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（五）營造輕松自由的家庭環(huán)境父母教育孩子的最好辦法是激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著其他興趣的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的家庭環(huán)境。小幼兒的興趣是其內(nèi)在需求的表達(dá)，凡是對孩子的成長是有益的，父母就應(yīng)當(dāng)給予配合發(fā)展其興趣，鼓勵其勇敢地追求自己愿望。這對未來職業(yè)道路乃至人生道路的選擇都有著很大影響。父母必須改變對孩子的態(tài)度和期望，并與孩子進(jìn)行更多的交流；同時(shí)要建立良好的家庭關(guān)系，觀察孩子的情緒變化，確定孩子的興趣方向，并根據(jù)他們的具體情況指導(dǎo)他們發(fā)展有價(jià)值和有意義的興趣，鼓勵孩子持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。[8]此外，家長應(yīng)該幫助孩子把學(xué)習(xí)和休閑時(shí)間作為一個(gè)整體來安排，樹立正確的休閑時(shí)間價(jià)值觀，學(xué)會控制自己的時(shí)間，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)電視的教育功能。再次，盡可能多地和你的孩子們在一起。同時(shí)，要為孩子們多讀書提供條件。在家里，孩子隨時(shí)可以看到和拿到書籍。幼兒經(jīng)常被帶到圖書館或書店，不受任何限制地閱讀其他類型的書籍，從而使他們能夠在自由選擇書籍。結(jié)語孩子是祖國的花朵，是國家新的希望，對于孩子的教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始，幼兒時(shí)期也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)期。早期幼兒優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高幼兒學(xué)習(xí)能力的重要手段，對于幼兒成長有著至關(guān)重要的影響。其培養(yǎng)的最佳時(shí)期即為幼兒時(shí)期，因此必須從啟蒙教育階段抓起。

參考文獻(xiàn)[1]晉松.幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究[J].下一代,2020(3):1.[2]楊華英.加強(qiáng)幼兒教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究[J].南北橋,2020(1):1.[3]玉珍.談如何幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].愛情婚姻家庭:教育科研,2021(5):1.[4]徐麗鳳.幼