作業(yè)三針對第二篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計方案終稿初中教育

重心的確定：規(guī)則物體重心在。不規(guī)則物體重心用法確定。四種基本相互作用有：、、、。三、課堂練習(xí)放在水平的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)；2)能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；重心的確定：規(guī)則物體重心在。不規(guī)則物體重心用法確定。四種基本相互作用有：、、、。三、課堂練習(xí)放在水平的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)；2)能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；3)通過設(shè)問、討論方向、作用點(diǎn)；是物體發(fā)生形變、是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖；3【教學(xué)內(nèi)容分析】1)知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)改變；用力的圖示表力學(xué)知識是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)課對于建立清晰的力概念以及力的運(yùn)算起著至關(guān)重算，三是重力及重心，四是四種基本相互作用。教材首先基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，以一個有趣的玩具現(xiàn)象提出引導(dǎo)性問題直接引入主題，習(xí)物理的興趣及大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。（1）鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，同時考慮學(xué)生的可接受性，力與重力的概念；二是探究重力的方向及重心的確定；三是總結(jié)得出四種基本相互作用。使物體受到的力；大小G=mg、方向豎直向下、作用點(diǎn)——重心物體的幾何中心；懸掛萬有引力、電磁相互作用向力的方向畫一線段，線段長短根據(jù)選定的標(biāo)度和力的大小畫，線段上加刻度，如圖使物體受到的力；大小G=mg、方向豎直向下、作用點(diǎn)——重心物體的幾何中心；懸掛萬有引力、電磁相互作用向力的方向畫一線段，線段長短根據(jù)選定的標(biāo)度和力的大小畫，線段上加刻度，如圖1-1甲從O點(diǎn)豎直向下畫一受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容[化）(3)不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定4．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相（2）加強(qiáng)重心的例子及生活中的應(yīng)用，使整節(jié)課更具趣味性及應(yīng)用性。充分地挖掘教材以【教學(xué)對象分析】的觀察來了解物理、學(xué)習(xí)物理的興趣。的確定。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關(guān)力與重力的現(xiàn)象的感性認(rèn)識；【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；4)知道物體重心的含義及如何確定物體重心；2)能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；3)通過設(shè)問、討論、交流及實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念；4)通過師生互動與多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考重心的建立過程，通過“重心”概念的的壓力是10N，試畫出這個力的圖示。一、都向下落，都有受到重力的作用；物體與物體間的相互作用；大小、養(yǎng)學(xué)生的動手能力。能力?！景鍟O(shè)計】第三章相互作用到點(diǎn)到即止，留有思考空間。第一節(jié)重力基本相互作用一會的緊密聯(lián)系；（2的壓力是10N，試畫出這個力的圖示。一、都向下落，都有受到重力的作用；物體與物體間的相互作用；大小、養(yǎng)學(xué)生的動手能力。能力。【板書設(shè)計】第三章相互作用到點(diǎn)到即止，留有思考空間。第一節(jié)重力基本相互作用一會的緊密聯(lián)系；（2）通過觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過合作，找出不規(guī)則物體的重心，養(yǎng)成團(tuán)隊精綜合應(yīng)用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計成以學(xué)生對力及重力認(rèn)技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；（2）通過觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過合作，找出不規(guī)則物體的重心，養(yǎng)成（3）通過新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，熱愛物理的情感；【教學(xué)重點(diǎn)】1．力的概念、圖示以及力的作用效果2．重力的概念及重力三要素，其中對重心的理解【教學(xué)難點(diǎn)】不規(guī)則物體重心的確定，四種基本相互作用的理解。【教學(xué)策略設(shè)計】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對話交流的過程；等情感態(tài)度價值觀教育。【教學(xué)過程設(shè)計】【復(fù)習(xí)舊識，提出概念】【實驗探究】用貼近生活的例子引入課發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用顯而易見的力的例子得用物理的能力。地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力重心：物體重力的作用點(diǎn)3.四種基本相互作用：萬有引力.力的測量(N)3.地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力重心：物體重力的作用點(diǎn)3.四種基本相互作用：萬有引力.力的測量(N)3.力是矢量4.力的圖示與示意圖：力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn)二、重力1.重力：是習(xí)原有知識引入，建立力的概念及講解力的圖示，明確力的矢量性，掌握力的運(yùn)算，通過對物體受力的了解引入重所以C選項正確。2.分析：按力的定義，力是物體之間的相互作用，甲對乙有作用力，乙對甲就一定有力的作用【總結(jié)規(guī)律】師生共同得出重心的確定:不規(guī)則物體如：不規(guī)則木板，石塊等如何1．演示飲水鳥飲水的動作，提出疑問：為什么它能夠不間斷的喝水中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地觀察實驗，有方向性的思3.展示規(guī)則物體與不規(guī)則物體，請學(xué)生對這些物體進(jìn)行描述，并分析引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：規(guī)則體與不規(guī)則物體有什么區(qū)別？物體能懸浮。再引導(dǎo)學(xué)生得到規(guī)律。【知識總結(jié)拓展應(yīng)用】力物體同時存在.鐵間相互作用）失.力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn)2.重力G與物體質(zhì)量m的關(guān)系（同質(zhì)量的物體在地球上不同緯度和高度，受到的重力可能不同G=mgg=9.8N通過回憶整節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)知識。指出重點(diǎn)與需要記憶的加強(qiáng)各個知識點(diǎn)的當(dāng)堂心）邏輯思維能力和口頭表達(dá)觀察的過程中思維得到啟培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。象的物理情境清晰地展現(xiàn)性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過總結(jié)讓學(xué)生對物體重心的確定有系統(tǒng)的了解。得出重心的確立方法后對生養(yǎng)成對所學(xué)知識體系進(jìn)分析】1.學(xué)生的興趣：高一年級的學(xué)生剛從初中升上高中，面臨著適應(yīng)新環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方法，但是又具有對事運(yùn)動的？【教學(xué)反思】本章內(nèi)容是歷年高考的必考內(nèi)容，從高考試題看，較多的是將本章知識與牛頓運(yùn)動定律、動分析】1.學(xué)生的興趣：高一年級的學(xué)生剛從初中升上高中，面臨著適應(yīng)新環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方法，但是又具有對事運(yùn)動的？【教學(xué)反思】本章內(nèi)容是歷年高考的必考內(nèi)容，從高考試題看，較多的是將本章知識與牛頓運(yùn)動定律、動學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的力學(xué)知識，具備了一定的矢量分析，基本了解了重力的產(chǎn)生原因及方向的確命或無動力的物體只會受到力，不會施力。C、只有運(yùn)動的物體才會受到力的作用。D、找不到施力物體的力是不化）互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用（學(xué)生看書P56總結(jié)）【課后思考】由老師表演一個雙椎體的實驗：雙椎體從老師表演，引導(dǎo)學(xué)生觀好奇為了讓學(xué)生明確課后思考的方向，用動畫利用多媒體輔助教學(xué)，思考來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形【板書設(shè)計】第三章相互作用第一節(jié)重力基本相互作用一、力（3）不接觸的物體也可產(chǎn)生力的作用（磁鐵間相互作用）4.力的圖示與示意圖：力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn)2公式G=mg4．重心5．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。【學(xué)案設(shè)計】《重力基本相互作用》關(guān)知識，力的概念；力的作用效果、力的三要素、力的矢量性。提問學(xué)生，如果形象地表達(dá)一個力，引出力的圖示輔助教學(xué)，思考來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形自己制作一個雙錐實驗，培養(yǎng)學(xué)生析?；貞浾?jié)課所學(xué)基本內(nèi)容，連成整條線索，突出重點(diǎn)與必須掌握的地方。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成對編優(yōu)秀教案（關(guān)知識，力的概念；力的作用效果、力的三要素、力的矢量性。提問學(xué)生，如果形象地表達(dá)一個力，引出力的圖示輔助教學(xué)，思考來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形自己制作一個雙錐實驗，培養(yǎng)學(xué)生析。回憶整節(jié)課所學(xué)基本內(nèi)容，連成整條線索，突出重點(diǎn)與必須掌握的地方。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成對編優(yōu)秀教案（1）通過對飲水鳥的疑問，對力與重力的分析了解，體驗探索自然規(guī)律的艱辛，體驗科學(xué)、技術(shù)、社學(xué)習(xí)過程一、力與力的圖示蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等現(xiàn)象的共同點(diǎn)：__________________________________________________________________?；貞浥f知識：力是__________________________________________________。力的三要素是______________、______________、______________________。力的作用效果是__________________________、_________________________。思考如何表示一個力（根據(jù)力的三要素）二、重力和重心重心的確定：規(guī)則物體重心在_______________________________________________。不規(guī)則物體重心用______________________法確定。____________________。三、課堂練習(xí)1、放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力和它的重力之間的關(guān)系是（）A、壓力就是重力B、壓力和重力是一對平衡力C、壓力的施力物體是重力的受力物體D、壓力的受力物體是重力的施力物體A、甲用力把乙推倒而自己不倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。C、只有運(yùn)動的物體才會受到力的作用。D、找不到施力物體的力是不存在的。A、重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的B、鳥兒在空中飛行時不受重力作用C、重力的方向是垂直向下的D、重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn)4如圖1-1甲所示，物體A對物體B的壓力是10N，試畫出這個力的圖示。物體與物體間的相互作用；大小、方向、作用點(diǎn)；是物體發(fā)生形變、是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力；大小G=mg、方向豎直向下、作用點(diǎn)——重心物體的幾何中心；懸掛三、練習(xí)分析1.解析：由書受到的是一對平衡力而處于靜止?fàn)顟B(tài)及力是物體間的相互作用來判斷。方向、作用點(diǎn)；是物體發(fā)生形變、是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而存在的。3.于重力，下列說法中正確的是（）方向、作用點(diǎn)；是物體發(fā)生形變、是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而存在的。3.于重力，下列說法中正確的是（）A、重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的B、鳥兒在空中飛行時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過程中思維得到啟發(fā)。由學(xué)生自主討論輔助教學(xué)，思考來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形自己制作一個雙錐實驗，培養(yǎng)學(xué)生所受到的重力與桌面所受到的壓力不可能是一對平衡力（一對平衡力是指作用在同一物體上書是對桌面壓力的施力物體，它是由于受到重力才能對桌面有壓力，若書沒有受到重力，它對桌面就無壓力，所以C選項正確。互作用既可以存在于有生命的物體間，也可以存在于無生命物體間。重力的方向是豎直向下的，從效果上看，重心相當(dāng)于整個物體重力的作用點(diǎn)。畫力的圖示，按以下步驟進(jìn)行，①選定標(biāo)度，此題可選2mm長的線段表示2N的力；②為了簡便，也可以照圖1