分式方程教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯分式方程教學(xué)反思進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)以來，我一直都在試試探究一種比較適合總復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過近兩周的教學(xué)實(shí)踐，我基本形成了以下的課堂教學(xué)流程：作業(yè)評析→展示學(xué)習(xí)目標(biāo)→考點(diǎn)分析→同學(xué)單獨(dú)完成學(xué)案→小結(jié)歸納→課堂檢測，今日在進(jìn)行“可轉(zhuǎn)化為整式方程的分式方程”的復(fù)習(xí)課時，我也是按這樣的流程來進(jìn)行，沒想到發(fā)生了一些意外，以致于影響了整堂課的教學(xué)效果。

在作業(yè)評析環(huán)節(jié)，我照常收集同學(xué)上堂課測驗(yàn)及課后作業(yè)中存在的問題，由同學(xué)講解其解答方法與思路，然后再給時間讓同學(xué)自行改正。為了突出本節(jié)課與分式的化簡求值的區(qū)分，我還收集了同學(xué)以往在分式的運(yùn)算中簡單出錯的一個問題。沒想到仍有相當(dāng)多的同學(xué)在解答這個問題時卻依舊遇到了當(dāng)時那樣的困難，消失了同樣的錯誤，于是我不得不已再花時間讓同學(xué)自我反思與自我改正解答的方法。這樣，課堂已過去了10來分鐘的時間了，對后面的教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響。

在同學(xué)單獨(dú)完成學(xué)案的過程中，雖然我在此之前曾引領(lǐng)同學(xué)回顧解分式方程的一般步驟，也書寫在黑板上，但我沒想到的`是依舊有相當(dāng)多的同學(xué)對解分式方程的步驟是生疏的，特殊是解答過程的書寫更是顯得百花齊放，有個別同學(xué)甚至于無從下手。于是我不得不已用一個例題示范解答過程，這樣又花去了不少的時間，導(dǎo)致同學(xué)在課堂教學(xué)內(nèi)容難以順當(dāng)完成。

那么，是什么緣由導(dǎo)致消失了這些意外呢？作業(yè)的評析環(huán)節(jié)為什么要花這么多的時間呢？同學(xué)為什么地分式方程的解答思路過程是如此的生疏呢？

答案并不難以找到。

一方面，在作業(yè)評析的環(huán)節(jié)里，我收集到的問題都是同學(xué)簡單出錯的問題或感到比較困難的問題，雖然這些問題他們都曾遇到過，但難度自然不會小，因此當(dāng)需要他們再次解答時自然也就簡單消失錯誤，因此所花的時間當(dāng)然就較多了。

另一方面，同學(xué)對分式方程的解答思路方法的生疏，并不是由于分式方程的解答思路方法有多難或有多簡單，而是由于這部分內(nèi)容離當(dāng)時同學(xué)學(xué)習(xí)的時間太遠(yuǎn)了，而且當(dāng)時在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時所用的課時就特別少，因此在同學(xué)的大腦中留下的印象并不深刻。

問題緣由好像找到了，那么有沒有什么好的方法去解決呢？

先來看作業(yè)評析環(huán)節(jié)中消失的問題。認(rèn)真分析課前預(yù)備及教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，再回憶當(dāng)時這些問題的解答方法，我發(fā)覺了問題的根源，當(dāng)時在解答這些較難或較易出錯的問題時，為了趕課堂的教學(xué)時間，完成教學(xué)目標(biāo)，我沒有給時間讓同學(xué)進(jìn)行充分的溝通，而是包辦式的進(jìn)行講解分析，那時雖然講解得清楚易懂，同學(xué)當(dāng)時也反饋能聽明白了，但當(dāng)要他們真正動手時，卻依舊犯同樣的錯誤。因此，缺少溝通的問題講解，雖然聽懂，但不會做。同時，我選擇的問題較多（3個）也是花費(fèi)時間較多的緣由，但假如不把這些易出錯的問題都解決，那么同學(xué)所積累下的問題豈不是越來越多了？

再來看我所編寫的學(xué)案吧。我本以為同學(xué)對分式方程的解答思路步驟是特別熟識的，所以沒有在學(xué)案中支配例題示范去讓同學(xué)自主閱讀、復(fù)習(xí)。那么，在學(xué)案中支配例題示范會不會比讓同學(xué)在課堂練習(xí)過程中消失問題時再解釋好些呢？我想，前者或許會省下課堂教學(xué)時間，但后者或許能給同學(xué)更深的印象，后者或許教學(xué)效果會更好。

另一方面，課前我已猜測到同學(xué)可能會把分式方程的解法與分式的化簡相混淆起來，很有可能什么消失在進(jìn)行分式的化簡時也去分母的錯誤?？晌覅s在學(xué)案中忽視了編一兩個分式的化簡的問題，因此同學(xué)在課堂上也就無法對這兩者進(jìn)行了比較。

因此，在編寫學(xué)案時，特殊是集體備課時，必需對