新人教版(部編)二年級(jí)語文下冊(cè)《文17要是你在野外迷了路》研討課教案13

《假如你在野外迷了路》教課方案課題教材簡析學(xué)情剖析

課時(shí)第二課時(shí)講課對(duì)象二年級(jí)《假如那你在野外迷了路》《假如你在野外迷了路》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第三篇課文。本組課文是環(huán)繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的?！都偃缒阍谝巴饷粤寺贰肥且皇滓宰匀豢茖W(xué)為題材的少兒詩，詩歌用假定的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，語言和藹平常、富裕韻律。豐富裕趣的自然科學(xué)知識(shí)吸引著學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。這首詩語言生動(dòng)開朗，豐富多樣。以第二人稱“你”來表達(dá)，采納假定的語氣，憂如作者就是一個(gè)真摯的朋友，把大自然的奧密向我們娓娓道來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更樂于接受。別的，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇心，對(duì)文中的有些知識(shí)也有所認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)難度不大。在教課中，教師運(yùn)用了情境教課法、品讀感悟法、自主研究法、合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)法等方法。教師在創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力將學(xué)生的理念（教注意力引導(dǎo)到對(duì)文中語言的閱讀理解中，經(jīng)過圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太陽、學(xué)策北極星、樹葉、積雪是如何指示方向的，從而存心識(shí)地培育學(xué)生察看四周略）事物的意識(shí)。正確、流暢、有感情地朗誦課文。要點(diǎn)朗誦第2-5小節(jié)。聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)理解并累積“忠實(shí)”、“導(dǎo)游”、“水渠”、“稀”、“稠”等字詞。教課理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)太陽、北極星、樹葉、積雪是如何幫助人們鑒別方3.目標(biāo)向的。啟迪學(xué)生察看研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多天然的指南針。培育學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和察看大自然的興趣。重：1.正確、流暢、有感情地朗誦課文。要點(diǎn)朗誦第2-5小節(jié)。聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)理解并累積“忠實(shí)”、“導(dǎo)游”、“水渠”、“稀”、教課要點(diǎn)、“稠”等字詞。難點(diǎn)難：1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)太陽、北極星、樹葉、積雪是如何幫助人們辨別方向的。師：生字卡片、詞語卡片、大樹頭飾、PPT教課生：采集大自然中1-2個(gè)“天然指南針”，并認(rèn)識(shí)是如何幫助人們鑒別方向準(zhǔn)備的。教課過程教課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖（含評(píng)環(huán)節(jié)價(jià)企圖）1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第17課，貼詞1.生齊讀課一、經(jīng)過復(fù)習(xí)詞條板書課題。題：假如你在野語的方式導(dǎo)入，2．經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信這些詞語肯外迷了路。直截了當(dāng)直奔定難不倒大家，要特別注意紅色字的字2.齊讀詞語。主題。創(chuàng)建小朋一、朗音喔，每個(gè)詞語兩遍。讀詞3．假如有個(gè)小朋友在野外迷了路，你會(huì)友迷路的情境，語，復(fù)3.抽生溝通，齊讓生在溝通的習(xí)導(dǎo)對(duì)他說點(diǎn)什么呢？（復(fù)習(xí)第一小節(jié)）入4．還記得，課文向我們介紹了哪些天然讀第一小節(jié)。過程中回想復(fù)4.抽生溝通詩習(xí)第一小節(jié)的指南針嗎？（貼詞卡，板書柬筆劃）歌中提到的天朗誦及詩歌中然指南針。提到的天然指南針。教課教師活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖（含評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)價(jià)企圖）二、引1．自由讀詩歌2～5小節(jié)，用“——”1.學(xué)生自由讀二、詩歌第二到導(dǎo)學(xué)畫出這些天然指南針是如何幫我們鑒別詩歌，勾勒有關(guān)五小節(jié)的構(gòu)造習(xí)二、方向的。句子。相像。為了加強(qiáng)三小節(jié)，指2．學(xué)習(xí)2小節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)書（1）什么時(shí)候能夠用上太陽這個(gè)天然的（1）.生自由回動(dòng)性，使講堂教寫“導(dǎo)”指南針呢？相機(jī)貼“正午”詞卡。答。學(xué)形式多樣化，（2）正午的太陽又是怎么幫助人們鑒別（2）抽生溝通采納先扶后放方向的呢？勾勒的句子。的教課方法，通（3）師解說：正午的時(shí)候太陽在南邊，（3）生依據(jù)老過對(duì)二、三小節(jié)南邊相對(duì)的是北邊。那清晨的太陽呢？師的引導(dǎo)回答。的引導(dǎo)解讀，讓（東邊）夜晚的太陽在？（西邊）生掌握學(xué)習(xí)方（4）太陽每日從東邊升起，中正午在南法，為后邊四、邊，夜晚又從西邊落下。日復(fù)一日年復(fù)五小節(jié)的松手一年，依照這樣的軌跡運(yùn)行，從不改變，學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。是能夠相信的、靠譜的，因此文中把太陽比作（忠實(shí)的導(dǎo)游）（5）你是怎么理解“忠實(shí)”這個(gè)詞的？（5）抽生溝通。還有“忠實(shí)的”什么呢？①錄音犬引領(lǐng)盲人穿越街頭巷尾，從不犯錯(cuò)，錄音犬是盲人（忠實(shí)的朋友）②每日我都準(zhǔn)時(shí)坐在電視機(jī)前，收看少兒節(jié)目，我是少兒頻道（忠實(shí)的觀眾）。你能像老師相同，也用“忠實(shí)的”說句話嗎？（6）指導(dǎo)書寫“導(dǎo)”。（6）抽生溝通①太陽是我們忠實(shí)的導(dǎo)游，那“導(dǎo)游”對(duì)“導(dǎo)游”的理又是什么呢？還有什么“導(dǎo)”？解，并組詞。交②解說“導(dǎo)”的古體字。流“導(dǎo)”字的書③老師就來引導(dǎo)大家寫寫這個(gè)“導(dǎo)”字。寫要領(lǐng)，書寫在寫“導(dǎo)”字時(shí)要注意什么？“導(dǎo)”字。④師范寫，生書空。⑤生配樂書寫（描紅一個(gè)寫一個(gè)）。（7）看來，大家對(duì)“忠實(shí)的導(dǎo)游”都有（7）齊讀第二了必定的理解，那么能用你的聲音，把小節(jié)。太陽的忠實(shí)放聲讀給大家聽嗎？3.學(xué)習(xí)第

3小節(jié)。（1）明朗的白日，太陽能夠?yàn)槲覀冏鰧?dǎo)游。有一個(gè)小朋友特別聰慧，即便是在

（1）抽生朗誦第三小節(jié)。黑夜（貼詞卡）里迷了路，他也很快辨清了方向，找到了回家的路，你們知道他用的是什么方法嗎？（找北極星）課文哪一小節(jié)講的是北極星，誰來讀一讀？（2）北極星又是怎么幫助人們鑒別方向的？（3）在這茫茫的夜空中，你能迅速正確地找出北極星嗎？（PPT出示圖片）師合時(shí)解說：在北斗七星的勺口正上方

（2）抽生溝通勾勒的句子。（3）抽生溝通如何鑒別北極星。那顆最大最亮的星就是北極星。（4）多么可愛的北極星啊！老師這有幾個(gè)贊嘆它的詞組，你愿意，選擇一個(gè)填

（4）朗誦句子，夸夸北極星。到句子里，飽含深情地夸夸它嗎？（5）千分感謝，萬分贊嘆，就帶著這樣的感情，把你對(duì)北極星的贊嘆讀一讀。

（5）自由朗誦第3小節(jié)。教課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖（含評(píng)環(huán)節(jié)價(jià)企圖）三、同1.師過渡：在正午和明朗的夜晚都有不1.自主學(xué)習(xí)第三、第4小節(jié)不桌合同的指南針幫我們引導(dǎo)方向，假如碰上4小節(jié)，明確大管是在字詞和作學(xué)陰雨天（出示“陰雨天”詞卡）看不到樹是怎么幫助知識(shí)點(diǎn)的理解習(xí)第太陽也找不到北極星，那該怎么辦呢？人們鑒別方向上都較簡單，所四小同桌合作學(xué)習(xí)第4小節(jié)，想一想：假如你的？以在這一小節(jié)節(jié)是大樹，你會(huì)怎么給大家引導(dǎo)方向？并經(jīng)過松手讓學(xué)說明原由。生經(jīng)過同桌合2.抽生登臺(tái)戴“大樹”頭飾報(bào)告。2.聆聽報(bào)告，提作解決自己在3.在學(xué)生解說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理解“稀，出疑問。學(xué)習(xí)中存在的稠”既是形聲字，也是一對(duì)反義詞。3.總結(jié)概括：可疑問，再把自己4.同桌合作朗誦第4小節(jié)。以經(jīng)過偏旁理對(duì)該小節(jié)的理解字義。解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達(dá)出來。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖（含評(píng)環(huán)節(jié)價(jià)企圖）四、自1.默讀第5小節(jié)，提出你的疑問。1.溝通自己默四、第五小節(jié)學(xué)主質(zhì)2.抽生回答同學(xué)的疑問，老師合時(shí)增補(bǔ)。讀后存在的疑生在字詞理解疑第五小3.要點(diǎn)解說“水渠”、“積雪”以及積問。和鑒別方向上節(jié)雪是怎么幫人們鑒別方向的？的理解都較困4.抽生示范朗誦。4．朗誦第5小難，因此該小節(jié)節(jié)。經(jīng)過讓學(xué)生自主懷疑提出疑問，而后再依據(jù)學(xué)生在理解上存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓講堂教課更有效。五、游1.游戲：迅速搶答，復(fù)習(xí)2-5小節(jié)知識(shí)。1．玩“迅速搶五、經(jīng)過游戲和戲、朗（接下來我們玩“迅速搶答”的游戲，答”游戲。競賽朗誦讓學(xué)讀復(fù)習(xí)奪看哪一組的回答又快又正確。）生對(duì)2-5小節(jié)紅旗2.小組競賽讀2-5小節(jié)。2.小組競賽讀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行（落伍的小組不要灰心，接下來還有一2-5小節(jié)?；厥讖?fù)習(xí)，讓生個(gè)爭得紅旗的時(shí)機(jī)，那就是小組輪番朗在內(nèi)容和朗誦讀2-5小節(jié)。）上都能有一個(gè)3.聽完大家的朗誦老師也想來讀一讀，3.抽生溝通：都整體的感知。通可是老師在讀的時(shí)候有一個(gè)小小的要是先寫是什么過老師的范讀求：思慮2-5小節(jié)在構(gòu)造上有什么相同天然的指南針，給學(xué)生以朗誦點(diǎn)？再寫這類指南的指導(dǎo)，讓生在針是怎么幫助聽的過程中觀人們鑒別方向察發(fā)現(xiàn)2-5小的。節(jié)在構(gòu)造上的特色，感覺詩歌的機(jī)構(gòu)美。六、小組合作拓展說話

1.同學(xué)們察看得真認(rèn)真，有個(gè)仔細(xì)的小1.自由朗誦小六、經(jīng)過出示朋友也和大家有相同的發(fā)現(xiàn)，他還仿寫詩?！皫r石”指南針了一首小詩呢.。瞧（PPT出示?。?。小詩給學(xué)生一2.老師這兒也有三種天然的指南針，你2.4人小組合個(gè)說話的模式，們能不可以也試著用上課文中的方法選其作學(xué)習(xí)，派代表為后邊學(xué)生介中一種向大家介紹介紹呢？講話。紹指南針降低3.同學(xué)們介紹得真好，你還知道哪些天3.抽生溝通。難度。再經(jīng)過交然的指南針呢？流課前采集的4.過渡：其實(shí)，大自然中還有很多天然資料，激起學(xué)生的指南針，只需我們“認(rèn)真察看、多多表達(dá)的欲念，也去想”（板書）就會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)自5.假如你在野外又碰到了一個(gè)迷路的小5.齊讀第6小然科學(xué)的興趣。朋友你還會(huì)對(duì)他說(齊讀第6小節(jié))節(jié)。創(chuàng)建和開頭相似的情形朗誦最后一小節(jié)，明七、作業(yè)超市板書設(shè)計(jì)

把今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容分享給你的家人或?qū)W生自主選擇朋友。☆作業(yè)來達(dá)成。研究發(fā)現(xiàn)：還有哪些鑒別方向的方法？☆☆閱讀《調(diào)皮包的科學(xué)叢書》，達(dá)成一份念書筆錄或手抄報(bào)?！睢睢睢罴偃缒阍谝巴饷粤寺氛缫雇硖烊徽J(rèn)真察看指下雨天南多多去想針下雪后

確主題。七、考慮到班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓生自主選擇達(dá)成。讓生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“太陽、北極星、大樹、積雪”這四種天然的指南針分別是在什么時(shí)候、怎么幫助人們鑒別方向的。讓學(xué)生理解要想發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針、認(rèn)識(shí)更多的自然科學(xué)知識(shí)，就要認(rèn)真察看、多多去想的道理。教本課是一首充滿科學(xué)性和知識(shí)性的小詩，在本課的教課中，我依照課學(xué)文特色，采納要點(diǎn)剖析和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌小組合作學(xué)習(xí)相聯(lián)合的方式，反收到了較好的教課成效。詳細(xì)表此刻①以讀代講，讀中感悟。教課中著重思多度少講，讓學(xué)生在讀中思慮，讀中感悟，讀中理解。經(jīng)過自由讀、齊讀、（體合作讀、師生范讀、默讀等多種形式的讀來理解文章，從而防止將文本變現(xiàn)教成知識(shí)課。②教會(huì)方法，由“扶”到“放”。在教課2-5小節(jié)時(shí)，由教師學(xué)設(shè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，從中找