幼兒教師職業(yè)道德(學(xué)前教育專業(yè))高職PPT完整全套教學(xué)課件

幼兒教師職業(yè)道德全套可編輯PPT課件目錄目錄CONTENTS第一章幼兒教師職業(yè)道德概述第二章幼兒教師職業(yè)道德的重要范疇第三章幼兒教師職業(yè)道德原則第四章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范第五章幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐第六章幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)第七章幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)第八章幼兒教育名家與職業(yè)道德第一章幼兒教師職業(yè)道德概述學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解學(xué)前教育的內(nèi)涵與幼兒教師的職業(yè)角色2.掌握幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征3.了解幼兒教師職業(yè)道德的功能與價(jià)值案例：某地教育局每年都要組織新教師參加上崗前的職業(yè)道德培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育，因故未能參加的教師還必須由教育局安排重新補(bǔ)上這一課。當(dāng)因公而未能趕上首次培訓(xùn)的小陳老師接到園長(zhǎng)的通知要其到教育局參加補(bǔ)課時(shí)，心里真有點(diǎn)兒不情愿。她認(rèn)為，作為教師，既有國(guó)家一系列有關(guān)教育的法律法規(guī)的約束，又有幼兒園的規(guī)章制度的管理，還要那些職業(yè)道德規(guī)范干什么？真是多此一舉。

思考：你認(rèn)為，小陳老師的認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？為什么？第一節(jié)學(xué)前教育概述

一、學(xué)前教育的內(nèi)涵

目前國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)前教育的理解，一般認(rèn)為是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0—3歲）、幼兒（3—6/7歲）。

學(xué)前教育，作為一種對(duì)出生到六七歲前兒童的教育活動(dòng)，也有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)前教育包括專業(yè)機(jī)構(gòu)的幼兒教育、社會(huì)幼兒教育和家庭幼兒教育。狹義的學(xué)前教育則是指專門(mén)機(jī)構(gòu)的幼兒教育，特別是3—6歲年齡段的幼兒園教育。

幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了學(xué)前教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。對(duì)于幼兒來(lái)講，除了認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭⒌掀湫闹且酝?，還應(yīng)培養(yǎng)其生活和做人所需要的基本態(tài)度和能力。兒童更多的是在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是學(xué)前教育的基本原則之一。從本質(zhì)上來(lái)看，游戲是幼兒的一種自由自發(fā)的主體性活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著多方面的價(jià)值。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒的基本學(xué)習(xí)方式。二、學(xué)前教育的特點(diǎn)生活化游戲化幼兒主要通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對(duì)事物形成比較抽象的、概括的認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒來(lái)講，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是可理解性的學(xué)習(xí)。潛在性活動(dòng)性由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課程表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式中。幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用。三、學(xué)前教育的意義（一）促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)（二）開(kāi)發(fā)大腦潛能，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育（三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展（四）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展四、幼兒教師的職業(yè)角色（一）幼兒教師是教育者學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是公共正規(guī)的教育組織，其中心任務(wù)就是教育、教導(dǎo)兒童。因此，幼兒教師的主要職責(zé)還是教育孩子。幼兒教師首先是一個(gè)教育者，因此要用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求幼兒教師。（二）幼兒教師是幼兒的游戲伙伴游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是學(xué)前教育的主要方法。在幼兒快樂(lè)的游戲中，幼兒教師是游戲材料的準(zhǔn)備者、游戲情節(jié)的引導(dǎo)者和游戲中矛盾的協(xié)調(diào)人，但教師做得更多的還是扮演游戲中的角色。幼兒教師同幼兒一起做游戲、一起扮演角色，在游戲中指導(dǎo)幼兒。（三）幼兒教師是幼兒的第二任父母幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，身心發(fā)展水平較低，對(duì)成人的依賴性還很強(qiáng)。當(dāng)他們進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)以后，他們會(huì)將對(duì)家長(zhǎng)的依賴轉(zhuǎn)移到教師身上，與家長(zhǎng)的之間親情也逐漸轉(zhuǎn)移、擴(kuò)展到教師。這就要求幼兒教師要善于滿足幼兒的這種要求，要做他們的親人，成為他們尊敬和愛(ài)戴的長(zhǎng)者。（四）幼兒教師是幼兒的知心朋友幼兒盡管是幼稚的個(gè)體，但也有其豐富的內(nèi)心世界，也有許多悄悄話和小秘密。他們的社會(huì)性得到初步的發(fā)展，形成了最基本的交往能力。這時(shí)，幼兒教師可以和幼兒交朋友，與幼兒建立起親密的師幼關(guān)系。（五）幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者幼兒教師是否履行以上提及的多種角色的任務(wù)，關(guān)鍵在于幼兒教師能否在工作的過(guò)程中反思實(shí)踐，從事行動(dòng)研究，并將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面。在工作的過(guò)程中，幼兒教師對(duì)幼兒的研究，對(duì)課程、教學(xué)和游戲的研究，對(duì)幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)環(huán)境的研究，以及對(duì)自身教學(xué)行為的反思永無(wú)止境。幼兒教師的科研活動(dòng)與專業(yè)研究人員不同，幼兒教師更重視教研而不是科研，更側(cè)重行動(dòng)研究和反思實(shí)踐，并用研究和反思的經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于實(shí)踐。第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征

一、道德及職業(yè)道德的內(nèi)涵（一）什么是道德？道德是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人與人之間以及個(gè)人和社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。這一定義可作如下理解：1.道德的核心內(nèi)容是個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系。2.道德的調(diào)節(jié)手段是社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念。3.道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是善惡。4.道德既是一種社會(huì)規(guī)范（二）什么是職業(yè)道德？職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。職業(yè)道德一般具有以下特征：1.在調(diào)整對(duì)象和范圍上具有明顯的專業(yè)性和特定性。2.在具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有一定的繼承性和穩(wěn)定性。3.在規(guī)范形式和方法上具有明顯的靈活性和多樣性。4.在不良后果的處理上具有一定程度的強(qiáng)制性或處罰性。二、幼兒教師職業(yè)道德（一）幼兒教師職業(yè)道德的含義幼兒教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，具體是指幼兒教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的，用以調(diào)節(jié)幼兒教師與他人、幼兒教師與社會(huì)、幼兒教師與集體等相互關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。1.幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必須遵守的職業(yè)倫理（二）幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)2.幼兒教師職業(yè)道德體現(xiàn)為特定的道德規(guī)范體系

3.幼兒教師職業(yè)道德是從教育活動(dòng)的特殊利益關(guān)系中引申出來(lái)的（三）幼兒教師職業(yè)道德的構(gòu)成1.幼兒教師職業(yè)理想2.幼兒教師職業(yè)責(zé)任3.幼兒教師職業(yè)態(tài)度4.幼兒教師職業(yè)紀(jì)律5.幼兒教師職業(yè)技能6.幼兒教師職業(yè)良心7.幼兒教師職業(yè)作風(fēng)8.幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)（四）幼兒教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1.幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有較高的嚴(yán)格性由于教師的任務(wù)，主要是對(duì)幼兒的人格加以影響和培養(yǎng)，幫助他們塑造高尚的靈魂，而不是簡(jiǎn)單地從外部去“雕琢”對(duì)象，這就對(duì)教師職業(yè)道德提出了高標(biāo)準(zhǔn)、全方位的要求。幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性具體體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德要求的高層次性，體現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)道德要求的全面性上。2.幼兒教師職業(yè)道德意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺(jué)性基于教師責(zé)任的重大以及教師勞動(dòng)的特殊性，教師職業(yè)道德對(duì)教師自覺(jué)性的要求就提高了，教師個(gè)人基于教師信仰和理念，往往對(duì)自身也有較高的自覺(jué)要求。3.幼兒教師職業(yè)道德行為具有獨(dú)特的示范性這一特征是由教師勞動(dòng)手段的示范性和幼兒的向師性、模仿性決定的。教師職業(yè)道德特別強(qiáng)調(diào)行為的示范性。它不僅是教師自身行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，而且是教育培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和方式，發(fā)揮著“以身立教”的突出作用。4.幼兒教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性教師職業(yè)道德的影響深入到幼兒的心靈，具有潛在性，它所產(chǎn)生的效果，不一定立竿見(jiàn)影，往往具有遲效性和后顯性。教師職業(yè)道德的影響還具有廣泛性。它不僅作用于每一個(gè)幼兒，而且會(huì)通過(guò)幼兒影響家庭和社會(huì)。5.幼兒教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性教師職業(yè)道德有自己的發(fā)展歷史和獨(dú)特內(nèi)容，體現(xiàn)著人類的智慧和文明。在我國(guó)，教師職業(yè)道德的內(nèi)容首先繼承了優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的師德遺產(chǎn)，如以身作則、誨人不倦、循循善誘、因材施教、為師重德等等，涉及教師責(zé)任、教師職業(yè)良心等范疇。中國(guó)傳統(tǒng)教師道德具有自己的特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)個(gè)體道德服從整體道德，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師提出綜合的道德要求，倡導(dǎo)以積極入世為道德追求，重在啟發(fā)內(nèi)心自覺(jué)。教師職業(yè)道德在內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，不斷反映時(shí)代的要求第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德的功能與價(jià)值

一、當(dāng)代幼兒教師職業(yè)道德的缺失

目前，教師職業(yè)道德失衡的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，涉及領(lǐng)域范圍廣泛，危害程度較為嚴(yán)重，已成為師德建設(shè)中的絆腳石。如何正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的本質(zhì)，如何開(kāi)展針對(duì)缺失問(wèn)題的研究，如何找尋應(yīng)對(duì)策略，已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。

（一）團(tuán)隊(duì)合作精神的缺乏教師的團(tuán)隊(duì)合作精神是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它包含兩種含義：一是教師要有與他人溝通和交流的能力和技巧。二是教師要有與人合作的能力。由于個(gè)人主義、利己主義等一些負(fù)面社會(huì)價(jià)值觀的影響，幼兒教師職業(yè)道德受到?jīng)_擊，部分教師常為一點(diǎn)私人利益，將自己孤立起來(lái)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。（二）扭曲的行業(yè)風(fēng)氣教師職業(yè)是神圣而偉大的。然而，正是這些擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代棟梁任務(wù)的教師，卻在教育工作中出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)。例如，有個(gè)別教師抵制不住金錢(qián)和物質(zhì)誘惑，利用工作之便找學(xué)生家長(zhǎng)辦私事、謀私利；假借學(xué)習(xí)之名，向?qū)W生收取各種名目的費(fèi)用；向?qū)W生推銷(xiāo)各種教輔資料收取回扣等。（三）教師職責(zé)的缺位職責(zé)是指職務(wù)上應(yīng)盡的責(zé)任。每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，由于教師工作性質(zhì)的特殊性，其職責(zé)與其他行業(yè)不同。幼兒教師職責(zé)應(yīng)該是全方位的。但是在實(shí)際的教育生活中，一部分教師不安于樂(lè)教，不務(wù)正業(yè)；還有一些教師對(duì)教育工作缺乏積極性，不將教育事業(yè)放在心中最重要的位置上。（四）行為表現(xiàn)的失范“為人師表”是對(duì)教師職業(yè)的簡(jiǎn)單概括，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，并非每位教師都能做到“為人師表”。他們將教師職業(yè)道德拋之腦后，完全沒(méi)有考慮到以榜樣的形象出現(xiàn)在幼兒面前，無(wú)法做到“為人師范”、“人為師表”，這些問(wèn)題有待于教師從思想觀念上給予糾正。（五）敬業(yè)精神的匱乏教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容之一，是建立在教師對(duì)職業(yè)的個(gè)人理解之上的。教師職業(yè)包含社會(huì)及相關(guān)群體的期望。而教師本人需要對(duì)這種期望產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)同感與責(zé)任感。為了履行好自己的職責(zé)，教師要有崇高的敬業(yè)和勇于奉獻(xiàn)的精神，在繁重的教育工作中忠于職守、甘于奉獻(xiàn)，并將這種精神傳遞下去。然而，與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神相悖的還有一些不良的行為。教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神受到來(lái)自時(shí)代、環(huán)境、價(jià)值取向等多種因素的影響，提升教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神是教育工作的需要，也是提高個(gè)人思想境界的需要。

教育功能是指通過(guò)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的道德信念，形成教師的職業(yè)風(fēng)范，塑造理想的教師人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感。

調(diào)節(jié)功能是指通過(guò)教育、評(píng)價(jià)、命令等方式，指導(dǎo)和糾正教師的職業(yè)行為，協(xié)調(diào)教師勞動(dòng)中的各種關(guān)系。它是幼兒教師職業(yè)道德的最基本的也是最重要的功能。二、幼兒教師職業(yè)道德的功能教育功能調(diào)節(jié)功能導(dǎo)向功能是指教師職業(yè)道德的內(nèi)容為教師的職業(yè)行為和師德修養(yǎng)指明了努力的方向。在教育活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的品德形成和健康成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。促進(jìn)功能導(dǎo)向功能促進(jìn)功能是指教師職業(yè)道德對(duì)教育教學(xué)工作和社會(huì)精神文明建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。教師職業(yè)道德對(duì)教育教學(xué)工作具有直接的促進(jìn)作用。三、幼兒教師職業(yè)道德的價(jià)值（一）幼兒教師職業(yè)道德是履行教師基本職責(zé)的根本（二）幼兒教師職業(yè)道德是教師貫徹教育方針的基石（三）幼兒教師職業(yè)道德是新時(shí)期教師實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵（四）幼兒教師職業(yè)道德有利于教師道德品質(zhì)的完善（五）加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚ThankYou！第二章幼兒教師職業(yè)道德的重要范疇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒教師職業(yè)道德的主要范疇。2.理解幼兒教師職業(yè)道德具體范疇的含義與作用。3.掌握實(shí)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)道德范疇的有效方法。職業(yè)道德范疇是幼兒教師職業(yè)道德體系的重要組成部分，是職業(yè)道德原則和職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為幼兒教師內(nèi)心的道德要求、產(chǎn)生職業(yè)道德情感的重要因素。明確職業(yè)道德范疇對(duì)幼兒教師正確認(rèn)識(shí)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的各種道德關(guān)系，調(diào)整自身的道德行為，自覺(jué)實(shí)踐教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的要求，具有重要的意義。那么，幼兒教師職業(yè)道德范疇包含哪些內(nèi)容呢？本章將就此作出闡述。第一節(jié)幼兒教師職業(yè)理想

一、幼兒教師職業(yè)理想的含義

幼兒教師的職業(yè)理想，是指教師個(gè)體對(duì)幼兒教師職業(yè)的向往和追求，它既包括對(duì)所從事的幼兒教師職業(yè)的追求，也包括對(duì)做一名理想的幼兒教師的追求。職業(yè)理想在學(xué)前教師的日常工作與生活中具有參照系的作用，它指導(dǎo)并調(diào)整著教師個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)。二、幼兒教師職業(yè)理想的作用導(dǎo)向作用調(diào)節(jié)作用激勵(lì)作用擁有崇高職業(yè)理想的幼兒教師，他們因?qū)ぷ鞯臒釔?ài)而產(chǎn)生獻(xiàn)身幼教事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒教師的職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是其產(chǎn)生良好職業(yè)行為的向?qū)?。職業(yè)觀是人們?cè)谶x擇職業(yè)與從事職業(yè)時(shí)所持的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，是人生理想在職業(yè)問(wèn)題上的體現(xiàn)。正確的職業(yè)觀能使人們保持良好的心態(tài)，促進(jìn)其在工作中積極健康的成長(zhǎng)。與其他教師相比，幼兒教師更多的是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者、幸福童年的創(chuàng)造者和維護(hù)者。堅(jiān)守自己的職業(yè)追求樹(shù)立正確的職業(yè)觀職業(yè)理想實(shí)際上經(jīng)歷著一個(gè)從無(wú)到有、從低到高的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這一特點(diǎn)決定了它是不可能在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地完成的。而幼兒教育的特殊性也加劇了教師職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的難度。這就要求幼兒教師在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的歷程中，不能放棄自己的職業(yè)責(zé)任、違背職業(yè)要求、改變自己的職業(yè)理想和目標(biāo)。三、做一個(gè)有職業(yè)理想的幼兒教師個(gè)人在追求職業(yè)理想的同時(shí)，保持積極的職業(yè)狀態(tài)，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的內(nèi)在動(dòng)力，并在工作過(guò)程中不斷努力、積極進(jìn)取。幼兒教育是一個(gè)充滿激情的事業(yè)，它需要幼兒教師從內(nèi)心深處熱愛(ài)這份職業(yè)，把幼教工作作為神圣的事業(yè)去追求。努力踐行正確的職業(yè)行為保持積極的職業(yè)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)理想，需要為理想而奮斗的實(shí)際行為，否則理想將永遠(yuǎn)是一句徒勞的空話。當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，激起了廣大幼兒教師大展宏圖的熱情，需要在幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為孩子的進(jìn)步和教師自己的成長(zhǎng)。第二節(jié)幼兒教師職業(yè)義務(wù)一、幼兒教師職業(yè)義務(wù)的含義幼兒教師的職業(yè)義務(wù)，是指幼兒教師對(duì)幼兒、幼兒園（或社會(huì)要求幼兒教師）應(yīng)當(dāng)做的事情和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。它通常包含兩方面的內(nèi)容：一方面是指社會(huì)向幼兒教師提出的必須遵循的道德要求；另一方面是指幼兒教師在幼兒教育職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)意識(shí)到的各種道德要求的合理性，并把自覺(jué)遵循這些合理的道德要求作為自己內(nèi)心的一種道德習(xí)慣，主動(dòng)履行職業(yè)道德行為的規(guī)范要求。幼兒教師的職業(yè)義務(wù)

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園的保教工作計(jì)劃，履行教師聘約，完成保教工作任務(wù)；（三）對(duì)幼兒進(jìn)行思想文化教育和組織幼兒開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；（五）制止有害于幼兒健康成長(zhǎng)的行為和現(xiàn)象；（六）提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。二、確立幼兒教師職業(yè)義務(wù)的意義（一）有利于減少教育活動(dòng)中的矛盾和沖突，使各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利推進(jìn)

幼兒教師的職業(yè)義務(wù)是社會(huì)主義教育事業(yè)根本利益和教育勞動(dòng)內(nèi)在規(guī)律對(duì)教師行為的道德總要求，本身就能夠指導(dǎo)幼兒教師在教育教學(xué)工作中正確處理教師與幼兒、教師集體、社會(huì)之間的各種利益關(guān)系，能保證和促進(jìn)教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。幼兒教師在職業(yè)勞動(dòng)中是否遵循職業(yè)義務(wù)和責(zé)任的要求，就與幼兒是否遵守紀(jì)律一樣，會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果。（二）有利于在幼兒教育中自覺(jué)遵循教師道德要求，選擇最佳的教育教學(xué)行為

幼兒教師的職業(yè)義務(wù)是社會(huì)對(duì)教師的道德總要求，具有綜合性和全面性的特點(diǎn)。而幼兒教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，常常因其具體情境的多樣性、復(fù)雜性而面臨艱難的選擇，難以做到十全十美。此時(shí)，這就需要幼兒教師按照教師道德的總要求，從各方面進(jìn)行全面分析，綜合判斷、權(quán)衡利弊后作出最佳的行為選擇。

（三）有利于幼兒教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德情操，提升道德品質(zhì)任何一位選擇了幼兒教師職業(yè)的人，不管他有什么樣的才能，有多么優(yōu)秀，都必須履行自己的教育義務(wù)，必須按照幼兒教師職業(yè)道德的要求選擇自己的教育行為。幼兒教師在不自覺(jué)中、在遵“章”行事的教育和教學(xué)勞動(dòng)中不斷體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到履行這些義務(wù)、責(zé)任的必要性和重大社會(huì)意義，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)體驗(yàn)，越來(lái)越自覺(jué)自愿地去履行義務(wù)，這樣就把社會(huì)對(duì)幼兒教師的客觀要求轉(zhuǎn)化為教師自身的內(nèi)在需求，形成一種高度自覺(jué)的責(zé)任感和使命感，達(dá)到“作為教師必須那樣去做”的高度自覺(jué)，從而使自己的道德覺(jué)悟逐步得到升華，自己的道德品質(zhì)也日益純潔高尚。（一）全面把握幼兒教師職業(yè)義務(wù)的意義和內(nèi)容《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。（二）正確理解幼兒教師權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系幼兒教師義務(wù)的履行與自身權(quán)利的行使也是一個(gè)辯證的問(wèn)題。教師履行職業(yè)義務(wù)是在享有職業(yè)權(quán)利的過(guò)程中進(jìn)行的。（三）積極履行幼兒教師的職業(yè)義務(wù)我們幼兒教師應(yīng)做好三個(gè)方面：做一名幼兒喜歡的教師；做一名家長(zhǎng)滿意的教師；做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的教師。三、做一個(gè)自覺(jué)履行職業(yè)義務(wù)的幼兒教師第三節(jié)幼兒教師職業(yè)良心

一、幼兒教師職業(yè)良心的含義

幼兒教師職業(yè)良心是幼兒教師個(gè)人在自己的幼兒教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向幼兒教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)，是教師個(gè)人對(duì)幼兒、幼兒園和社會(huì)自覺(jué)履行其教師職責(zé)的道德責(zé)任感以及對(duì)自己教育教學(xué)行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力。幼兒教師的職業(yè)良心是在其教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種內(nèi)心信念，主要有以下特點(diǎn)：

公正性綜合性穩(wěn)定性內(nèi)隱性

廣泛性在實(shí)施教育行為過(guò)程中，幼兒教師的職業(yè)良心起著監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用在實(shí)施教育行為前，幼兒教師的職業(yè)良心起著促使教師選擇正確教育行為的作用二、幼兒教師職業(yè)良心的作用在教育行為實(shí)施后，幼兒教師的職業(yè)良心對(duì)教師行為起著評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用三、做一個(gè)有良心的幼兒教師（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)良心的特點(diǎn)與作用幼兒教師職業(yè)良心是教師對(duì)社會(huì)和幼兒的義務(wù)關(guān)系在教師內(nèi)心的反映，是外部義務(wù)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)心道德要求和個(gè)人道德品質(zhì)的結(jié)果。幼兒教師要形成自己的職業(yè)良心，首先就要對(duì)本職業(yè)良心的特點(diǎn)和本質(zhì)有正確的理解，并深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)良心的意義與作用，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)幼兒教育事業(yè)的使命感和責(zé)任心，促進(jìn)自身生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和道德境界的不斷提升。（二）深刻理解一定社會(huì)的道德關(guān)系和幼兒教育職業(yè)活動(dòng)中的道德關(guān)系教師職業(yè)良心作為道德責(zé)任感，是教師在深刻體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到自己對(duì)幼兒、對(duì)幼兒家庭、對(duì)社會(huì)客觀上所承擔(dān)的義務(wù)時(shí)產(chǎn)生和形成的。而作為自我評(píng)價(jià)能力，反映的也是客觀存在的一定社會(huì)或階級(jí)的道德要求和教育職業(yè)活動(dòng)中的道德要求。因此，幼兒教師應(yīng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)并深刻理解一定社會(huì)的道德關(guān)系和幼兒教育職業(yè)活動(dòng)中的道德關(guān)系，并在一定的社會(huì)關(guān)系和教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成。（三）自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)道德的自我體驗(yàn)和自我教育教師職業(yè)良心是存在于教師內(nèi)心的自我道德信念和要求，是一種“道德自律”。幼兒教師職業(yè)良心的形成，在很大程度上取決于教師自己在幼兒教育實(shí)踐中的自我修養(yǎng)、自我體驗(yàn)和自我教育，取決于教師將職業(yè)道德的要求由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?。在此過(guò)程中，它需要教師在自我修養(yǎng)的過(guò)程中克服個(gè)體本體道德與社會(huì)職業(yè)道德的矛盾、知與行的分離及得與失的沖突，實(shí)現(xiàn)道德“實(shí)然”向道德“應(yīng)然”的跨越。第四節(jié)幼兒教師職業(yè)公正

一、幼兒教師職業(yè)公正的含義

幼兒教師的職業(yè)公正即指幼兒教師的教育公正，是指教師在幼兒教育和教學(xué)的過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒。具體來(lái)講，幼兒教師職業(yè)公正就是要求教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)待不同發(fā)展水平、不同性別、不同相貌、不同民族、不同家庭、不同個(gè)性、不同親疏關(guān)系的幼兒時(shí)，都應(yīng)一視同仁，公平對(duì)待，正直無(wú)私，不偏袒、不偏心，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)和關(guān)心每一個(gè)幼兒，并能從每個(gè)幼兒的不同年齡特征和發(fā)展水平出發(fā)，因材施教地促進(jìn)每個(gè)幼兒的和諧發(fā)展。（一）有利于促進(jìn)每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展幼兒教師作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，其對(duì)待幼兒的態(tài)度直接影響著幼兒身心各方面的健康發(fā)展。（二）有利于確立幼兒教師的威信幼兒教師如果能夠平等對(duì)待幼兒，他們自然會(huì)得到幼兒的喜愛(ài)和尊重，進(jìn)而確立自己在幼兒發(fā)展中的地位和威信。（三）有利于創(chuàng)建公正、和諧的幼兒園文化在日常的教育教學(xué)環(huán)境中，幼兒教師公正、合理地處理關(guān)系，就會(huì)形成相互尊重的團(tuán)體關(guān)系，形成幼兒園文化。二、幼兒教師職業(yè)公正的意義和作用三、做一個(gè)公正的幼兒教師（一）深刻認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)公正的深遠(yuǎn)意義（二）全面把握幼兒教師職業(yè)公正的內(nèi)容（三）不斷提高個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)和教育素養(yǎng)（四）努力處理好幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的公正問(wèn)題第五節(jié)學(xué)前教師職業(yè)幸福

一、幼兒教師職業(yè)幸福的含義

幼兒教師的職業(yè)幸福，是其人生的主題和人生的根本問(wèn)題，是教師職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師通過(guò)職業(yè)活動(dòng)后獲得的一種滿足和愉悅。在幼兒教師的職業(yè)生涯中，有了快樂(lè)的心態(tài)，我們就會(huì)有一個(gè)與幼兒共同成長(zhǎng)的快樂(lè)過(guò)程，才能在繁忙與勞累的工作中尋找到當(dāng)教師的意義。幼兒教師的職業(yè)幸福表現(xiàn)出一系列的顯著特點(diǎn)：（一）幼兒教師的職業(yè)幸福是物質(zhì)性和精神性的統(tǒng)一教師有被尊重的需要、自主發(fā)展的需要，其幸福感是周而復(fù)始、循環(huán)進(jìn)行，這也是教師職業(yè)所具有的一個(gè)最鮮明的特征。（二）幼兒教師的職業(yè)幸福是社會(huì)性和個(gè)體性的統(tǒng)一一方面，在社會(huì)的尊重、理解和信任中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可；另一方面，幼兒教師的幸福與幼兒的健康成長(zhǎng)等緊密相聯(lián)的，并影響幼兒教師的心理體驗(yàn)。（三）幼兒教師的職業(yè)幸福是過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一幼兒教師的職業(yè)幸福，則離不開(kāi)教育教學(xué)水平的提高等的影響，其職業(yè)成就感的高低將直接影響到所獲得幸福的程度。（四）幼兒教師的職業(yè)幸福是主體性與客觀性的統(tǒng)一幼兒教師的職業(yè)幸福也會(huì)受到主體對(duì)其所從事的職業(yè)的認(rèn)同和價(jià)值觀的影響，但任何主觀體驗(yàn)都是客觀對(duì)象的反映，都與一定的社會(huì)環(huán)境有著必然的聯(lián)系。幼兒教師的職業(yè)幸福是教師自我實(shí)現(xiàn)的最好闡釋幼兒教師的職業(yè)幸福是幼兒健康發(fā)展不竭的源泉幼兒教師的職業(yè)幸福是實(shí)現(xiàn)教育終極目的的有力保證二、幼兒教師職業(yè)幸福的意義三、做一個(gè)幸福的幼兒教師（一）不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系（二）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制，擺正自己的心態(tài)（三）學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)幼兒，懂得欣賞幼兒（四）學(xué)會(huì)與同事和睦相處，做一個(gè)與人為善的人ThankYou！第三章幼兒教師職業(yè)道德原則學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解和掌握幼兒教師職業(yè)道德的基本原則2.明確幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵、要求、地位和作用3.促進(jìn)幼兒教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)遵守職業(yè)道德基本原則的意愿

幼兒教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中，必須遵循一定的道德原則，以調(diào)整教育實(shí)踐過(guò)程中的各種關(guān)系，保證教育實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行。幼兒教師道德原則作為對(duì)教師行為的基本要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒教師職業(yè)道德體系中居于主導(dǎo)地位。為此，認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)、踐行教師職業(yè)道德的原則，是做一名合格幼兒教師的起碼要求。第一節(jié)幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵與要求

一、幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵幼兒教師的職業(yè)道德原則是教師在幼兒教育勞動(dòng)過(guò)程中，處理個(gè)人與國(guó)家幼兒教育事業(yè)、個(gè)人與幼兒園、個(gè)人與同事、個(gè)人與幼兒家長(zhǎng)等各種關(guān)系中應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。它是幼兒教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)行為總的道德要求。

對(duì)幼兒教師職業(yè)道德原則的含義可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解和把握：（一）幼兒教師職業(yè)道德原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志（二）幼兒教師職業(yè)道德原則指明了教師道德行為的總方向（三）幼兒教師職業(yè)道德原則在教師道德的理論和實(shí)踐中具有概括性、穩(wěn)定性二、幼兒教師職業(yè)道德原則的要求（一）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全心全意投身于幼兒園的教育事業(yè)（二）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師樹(shù)立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)（三）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)（四）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師具有頑強(qiáng)的意志和毅力及崇高的精神境界第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德原則的地位與作用

一、幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師職業(yè)道德體系的核心幼兒教師職業(yè)道德原則集中反映了幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)，對(duì)幼兒教師的道德實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。在幼兒教師職業(yè)道德體系中處于核心地位，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）幼兒教師職業(yè)道德原則具有基準(zhǔn)性（二）幼兒教師職業(yè)道德原則具有本質(zhì)性（三）幼兒教師職業(yè)道德原則具有穩(wěn)定性（四）幼兒教師職業(yè)道德原則具有獨(dú)特性（一）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的根本標(biāo)志，具有最普遍的指導(dǎo)作用二、幼兒教師職業(yè)道德原則的作用（二）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的核心內(nèi)容，具有統(tǒng)帥作用（三）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的最高準(zhǔn)則，具有裁決作用第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

一、依法執(zhí)教原則所謂依法執(zhí)教，就是要求幼兒教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法律要求。依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德原則，是幼兒教師完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教師提出的道德要求。（一）依法執(zhí)教是社會(huì)向幼兒教師提出的基本要求依法執(zhí)教是社會(huì)向教師提出的基本要求，也是每一位教師在工作中必須履行的義務(wù)，是做一個(gè)教師的起碼準(zhǔn)則。教師要為人師表，就要作遵紀(jì)守法的榜樣。只有依法執(zhí)教，才能培養(yǎng)出具有較高知法、懂法、守法素質(zhì)的幼兒。依法執(zhí)教是維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)，國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保證。（二）依法執(zhí)教是幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)要求貫徹依法執(zhí)教原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：1.了解我國(guó)的教育法律、法規(guī)2.總結(jié)、體會(huì)國(guó)家的教育方針和教育思想3.反思自己的教育實(shí)踐活動(dòng)

二、保教并重原則幼兒園教育中保教并重包含三層意思：一是幼兒園不僅有教育問(wèn)題，還有保育問(wèn)題；二是幼兒園的保育工作和教育工作有著同等重要的地位；三是保育和教育必須互相結(jié)合，相互聯(lián)系，相互滲透?！氨＝滩⒅亍笔怯變簣@教育的基本原則之一，即對(duì)作為學(xué)前教育范疇重要組成部分的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，它必須把促進(jìn)兒童的身體健康與養(yǎng)成兒童的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以及自理能力的養(yǎng)成放在與兒童的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和智力問(wèn)題發(fā)展同等重要的地位。（一）保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求無(wú)論是《幼兒園工作規(guī)程》，還是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，都明文規(guī)定幼兒園必須堅(jiān)持“保教并重”的基本原則?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出“保教并重”是“科學(xué)實(shí)施幼兒園教育的基本要求”。（二）保教并重是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的訴求除此法律明文規(guī)定之外，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)也決定了保教結(jié)合是幼兒教師必須執(zhí)行的原則。學(xué)前期的幼兒在保護(hù)自身生命安全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和獨(dú)立生活能力以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防御能力等方面較差。他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，有時(shí)難以避免生活中的危險(xiǎn)，這些都決定了幼兒教師對(duì)幼兒所實(shí)施的教育既需要在生活上給予幼兒精心照料和安全保護(hù)，也需要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的知識(shí)啟蒙和能力培養(yǎng)。貫徹保教并重原則的要求，幼兒教師應(yīng)該做到：1.真正理解保教結(jié)合的含義2.寓保教結(jié)合原則于日常生活中3.寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中4.寓保教結(jié)合原則于游戲之中5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合

三、關(guān)愛(ài)幼兒原則熱愛(ài)學(xué)生，是教師的天職，是教育學(xué)生的前提，是教師必須具備的情感品質(zhì)，是教師熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)和諧社會(huì)的具體表現(xiàn)，因而，也是幼兒教師必須遵循的職業(yè)道德原則。從某種意義上來(lái)講，幼兒教師的愛(ài)是一種高于母愛(ài)的、無(wú)私的、偉大的愛(ài)。正是由于幼兒教師的愛(ài)，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了一種和諧、溫暖、健康的精神環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中感到愉快、安全和自由，在積極、愉快向上的情緒中自覺(jué)地接受教育，積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

（一）關(guān)愛(ài)幼兒體現(xiàn)了社會(huì)主義人道主義的精神社會(huì)主義人道主義是一種尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的倫理原則和處理人與人關(guān)系的道德規(guī)范。幼兒教師熱愛(ài)幼兒不僅表現(xiàn)了對(duì)幼兒人格、尊嚴(yán)、做人權(quán)利的尊重，而且體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（二）關(guān)愛(ài)幼兒是學(xué)前教師教育愛(ài)的具體體現(xiàn)教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者，莫先乎情”。熱愛(ài)幼兒是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提，正如很多優(yōu)秀教師總結(jié)的那樣：“愛(ài)學(xué)生是愛(ài)我們事業(yè)的未來(lái)。是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的具體體現(xiàn)。”（三）關(guān)愛(ài)幼兒蘊(yùn)含著學(xué)前教師的社會(huì)主義法律義務(wù)關(guān)愛(ài)幼兒不僅是學(xué)前教師職業(yè)道德的基本原則之一，也是《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等教育法律法規(guī)對(duì)教師的法定要求。如《中華人民共和國(guó)教育法》第四章第9條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！薄吨腥A人民共和國(guó)教師法》第8條規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。貫徹關(guān)愛(ài)幼兒原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：1.對(duì)幼兒的生命安全進(jìn)行保護(hù)對(duì)幼兒生命安全的保護(hù)是幼兒教師的首要職責(zé)，也是幼兒教師對(duì)幼兒實(shí)施教育的基礎(chǔ)。2.對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展進(jìn)行呵護(hù)關(guān)注幼兒的身心健康是幼兒教師專業(yè)特性的體現(xiàn)之一。幼兒教師對(duì)幼兒身體健康的關(guān)注主要在于嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活作息制度，保證幼兒的休息和戶外活動(dòng)時(shí)間與質(zhì)量。3.尊重幼兒的個(gè)體差異尊重幼兒的個(gè)體差異要求幼兒教師，全面了解幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，對(duì)幼兒一視同仁，公平對(duì)待，保護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

四、為人師表原則教師是以言傳和身教的方式來(lái)影響和教育學(xué)生的。在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生的眼中就是智慧的象征、高尚人格的象征，可以說(shuō)教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。為人師表作為教師職業(yè)道德的基本原則之一，有其獨(dú)具的特征：（一）幼兒教師工作對(duì)象的“向師性”決定了為人師表具有鮮明的示范性（二）幼兒教師勞動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)決定了為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性（三）幼兒教師從教的自身需求決定了為人師表具有重要的激勵(lì)性貫徹為人師表原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：1.堅(jiān)持對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是為人師表的基礎(chǔ)。幼兒教師在教育實(shí)踐中。為了作好幼兒的表率，必須在各方面以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格遵守各方面的道德規(guī)范。2.堅(jiān)持以身作則，身教重于言教堅(jiān)持以身作則，就是要教師以自身的行為對(duì)學(xué)生起榜樣示范作用。幼兒教師的榜樣示范作用，是教育的一種方法，是培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)的重要途徑。3.堅(jiān)持言行一致，表里如一教師要通過(guò)自己的人格去感動(dòng)幼兒。教師只有言行一致、表里如一，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的良好影響，產(chǎn)生積極的作用。

五、尊重家長(zhǎng)原則作為幼兒教師，要做到尊重家長(zhǎng)，熱情為家長(zhǎng)服務(wù)，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。作為幼兒教師職業(yè)道德基本原則之一，尊重家長(zhǎng)原則的基本要求是：尊重幼兒家長(zhǎng)，對(duì)所有家長(zhǎng)一視同仁，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育思想和教育方法，幫助家長(zhǎng)確立正確的教育觀，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，為家長(zhǎng)解除后顧之憂。貫徹尊重家長(zhǎng)原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：（一）尊重家長(zhǎng)的不同需要，熱情對(duì)待家長(zhǎng)的不同問(wèn)題每位兒童都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，都有不同于其他兒童的身心發(fā)展的獨(dú)特性。正是因?yàn)槊總€(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同，因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望、對(duì)教師的要求也常常表現(xiàn)出明顯的差異性。作為一名幼兒教師，不能因家長(zhǎng)的特殊需要或過(guò)多的要求而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿或厭煩的情緒，更不能因此冷淡或回避這些家長(zhǎng)。應(yīng)該熱情、認(rèn)真地聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法和意見(jiàn)，尊重每位家長(zhǎng)的不同需求，從每個(gè)家庭的差異性特點(diǎn)出發(fā)，因家庭而異地進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)工作。（二）尊重家長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)，耐心接受家長(zhǎng)的合理建議家長(zhǎng)在幼兒園的教育教學(xué)工作中享有正當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)權(quán)。但是在日常的幼兒園教育實(shí)踐中，往往出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，即教師是絕對(duì)的權(quán)威，幼兒園的眾多事宜均由教師說(shuō)了算，家長(zhǎng)只處在被動(dòng)地接受和配合的位置上。這不僅剝奪了幼兒家長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)，而且也忽視了家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用和價(jià)值。實(shí)際上，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的愛(ài)好、興趣、性格等了如指掌，家長(zhǎng)最能客觀、真實(shí)地呈現(xiàn)孩子在家中的表現(xiàn)，而教師也可借助家長(zhǎng)的語(yǔ)言描述來(lái)獲取幼兒在園外的真實(shí)相貌。（三）尊重家長(zhǎng)的特殊需要，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題針對(duì)部分家長(zhǎng)的特殊需要，幼兒教師也應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，與家長(zhǎng)充分溝通，拿出可行的方案，盡量滿足家長(zhǎng)的需求。如果家長(zhǎng)的個(gè)別需求確實(shí)超出了幼兒教師的能力范圍，也可站在家長(zhǎng)的角度，讓家長(zhǎng)感受到教師的關(guān)心和盡力解決問(wèn)題的誠(chéng)意。案例：“每一個(gè)兒童都有被愛(ài)的權(quán)利，都應(yīng)該得到充分的發(fā)展?！边@是幼兒園李老師對(duì)自己教育工作的體會(huì)。李老師在日常教學(xué)中不像有的老師那樣頻頻去提問(wèn)那些能說(shuō)會(huì)道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，她也經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問(wèn)題的幼兒。有時(shí)這些幼兒可能過(guò)于緊張回答不出來(lái)，李老師就會(huì)讓他們先坐下來(lái)平靜一下，語(yǔ)氣溫和地鼓勵(lì)道：“沒(méi)關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了?！被顒?dòng)結(jié)束后，李老師還主動(dòng)與幼兒交往，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并經(jīng)常與這些幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)方法。問(wèn)題：試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析。ThankYou！第四章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的重要性。2.了解幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容3.能分辨違背幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，自覺(jué)遵守幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。

幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范是幼兒教師從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守的共同的行為準(zhǔn)則，是評(píng)價(jià)教師行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的基本要素。職業(yè)道德規(guī)范在幼兒教師道德建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。那么，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范具體有哪些內(nèi)容？如何在實(shí)際工作中遵循幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范？第一節(jié)愛(ài)國(guó)守法

一、愛(ài)國(guó)守法的基本內(nèi)涵什么是愛(ài)國(guó)守法？從字面上看，有兩個(gè)方面的含義：愛(ài)國(guó)即熱愛(ài)我們的國(guó)家和人民，守法即遵守國(guó)家的法律法規(guī)。愛(ài)國(guó)內(nèi)涵主要包括：熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效人民，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。守法內(nèi)涵包括學(xué)法、知法、用法、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，堅(jiān)決擁護(hù)憲法和法律的權(quán)威。1.幼兒教師只有熱愛(ài)國(guó)家，遵守法律，才能忠誠(chéng)于祖國(guó)的教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。二、愛(ài)國(guó)守法的價(jià)值意義

2.幼兒教師只有做到愛(ài)國(guó)守法才能為幼兒作好榜樣，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.幼兒教師只有愛(ài)國(guó)守法，才能做到依法執(zhí)教，成為一名合格的教育者。1.幼兒教師只有熱愛(ài)國(guó)家，遵守法律，才能忠誠(chéng)于祖國(guó)的教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。三、愛(ài)國(guó)守法的踐行要求（一）愛(ài)國(guó)主義教育貴在教師率先垂范，重在日常滲透幼兒教師在教育教學(xué)工作中的愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)滲透在日常工作中。具體做法有兩點(diǎn)：1.從自身做起，擁有熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義情懷首先，幼兒教師要自覺(jué)向?qū)τ捉淌聵I(yè)有貢獻(xiàn)的幼教專家、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育大家的思想境界和修養(yǎng)，領(lǐng)悟他們愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)提升自身的思想政治覺(jué)悟。其次，要對(duì)祖國(guó)的文化、歷史有深入學(xué)習(xí)和了解的興趣，沉淀出對(duì)祖國(guó)深厚的感情和對(duì)本國(guó)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感。再次，幼兒教師要關(guān)心目前國(guó)家發(fā)生的時(shí)事大事、關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)前途自覺(jué)產(chǎn)生關(guān)切之情，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)，支持國(guó)家的政策法律法規(guī)，為幼兒的健康成長(zhǎng)積極營(yíng)造安定、和諧的社會(huì)環(huán)境。

2.日常工作中作好榜樣，潛移默化地落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會(huì)領(lǐng)域第5條教育目標(biāo)中寫(xiě)道：“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)?！痹诮逃齼?nèi)容要求中寫(xiě)道：“充分運(yùn)用社會(huì)資源、引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！痹谥笇?dǎo)要點(diǎn)中寫(xiě)道：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！笨梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)主義教育由于其領(lǐng)域特點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)決定其必須滲透在日常各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（二）知法守法重在平時(shí)，依法執(zhí)教做到自我約束知法守法即了解國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)并自覺(jué)遵守和貫徹。守法的前提是知法，不知法就不能做到守法。

1.知法是守法的前提和基礎(chǔ)，幼兒教師要在平時(shí)積累知識(shí)2.守法是教師自覺(jué)的行為和義務(wù)，幼兒教師要在日常踐行規(guī)范3.依法執(zhí)教，做知法守法的幼兒教師第二節(jié)愛(ài)崗敬業(yè)

一、愛(ài)崗敬業(yè)的基本內(nèi)涵什么是愛(ài)崗敬業(yè)？從字面上理解，愛(ài)崗就是熱愛(ài)自己的工作崗位，熱愛(ài)本職工作，敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，愛(ài)崗是一種職業(yè)情感，敬業(yè)是一種工作態(tài)度。愛(ài)崗敬業(yè)作為最基本的職業(yè)道德規(guī)范，是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。愛(ài)崗敬業(yè)是人類社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大，它是對(duì)教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。作為幼兒教師，應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度同千萬(wàn)家庭的幸福和未來(lái)緊密聯(lián)系，同祖國(guó)今后的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系，在豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。（一）為了幼兒成長(zhǎng)需要，幼兒教師必須愛(ài)崗敬業(yè)3—6歲幼兒處在身心發(fā)展的迅猛時(shí)期，他們好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，在身體動(dòng)作、語(yǔ)言智力、情緒情感、社會(huì)交往等各方面都在發(fā)生著變化，可塑性極強(qiáng)，同時(shí)他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)能力，需要我們精心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。二、愛(ài)崗敬業(yè)的價(jià)值意義（二）為了個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，幼兒教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)葉瀾教授把教師分為三種層次：生存型、享受型和發(fā)展型。第三種層次的教師在職業(yè)生涯中發(fā)展得更好，成就更大，人生的境界和格局不同一般，優(yōu)秀教師大多來(lái)自第三種層次的教師群體。（三）為了社會(huì)進(jìn)步需要，幼兒教師更需愛(ài)崗敬業(yè)大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不厭、誨人不倦”。從古到今，如果教師沒(méi)有這樣的職業(yè)操守、敬業(yè)精神，人類浩瀚廣博的文化就無(wú)法代代相傳，科技進(jìn)步也不會(huì)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。三、愛(ài)崗敬業(yè)的踐行要求（一）日常工作有愛(ài)，培養(yǎng)深厚的職業(yè)情感1.確立幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同感是指教師對(duì)所從事的職業(yè)在職業(yè)目標(biāo)、價(jià)值、評(píng)價(jià)等方面的看法和認(rèn)識(shí)與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)和期待是一致的。職業(yè)認(rèn)同感是幼兒教師努力做好工作的基礎(chǔ)和動(dòng)力，也是忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)的源泉。2.樹(shù)立幼兒教師的教育理想和信念教育理想和信念支持著教師的行動(dòng)，決定著心態(tài)和格局，成就著屬于自己的一片天地。幼兒教師要自覺(jué)樹(shù)立教育理想和信念，盡早設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，在專注而投入的工作實(shí)踐中轉(zhuǎn)化教育觀念、提升教育理念、堅(jiān)定教育信念，讓歲月沉淀出對(duì)幼兒教育深沉、持久的“愛(ài)”，成為指引自己教育實(shí)踐行動(dòng)的指南。（二）工作精益求精，鍛煉過(guò)硬的專業(yè)能力1.追求教育教學(xué)精益求精的品質(zhì)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，工作中要做到愛(ài)崗敬業(yè)，僅僅依靠對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)之情是不夠的，必須在日常教學(xué)中勤學(xué)苦練，專注投入，逐步達(dá)到精通專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力的佳境。如何盡快達(dá)到這樣理想的從業(yè)狀態(tài)？唯有在工作中精益求精，不斷追求高品質(zhì)的教育質(zhì)量，以過(guò)硬的專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)工作。2.成為具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師幼兒教師必須具備相關(guān)的專業(yè)理念、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，才能被稱之為“具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師”。專業(yè)素養(yǎng)從刻苦學(xué)習(xí)書(shū)本中的專業(yè)知識(shí)中來(lái)，從放低自己，樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)中來(lái)，從向同事、向家長(zhǎng)、向孩子學(xué)習(xí)中來(lái)，我們要把一時(shí)的困難看作是促使自己能力提升的墊腳石，在磨練、等待、不放棄的過(guò)程中破繭成長(zhǎng)，努力成為具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師。（三）為人處事和氣，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍通常，我們理解愛(ài)崗敬業(yè)就是要立足本崗，對(duì)本班的幼兒盡到教育的責(zé)任。幼兒教師不僅要把自己班級(jí)分內(nèi)的事情做好，還要熱心同年級(jí)組其他班級(jí)工作的合作與協(xié)調(diào)，幼兒園園部、工會(huì)、團(tuán)支部等組織的大活動(dòng)。除此之外，幼兒教師還要善于將“和氣”的思想滲透在家長(zhǎng)工作中，調(diào)動(dòng)班級(jí)家長(zhǎng)群體與班級(jí)教師以及幼兒園達(dá)成和諧一致的合作關(guān)系，共同為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極氛圍。第三節(jié)關(guān)愛(ài)學(xué)生

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本內(nèi)涵對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)學(xué)生涵蓋三方面的含義即愛(ài)護(hù)全體幼兒、尊重幼兒的獨(dú)立人格和關(guān)心幼兒的健康和安全。愛(ài)護(hù)全體幼兒就是要和幼兒做朋友，既要面向全體幼兒進(jìn)行教育又要關(guān)注個(gè)別幼兒和特殊幼兒的成長(zhǎng)，把愛(ài)融于一日生活之中。尊重幼兒的獨(dú)立人格就是要平等對(duì)待每一位幼兒，不可厚此薄彼，更不可體罰或變相體罰幼兒。關(guān)愛(ài)學(xué)生更要做到保護(hù)幼兒的安全，關(guān)心幼兒的生命健康。我們只有理解到幼兒教師對(duì)幼小的學(xué)生關(guān)愛(ài)的特殊性，才能真正做到“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生的價(jià)值意義“師愛(ài)”是感性和理性的結(jié)合，是人類高尚情感的結(jié)晶，是教師的天職，更是一切教育的起點(diǎn)。那么，幼兒教師為什么要關(guān)愛(ài)學(xué)生？歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：其一，這是由教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要決定的。幼兒教師的教育對(duì)象是3—6歲學(xué)齡前兒童，他們身心稚嫩，缺乏自我保護(hù)能力，但是這個(gè)時(shí)期卻又是他們身心迅速變化發(fā)展，可塑性極強(qiáng)的時(shí)期。在幼兒這樣一個(gè)重要的人生發(fā)展階段，幼兒教師必須傾注愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為他們將來(lái)的幸福人生奠基。幼兒教師只有努力做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒身心和諧、全面、自由充分地成長(zhǎng)。

其二，這是從教師特定的身份和教育工作需要出發(fā)的。關(guān)愛(ài)學(xué)生是幼兒教師必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。同時(shí)，學(xué)齡前兒童的情感稚嫩脆弱，自控能力弱，幼兒教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力和每個(gè)幼兒建立起信任、依賴的情感基礎(chǔ)，才能便于保育教育工作的順利開(kāi)展。幼兒教師只有讓幼兒感受到愛(ài)、體會(huì)到愛(ài)，幼兒才能學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家，做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?？梢哉f(shuō)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師崇高的“師愛(ài)”的具體體現(xiàn)。其三，這是由社會(huì)文化傳承與發(fā)展的需要決定的。幼兒教師關(guān)愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)了人類社會(huì)的人道主義精神。在當(dāng)今法制逐步走向健全的社會(huì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是社會(huì)歷史在理念層面對(duì)教師的自我約束，更是以一系列法律法規(guī)將教育行為規(guī)范化的具體呈現(xiàn)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生是幼兒教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感。（一）保護(hù)幼兒的生命安全1.及時(shí)消除安全隱患2.危險(xiǎn)來(lái)襲挺身護(hù)幼三、關(guān)愛(ài)學(xué)生的踐行要求（二）關(guān)注幼兒的身心健康1.及時(shí)關(guān)注幼兒生長(zhǎng)發(fā)育變化，做好疾病防治2.重視培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣3.遵循幼兒身心特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)（三）尊重幼兒的人格和權(quán)利1.尊重幼兒的人格2.尊重幼兒的權(quán)利

（四）關(guān)注幼兒童年生活的價(jià)值和特有的需要1.關(guān)注童年生活對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值2.滿足幼兒個(gè)體特有的需要第四節(jié)教書(shū)育人

一、教書(shū)育人的基本內(nèi)涵什么是教書(shū)育人？字面上理解，就是教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。幼兒教師的教書(shū)育人有其獨(dú)特的內(nèi)涵：一是教書(shū)，幼兒教師其實(shí)“無(wú)書(shū)”可教，幼兒園沒(méi)有像中小學(xué)那樣有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材，兒童的生活即教育，幼兒教師的“教書(shū)”實(shí)際上就是為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境；二是育人，由于孩童年幼，生活上尚不能完全自理，故思想和知識(shí)的教育所處次要，而身體生長(zhǎng)、生活照看護(hù)理的保育成為首要任務(wù)。因而，幼兒教師的育人包含兩方面的內(nèi)容，保育和教育，保教并重才是幼兒教師育人的重要內(nèi)容。1.教書(shū)育人是幼兒教師的使命和責(zé)任教書(shū)育人是幼兒教師的天職，正是教師承載著這樣的使命和責(zé)任，才使得教師成為“人生初始階段的導(dǎo)師”。因此，教書(shū)育人應(yīng)成為幼兒教師自覺(jué)的教育行為。二、教書(shū)育人的價(jià)值意義2.教書(shū)育人是幼兒身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)幼兒教師只有具備了教書(shū)育人的理念，才能夠在時(shí)時(shí)處處關(guān)照幼兒的身心健康成長(zhǎng)。幼兒教師只有心中有教書(shū)育人的意識(shí)，才能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。3.教書(shū)育人是由幼兒教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的“基礎(chǔ)教育”和“奠基階段”決定了幼兒教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼兒教師必須做到教書(shū)育人，幫助幼兒在人生的初始階段全面打好基礎(chǔ)，才能為幼兒的未來(lái)謀求幸福美滿的人生。

三、教書(shū)育人的踐行要求《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》是幫助成人了解幼兒、幫助幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的好幫手，更是幼兒教師落實(shí)教書(shū)育人的重要指引?；纠砟钣幸韵滤膫€(gè)方面：（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。（2）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。根據(jù)《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》基本理念，結(jié)合幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)，幼兒教師在教育教學(xué)工作中做到教書(shū)育人，具體做法可歸納為以下三個(gè)方面：（一）教育從關(guān)注教學(xué)走向關(guān)注生活幼兒教師的教書(shū)育人應(yīng)融于幼兒在園的生活中，從關(guān)注教學(xué)走向關(guān)注滲透在一日生活中的教育。主要從以下幾個(gè)方面落實(shí)：1.堅(jiān)持保教結(jié)合原則。2.重視游戲活動(dòng)的價(jià)值。3.關(guān)注生活的幼兒教育。（二）評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程目前對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向從一元評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒教師的啟發(fā)就是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要“從關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程”。具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解和實(shí)施：1.探尋家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響2.重視活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值，記錄幼兒成長(zhǎng)歷程3.關(guān)注良好的人際關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)

（三）教育要培養(yǎng)幼兒一生受益的好品質(zhì)幼兒教師教書(shū)育人要培養(yǎng)幼兒哪些好品質(zhì)？具體有兩個(gè)方面：1.培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和能力。2.培養(yǎng)良好的品行幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的良好品行？1.教師要明確幼兒良好品行的教育內(nèi)容。2.教師要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行教育?？傊?，幼兒教師要通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)幼兒良好品行，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的價(jià)值和目的。

一、為人師表的基本內(nèi)涵什么是為人師表？從字面上理解，就是作為教師，要為學(xué)生作表率?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》對(duì)為人師表的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。可見(jiàn)，為人師表所涵蓋內(nèi)容廣泛，從穿著打扮、言行舉止到思想素質(zhì)，從個(gè)人作風(fēng)到具體行為，無(wú)所不包。為人師表就是教師要在各個(gè)方面成為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣和表率。為人師表是教師區(qū)別于其他職業(yè)的典型特征，是教師職業(yè)特定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

第五節(jié)為人師表1.基于幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒教師必須為人師表。3—6歲幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，身心稚嫩脆弱?；诮逃龑?duì)象的特殊性和幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒教師必須做到為人師表，為幼兒成長(zhǎng)起到良好的示范和表率作用。二、為人師表的價(jià)值意義2.基于教師職業(yè)特性，幼兒教師應(yīng)該為人師表。一方面，為人師表體現(xiàn)了教師職業(yè)特有的職業(yè)規(guī)范和要求；另一方面，為人師表也成為教師教育學(xué)生的重要手段。因此，基于教師職業(yè)特性，幼兒教師應(yīng)該為人師表。3.社會(huì)期待幼兒教師能夠自我約束，做到“為人師表”。古往今來(lái)，教師被視為社會(huì)進(jìn)步、精神文明的代表，對(duì)社會(huì)各界成員起到正面導(dǎo)向和表率作用，從而贏得人們的尊敬。因此，社會(huì)期待教師能夠不負(fù)眾望，做到“為人師表”。（一）恪守師德，做有良心的教師做有良心的老師，就是教師要自覺(jué)履行對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的職業(yè)義務(wù)、責(zé)任，以道德良知約束自我行為?；緝?nèi)容有兩方面：1.作風(fēng)正派2.廉潔自律三、為人師表的踐行要求（二）言傳身教，做有修養(yǎng)的教師幼兒教師必須注重外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)的塑造，注重言行舉止對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，言傳身教，做一個(gè)有修養(yǎng)的幼兒教師，才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。（三）勤學(xué)樂(lè)思，做有智慧的教師幼兒教師只要熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于思考，也可以在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積聚智慧，成為具有教育智慧的教師?；緝?nèi)容有三方面：熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考，堅(jiān)守理想

一、終身學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵什么是終身學(xué)習(xí)？通俗地說(shuō)，就是“活到老，學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒教師的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有兩層含義：一是教師堅(jiān)持終身的自我學(xué)習(xí)，二是教育幼兒要有終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)是幼兒教師持續(xù)獲得專業(yè)提升的動(dòng)力和源泉，幼兒教師要自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使自我的專業(yè)水平不斷提高，從而能勝任幼兒教師工作，繼而成為優(yōu)秀的幼兒教師。第六節(jié)終身學(xué)習(xí)1.只有終身學(xué)習(xí)，幼兒教師才能滿足幼兒不斷變化的成長(zhǎng)需要。二、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值意義2.只有終身學(xué)習(xí)，幼兒教師才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。3.終身學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)各類從業(yè)人員提出的新要求，是時(shí)代發(fā)展總的趨勢(shì)。

三、終身學(xué)習(xí)的踐行要求（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念、形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣很重要。具體從兩個(gè)方面來(lái)做：1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念幼兒教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能勝任自己從事的教育教學(xué)工作，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念表現(xiàn)在：一是自己要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和行動(dòng)，并堅(jiān)持讓學(xué)習(xí)伴隨自己一生的教育事業(yè)。二是要在教育幼兒的過(guò)程中滲透終身學(xué)習(xí)的理念，促使幼兒將來(lái)能夠具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2.形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣幼兒教師形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，是指幼兒教師對(duì)學(xué)習(xí)持有積極主動(dòng)的愿望，并能固定成長(zhǎng)期的一種行為表現(xiàn)和生活方式。當(dāng)學(xué)習(xí)成為教師一直堅(jiān)持的興趣愛(ài)好和生活方式的時(shí)候，可以說(shuō)就已經(jīng)形成了終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

（二）了解多種形式的職后培訓(xùn)，在各類研訓(xùn)中提升專業(yè)能力幼兒教師要了解多種形式的職后培訓(xùn)，積極參加各類培訓(xùn)，主動(dòng)且認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力在各類研訓(xùn)中提升專業(yè)能力。1.師徒結(jié)對(duì)通常，在每年的教師節(jié)幼兒園都會(huì)有一項(xiàng)重要的儀式就是師徒結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)，即剛參加工作的新教師拜本班資深班組長(zhǎng)教師為師傅，師徒二人簽訂《師徒協(xié)議》，此后，師徒二人教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步，這是新教師上崗的第一課。2.園本研訓(xùn)園本研訓(xùn)就是幼兒園根據(jù)本園課程和教師隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際情況，有目的有計(jì)劃地制定一系列教師研討、培訓(xùn)計(jì)劃，以便更好地促進(jìn)在職在崗的幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升幼兒園課程特色，最終促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教師職后培訓(xùn)。

3.各級(jí)研訓(xùn)一般來(lái)說(shuō)，新教師上崗后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都會(huì)得到相關(guān)培訓(xùn)部門(mén)的關(guān)注和支持。通常，各縣、區(qū)教師發(fā)展中心的培訓(xùn)會(huì)從暑期開(kāi)始，給分到各園的新教師安排上崗前的專門(mén)培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱為“崗培班”。4.學(xué)歷進(jìn)修目前，很多辦學(xué)質(zhì)量卓越的名園，都有新教師準(zhǔn)入的硬性條件和規(guī)定，如前學(xué)歷為學(xué)前教育專業(yè)本科允許進(jìn)編；有一些幼兒園也適當(dāng)放寬條件給學(xué)前教育大專學(xué)歷優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)編，但要求職后3年內(nèi)完成本科學(xué)歷進(jìn)修。甚至在一些中高級(jí)教師職稱評(píng)聘或者幼兒園提拔干部文件中也有明確規(guī)定，如本科后5年允許申報(bào)高一級(jí)的職稱。。

（三）善于在工作中向不同對(duì)象學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在做中教幼兒教師只有通過(guò)在日常工作中向不同的對(duì)象學(xué)習(xí)，并且在做中學(xué)，在做中教，才能使得專業(yè)能力不斷得到提高。具體歸納為兩個(gè)方面：1.善于在工作中向不同對(duì)象學(xué)習(xí)幼兒教師在日常工作中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)不同的實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)接觸到不同的人，這些問(wèn)題、人和事，都是能引發(fā)學(xué)習(xí)的契機(jī)。幼兒教師可以向書(shū)本學(xué)、向同事學(xué)、向幼兒學(xué)、向家長(zhǎng)學(xué)，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象都可以成為解決問(wèn)題的“好幫手”。2.在做中學(xué)、在做中教幼兒教師在學(xué)和教的過(guò)程中，要重視自我反思的能力。幼兒教師在教育實(shí)踐中要養(yǎng)成及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育和發(fā)展。

ThankYou！第五章幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道幼兒教師在日常工作中應(yīng)該踐行哪些職業(yè)道德規(guī)范2.了解幼兒教師在日常工作中為什么要踐行這些職業(yè)道德規(guī)范3.將幼兒教師應(yīng)該遵守的職業(yè)道德規(guī)范落實(shí)在自己的日常工作中

教師職業(yè)道德是調(diào)整教師在工作中與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、社會(huì)等各方關(guān)系的行為準(zhǔn)則。在幼兒教師的日常工作中，師幼關(guān)系、家園關(guān)系、同事關(guān)系是最為基本，也是最為重要的三類關(guān)系，而針對(duì)幼兒的保育和教育則是幼兒教師的主要工作內(nèi)容。所以，當(dāng)我們?cè)谔接懹變航處煹穆殬I(yè)道德時(shí)，還必須進(jìn)一步討論幼兒教師在處理這三對(duì)關(guān)系和面臨這一主要工作時(shí)，應(yīng)該踐行怎樣的教師職業(yè)道德，為什么要踐行這些職業(yè)道德，以及怎樣踐行這些職業(yè)道德。這也就是本章“幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐”將要重點(diǎn)討論的內(nèi)容。第一節(jié)師幼關(guān)系中的職業(yè)道德實(shí)踐

一、什么是“師幼關(guān)系”

所謂師幼關(guān)系，指的是幼兒教師與幼兒之間通過(guò)相互作用而產(chǎn)生的心理和行為方面的影響關(guān)系。在幼兒園的眾多人際關(guān)系中，師幼關(guān)系是最為根本，也是最為核心的一對(duì)關(guān)系。這是因?yàn)?，師幼關(guān)系是幼兒教育中其他人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)，沒(méi)有師幼關(guān)系，教師與家長(zhǎng)之間的家園關(guān)系、教師與教師之間的同事關(guān)系等也無(wú)從談起。二、師幼關(guān)系與幼兒成長(zhǎng)發(fā)展之間的關(guān)系1.良好的師幼關(guān)系有利于幼兒的心理健康和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展2.良好的師幼關(guān)系為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了支持和保障3.良好的師幼關(guān)系還對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用

在幼兒的生活中，教師與幼兒家長(zhǎng)一樣，扮演著至關(guān)重要的角色，共同構(gòu)成了幼兒所處的微觀系統(tǒng)的一部分。這就意味著，當(dāng)幼兒身處于幼兒園教育教學(xué)情境中時(shí)，師幼之間的關(guān)系是否建立，師幼之間關(guān)系的質(zhì)量如何，將會(huì)對(duì)幼兒的當(dāng)下生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。這種影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

三、師幼關(guān)系中的幼兒教師職業(yè)道德實(shí)踐

師幼關(guān)系與幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展之間具有密切的聯(lián)系，而只有良好的師幼關(guān)系才有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，作為幼兒教師，在面對(duì)幼兒和處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)，必須時(shí)刻銘記幼兒教師應(yīng)該堅(jiān)守的職業(yè)道德，并將這些職業(yè)道德要求和規(guī)范落實(shí)在自己的日常工作中，使自己與幼兒之間的關(guān)系更加和諧融洽。熱愛(ài)幼兒教育的根基是愛(ài)。在眾多的“教育之愛(ài)”中，教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)又是其中最為核心的一種愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)不可或缺的道德要求，而在幼兒教育領(lǐng)域中，熱愛(ài)幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，則是幼兒教師重要的職業(yè)道德規(guī)范，是幼兒教師職業(yè)區(qū)別于其他任何一種職業(yè)的本質(zhì)特征之一。

尊重幼兒幼兒雖然年齡小，思想不夠成熟，但仍然是一個(gè)有著自己想法、意見(jiàn)、觀點(diǎn)和情感的，具備能動(dòng)性的個(gè)體，幼兒有自己獨(dú)特的，不同于成人的精神生活和行為方式，而這些都是幼兒獨(dú)立人格的具體體現(xiàn)。所以，作為幼兒教師，尊重幼兒的人格就是要尊重而不是鄙視幼兒的精神生活和行為方式。平等地對(duì)待每一名幼兒每一名幼兒都是“人”，具有相同的屬性，這是幼兒教師要平等地對(duì)待每一名幼兒的本質(zhì)原因。正如我們成人千差萬(wàn)別一樣，幼兒也不可能是“千人一面”，所以，作為具有專業(yè)知識(shí)和具備專業(yè)精神的幼兒教師，我們必須承認(rèn)這種個(gè)體差異性，尊重每名幼兒的不同之處，平等地對(duì)待他們。第二節(jié)家園關(guān)系中的職業(yè)道德實(shí)踐

幼兒進(jìn)入幼兒園后，家庭和幼兒園便以兒童為紐帶聯(lián)系了起來(lái)，這也就構(gòu)成了家園關(guān)系。所謂家園關(guān)系，指的就是以家長(zhǎng)為主體的家庭與以教師為代表的幼兒園之間的相互作用關(guān)系。家庭對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，幼兒園教育就難以達(dá)到理想的效果。因此，教師應(yīng)在尊重、理解的基礎(chǔ)上，積極與幼兒家長(zhǎng)溝通交流，與幼兒家長(zhǎng)相互配合，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。一、什么是“家園關(guān)系”

家庭（父母）與幼兒園（幼兒教師）之間的聯(lián)系越緊密，關(guān)系越積極，越有利于幼兒的發(fā)展，相反，家庭（父母）與幼兒園（幼兒教師）之間缺乏必要的聯(lián)系，或者相互之間“背道而馳”，則會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。良好的家園關(guān)系對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。也正因?yàn)榇?，幼兒教師在面?duì)家長(zhǎng)和處理與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格地踐行自己的職業(yè)道德要求和規(guī)范。二、家園關(guān)系與幼兒成長(zhǎng)發(fā)展之間的關(guān)系三、家園關(guān)系中的幼兒教師職業(yè)道德實(shí)踐

1.尊重家長(zhǎng)尊重家長(zhǎng)意味著幼兒教師要尊重家長(zhǎng)的不同教育需要。尊重家長(zhǎng)意味著幼兒教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)在家園關(guān)系中所享有的正當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)權(quán)。尊重家長(zhǎng)還意味著要尊重家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園日常工作的知情權(quán)。（一）以尊重的態(tài)度平等地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，尋求與家長(zhǎng)的合作2.平等地對(duì)待每一位家長(zhǎng)平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)，首先意味著幼兒教師應(yīng)該平等地對(duì)待自身?xiàng)l件不同的家長(zhǎng)，即無(wú)論家長(zhǎng)從事什么樣的職業(yè)，具有什么樣的文化程度，也不論家長(zhǎng)的社會(huì)地位如何，經(jīng)濟(jì)條件怎么樣，都應(yīng)該一視同仁、不偏不倚。其次，幼兒教師要平等地對(duì)待不同發(fā)展水平的幼兒的家長(zhǎng)，不能因?yàn)橛變旱牟煌l(fā)展水平，幼兒在園的不同表現(xiàn)，對(duì)某些家長(zhǎng)過(guò)度熱情和遷就，而對(duì)另一些家長(zhǎng)毫不客氣，甚至以指責(zé)或訓(xùn)斥的方式進(jìn)行家園溝通。最后，對(duì)于一些教師眼中所謂的喜歡“小題大做”、愛(ài)反映問(wèn)題、十分挑剔的家長(zhǎng)，幼兒教師也應(yīng)該一視同仁，平等相待。

3.尋求與家長(zhǎng)之間的合作幼兒的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任，這說(shuō)明，幼兒教師應(yīng)該積極尋求與家長(zhǎng)之間的合作，但這種合作不應(yīng)該是一種應(yīng)付，更不應(yīng)該是一種“門(mén)臉工程”。同時(shí)，幼兒教師與家長(zhǎng)之間的合作還應(yīng)該從一種簡(jiǎn)單的、單向的“合作”，走向一種雙向的、溝通的、互補(bǔ)的，多層次的、全方位的、有深度的合作。作為幼兒教師，應(yīng)該在日常工作中積極拓展，并努力創(chuàng)新各種家園合作的方式和渠道。（二）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，為家長(zhǎng)提供便利《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第3條明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。這就意味著，幼兒園擔(dān)負(fù)著為家長(zhǎng)服務(wù)、為家長(zhǎng)提供便利的責(zé)任。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該牢固地樹(shù)立起為家長(zhǎng)服務(wù)的理念，竭盡可能地為幼兒和家長(zhǎng)提供熱情、周到、細(xì)致的服務(wù)。（三）廉潔從教，獨(dú)善其身教師職業(yè)道德規(guī)范明確要求：為師者應(yīng)當(dāng)以德為重，廉潔自律。公平公正地對(duì)待每一名幼兒，給予幼兒適宜的保育和教育，為幼兒付出時(shí)間和精力，這些都是幼兒教師的職責(zé)所在和分內(nèi)之事，絕不應(yīng)該成為教師接受家長(zhǎng)饋贈(zèng)或宴請(qǐng)的理由和向家長(zhǎng)索要財(cái)物或報(bào)酬、請(qǐng)家長(zhǎng)“辦事”的籌碼。家園溝通、家園合作、家園共育為幼兒健康發(fā)展所必須，是幼兒教師本著良心、愛(ài)心、責(zé)任心對(duì)幼兒的自覺(jué)付出，決不應(yīng)該成為一種“交易”、一種商品交換的過(guò)程。討論一位幼兒教師和班里某位孩子的家長(zhǎng)聊得比較多，當(dāng)偶然聽(tīng)說(shuō)這位家長(zhǎng)能夠買(mǎi)到便宜的正品進(jìn)口奶粉時(shí)，想到自己正在吃奶的孩子，又想到和這位家長(zhǎng)“非一般的關(guān)系”，便以打折后的價(jià)格定期請(qǐng)這位家長(zhǎng)給自己的孩子買(mǎi)奶粉。突然有一天，這位教師被那位“關(guān)系非同一般”的家長(zhǎng)告到了園長(zhǎng)室，原因是孩子午睡尿床了，可這位教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致孩子穿著濕褲子在幼兒園呆了一下午。家長(zhǎng)在向園長(zhǎng)投訴時(shí)，把幫這位教師買(mǎi)奶粉的事情也一并匯報(bào)給了園長(zhǎng)。這位教師差點(diǎn)兒被幼兒園解聘了。思考：這則案例對(duì)你有什么啟示？你覺(jué)得幼兒教師與家長(zhǎng)之間保持一種什么樣的關(guān)系，維持一種什么樣的距離比較合適？第三節(jié)同事關(guān)系中的職業(yè)道德實(shí)踐

所謂同事關(guān)系，就是指幼兒園中教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與其他教職工交往合作的關(guān)系，它是教師集體職業(yè)道德的重要組成部分。幼兒教育是一項(xiàng)群體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的系統(tǒng)職業(yè)勞動(dòng)，教師的勞動(dòng)既是個(gè)體勞動(dòng)，也是集體勞動(dòng)。幼兒教師不僅是以個(gè)體的身份與幼兒交往，常常也是以團(tuán)隊(duì)、集體的形式與幼兒接觸。因此，協(xié)調(diào)好教師之間的同事關(guān)系，建立起一個(gè)志同道合、充滿活力的教師集體，乃是進(jìn)行幼兒教育工作的基礎(chǔ)。一、什么是“同事關(guān)系”

在實(shí)際工作中，幼兒教師長(zhǎng)期處在一個(gè)同事交往的情境中，參與到小到一個(gè)班組、一個(gè)年級(jí)組，大到一個(gè)部門(mén)、一所幼兒園的集體當(dāng)中，而這些大大小小的集體，則構(gòu)成了幼兒教師工作和生活環(huán)境的一部分。環(huán)境對(duì)于身處于其中的個(gè)體的影響是巨大的，這同樣也適用于幼兒教師這一群體。相處融洽、氛圍和諧的同事關(guān)系，有助于幼兒教師身心愉悅，因而有助于幼兒教師全身心地投入到自己的日常工作中去，不僅有利于教師的心理健康，還有利于保障教師的工作質(zhì)量。合理競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕、積極向上的同事關(guān)系，能夠激發(fā)起幼兒教師無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，不僅有利于教師的專業(yè)發(fā)展，還有利于教師工作質(zhì)量的不斷提高。二、同事關(guān)系與幼兒教師自身發(fā)展之間的關(guān)系

三、同事關(guān)系中的幼兒教師職業(yè)道德實(shí)踐（一）尊重同事，接納差異（二）團(tuán)結(jié)合作，形成團(tuán)隊(duì)合力（三）積極面對(duì)同事間有益的工作競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果

教師職業(yè)道德的作用之一在于調(diào)整教師之間關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀多元復(fù)雜，社會(huì)成員個(gè)性張揚(yáng)，因而彼此之間往往會(huì)因?yàn)樾枰?、利益、行為方式等發(fā)生矛盾和沖突。教師群體也不例外。所以在當(dāng)下，特別需要重申教師的職業(yè)道德要求、規(guī)范等，以調(diào)適教師群體中的相互關(guān)系，謀求更加和諧融洽、積極向上的同事關(guān)系，進(jìn)而更好地促進(jìn)教師自身和幼兒的發(fā)展。對(duì)于同事關(guān)系中的幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐，主要有如下要求。

討論如何緩解和同事的關(guān)系問(wèn)：我工作七年多了。憑借自己的努力，我逐漸成了園里的業(yè)務(wù)骨干，但與同事的關(guān)系卻越來(lái)越緊張。問(wèn)題出在哪里？是自己不對(duì)，還是別人的原因？我想不出答案，逐漸消沉了下來(lái)。更讓我著急的是自己業(yè)務(wù)能力的提高速度也慢了下來(lái)。我該怎么辦？第四節(jié)保教工作中的職業(yè)道德實(shí)踐

幼兒園的教育對(duì)象是幼兒。正處于人生初期的幼兒保護(hù)自身生命安全的能力、身體活動(dòng)的能力，以及自我照料和獨(dú)立生活的能力等