2023年小學二年級語文說課稿大全(9篇)

第頁共頁2023年小學二年級語文說課稿大全(9篇)小學二年級語文說課稿篇一《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍然一心一意追求美妙理想的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長模擬、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的興趣性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。本課內容粗淺，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的開展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。4、在自讀自悟的根底上，體會到世界上的事物都是在開展變化的，只要堅持追求美妙的理想，逆境是會改變的。1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：1〕自學生字詞，讀通課文。2〕提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的時機，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。2、匯報交流，老師隨機指導朗讀和對字詞的理解。1〕圖文結合，指導朗讀第一段?！?〕觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？〔2〕自由讀第一段，畫出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句?！?〕用“這是一只〔〕的丑小鴨”進展練習說話。〔4〕說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子?！?〕小組比賽讀后互相評議。2〕“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆分開了家。”讀這一句，我引導學生聯(lián)絡上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養(yǎng)。這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的承受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。老師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3〕指導理解“驚奇”和“羨慕”?！?〕播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過?！?〕說說丑小鴨驚奇時是什么表情？〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕〔3〕這時丑小鴨會想什么呢？〔天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好??！〕〔4〕正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”?！?〕想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？〔6〕請同學們懷著這種心情讀一讀這一段?！沧杂勺x，男女生賽讀〕〔7〕學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。4〕指導朗讀最后一段?！?〕各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不僵硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內容的根底上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？a.學生匯報。1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。b.師生賽讀。c.師生互評。全班再齊讀一遍。1.假如如今你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？1)在學習小組內講。2)每組派代表上講臺來講。3)學生互評。評出“創(chuàng)意獎”2、你還可以接著這個故事講下去嗎？1)學生自己續(xù)編故事。2)學生互評，評出“異想天開”獎。讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，表達了教學的民主，老師是學生學習的伙伴。這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造時機，讓學生尋求進一步的開展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？2、小組合作編排課本劇。3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。4、學生互評，評出“最正確演員”獎。經過反復朗讀，小組討論，老師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美妙理想的精神已經水到渠成。課本劇是“語文理論”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達了學生主動合作探究的學習品質。小學二年級語文說課稿篇二《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大局部與學生的日常生活嚴密相關。我所上的是第一課時，這節(jié)課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計表達了語文與體育課程的溝通，與遠程信息技術的交融，書本學習與理論活動的嚴密結合，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的才能得到了培養(yǎng)，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了熏陶。二年級的孩子活潑好動，對體育活動有著極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之后，學生會更多、更深化地理解一些體育知識，增強體育意識，更樂于參加體育運動。二年級的孩子已經學會了許多識字方法，并能靈敏地加以應用。在本節(jié)課的教學中，從老師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現(xiàn)了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養(yǎng)也會有所進步。課標指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前搜集冬運會資料，在課堂上播放，激發(fā)學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最后以游戲的形式展示學習成果。這是一節(jié)綜合性學習的語文課，信息量大，合適網(wǎng)絡教學，對于學生不常見到的體育活動，老師事先搜集大量的圖片與短片，在課堂受騙學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在游戲中交流各自的收獲，省時、高效，更能激發(fā)學生學習的積極性。1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。2、在合作學習中交流識字方法。3、在學習過程中激發(fā)學生喜歡語文，喜歡體育活動的情感。準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。教學難點：競走與網(wǎng)球的教學。教學準備：遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。一、激趣揭題。師：這節(jié)課，老師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什么？〔播放學生冬季運動會片斷〕師：同學們都看樂了，說說看！生1：我看到有的同學在跳繩。生2：我看到有的同學在跳遠?！瓗煟耗銈冞€參加過哪些體育活動呢？生1：我還參加過拔河比賽。生2：我還打過乒乓球?！瓗煟哼@節(jié)課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的體育工程。請大家齊讀課題。[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活潑課堂氣氛，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習的興趣。]二、學習新詞。1、看圖，自讀，整體感知?！?〕師：剛剛，同學們說到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多工程我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？〔課件出示：看看圖〕〔2〕師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語?！舱n件出示：讀讀詞〕2、老師引導2個詞語。〔1〕師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？生1：我最喜歡打羽毛球。師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？師：請你的好朋友一起來表演一下吧！師：根據(jù)他們的表演，誰來說一句話？生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。生3：他們打羽毛球打得很精彩。師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？你來當小老師教大家讀兩遍吧！師：這個詞寶寶里有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。說一說你是怎么記住這個生字娃娃的？生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。生2：我覺得“羽”字里的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。〔2〕誰再來說一說？生1：我最喜歡踢毽子。師：上來表演一下好嗎？誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？教讀兩遍。[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理清楚，與理論相結合，學生容易承受。]〔3〕師：同學們說了這么多體育活動，老師也來說一說。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什么是競走呢？請看大屏幕，邊看邊考慮，競走和走路有什么區(qū)別？和賽跑又有什么區(qū)別？〔課件出示競走片斷〕生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。生2：競走還是走，不能跑。師：競走還有一個根本規(guī)那么就是兩腳不能同時分開地面。誰愿意來表演一下？生表演，教讀詞卡。[設計意圖：在這個地方恰當?shù)剡\用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深化。]3、放手讓學生自學其余生詞。師：剛剛，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完后同桌再互相考一考。開場吧！〔課件出示：考一考〕學生合作學習，老師巡視。[設計意圖：采用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現(xiàn)自主、合作式的學習。]4、穩(wěn)固新詞?！?〕師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了。〔課件出示一排六個藍色的詞語〕誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；假如讀錯了，請給他糾正。抽讀，正音，齊讀兩遍?！?〕照例學習其他三種顏色的詞寶寶。三、游戲：詞寶寶找家。師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小游戲?！舱n件出示〕有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著急！孩子們愿意幫助他們嗎？[設計意圖：創(chuàng)設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對于另一個難點——網(wǎng)球，學生也得到了深化的印象。]四、游戲：你做我猜。師：同學們這么喜歡做游戲，我們再來一個吧?！舱n件出示〕聽清楚游戲規(guī)那么，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描繪，但不能說出屏幕上任意一個字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露機密哦！[設計意圖：這個游戲既考察了學生學習的效果，又鍛煉了學生的口語才能。]五、課外拓展，激發(fā)興趣。師：參加體育運動不僅可以鍛煉身體，還可以為祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧！〔課件出示〕師：20xx年的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起為即將到來的北京奧運吶喊助威吧！〔課件出示：中國，加油！師生共同吶喊〕這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！[設計意圖：在本課二十個詞語的根底上進展延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養(yǎng)了他們熱愛祖國的情感。教學流程圖：播放冬運會片斷，提問結合學生實際，提問學學詞播放羽毛球，學生表演看看圖播放踢毽子，學生表演考一考播放教材上插圖播放競走視頻，學生表演合作學習播放游戲——詞寶寶找家播放網(wǎng)球視頻播放游戲——你做我猜完畢：播放奧運健兒風采《體育世界》說課設計〔北師大版小學語文二年級下冊〕一、說教材1、教材簡析：本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關于體育的生字新詞，與學生生活嚴密相關。通過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)遵守規(guī)那么的品德都有好處。本單元的教學將把學生的學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是根本素材，旨在讓學生通過理論觀察，完成相關各項學習活動，決不能局限于教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。2、教學目的：⑴通過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。⑵練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個〔底數(shù)〕，寫字13個〔底數(shù)〕，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的才能。⑶學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養(yǎng)學生搜集和運用資料的才能。⑷以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進展口語交際訓練，培養(yǎng)學生聽與說的才能。⑸練習制作“榮耀榜”和編寫運動歌謠。3、教學重難點：教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。教學難點：競走與網(wǎng)球的教學。二、說媒體和資：本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大局部是與學生的日常生活嚴密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現(xiàn)這些活動場景，而對于學生不甚理解的運動，那么需要在課件上有所表達，鑒于此，在教學中制作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的理解。遠程教育課件分為6個局部。1、學生冬季運動會的片斷。我們經常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大局部選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活潑了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學打下了根底。2、教材上的插圖〔可單獨顯示每一項體育活動〕；看看圖，讀讀詞，考一考。教材上的活動大局部學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比擬感興趣。在教學中，當學生每說一個自己最喜歡參加的體育活動，老師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照理解。3、競走和網(wǎng)球的視頻。競走和網(wǎng)球的教學是本課的難點，因為這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過。如今老師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的理解，在仔細的觀察之下，他們可以很快發(fā)現(xiàn)競走與賽跑、走路的區(qū)別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)別。今后再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地識別出來。4、游戲——詞寶寶找家。設計這款游戲的主要目的是為了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但為了創(chuàng)設情境，采用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中，學生有不太理解的詞，老師可以隨時予以糾正。5、游戲——你做我猜。設計這個游戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的才能；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現(xiàn)一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“說”出來，而另一個同學就負責猜一猜。6、奧運會上奪冠健兒的風采。教學目的中還有一點是要激發(fā)學生喜歡體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中獲得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現(xiàn)體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峰。三、說教學和學法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，同時也為表達新課程標準中知識與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。四、說教學程序。1、上課伊始，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。本課是開放性內容，每位老師應根據(jù)本班學生情況而創(chuàng)造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養(yǎng)學生留心周圍事物，養(yǎng)成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活導入：進展5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的游戲？向同學們介紹它的玩法和規(guī)那么。這樣很容易引起學生的興趣，為下一步的教學奠定了良好的情感根底；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關于奧運會你還知道什么？激發(fā)學生學習本課的興趣。2、在識字過程中，要整合優(yōu)秀教學方法，促進識字教學科學化?？v觀整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)絡識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進展識字教學。注重從漢字固有的特點出發(fā)，按照漢字識字規(guī)律和兒童認知心理開展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個信息的內在統(tǒng)一性，浸透漢字規(guī)律的教學。方法上并不整齊劃一、齊頭并進，而是注意先識字不急于寫，表達多認少寫。⑴引導學生運用學過的識字方法，自主理論。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫和實際活動相結合去認。⑵識字教學中，老師還可以根據(jù)課文生字出現(xiàn)的規(guī)律及時穿插根本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生盡快掌握生字的寫法。⑶穩(wěn)固識字中要組織形式多樣的游戲活動；“我說你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕松、活潑，興趣盎然。⑷檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字理論活動。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是為了積累，學習語文的過程，實際上是通過有指導性的讀書活動，把課文的標準語言內化為學生自己的語言，從而全面進步他們的語文素養(yǎng)的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，到達積累的目的。小學二年級語文說課稿篇三《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地浸透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進展科普教育，開展學生觀察才能的一篇有趣的課文。根據(jù)教材的特點和學生的特點，我把教學目的定為一下幾點：1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步理解詩歌內容，知道一些野外區(qū)分方向的方法。由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外區(qū)分方向的方法。１、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要非常重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學才能和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據(jù)自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。２、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學生的朗讀才能，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的構造都是一樣的。我首先指導學生學習第二節(jié)，老師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發(fā)學生學習課文的興趣，打破教學難點。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學形式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導?！跋葘W后教”的教學形式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這表達了先學后教的要求?！?〕創(chuàng)設情境，激趣導入一堂課的開場，為了使學生盡快地進入學習狀態(tài)，在情境創(chuàng)設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，到達集中注意力的目的。教學開場，我首先創(chuàng)設情境，提出了兩個問題：假如你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：假如你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法分辨方向。〔2〕初讀課文，整體感知讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學才能。〔3〕自主學習，打破難點這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的構造都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習生字“忠”，然后進展詞語積累，引導說話，除了“忠實的向導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思?！?〕多種形式朗讀，突出重點“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感?！?〕游戲穩(wěn)固，指導書寫學生學完課文之后，對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。1、創(chuàng)設情境，寓學于樂。在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。3、自主理論，開展才能。浸透學法指導，培養(yǎng)學生的自學才能。4、鼓勵贊賞，體驗快樂小學二年級語文說課稿篇四《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文〔人教版〕二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內容非常豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探究大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的時機交給學生，用他們對知識的探究代替老師的講解分析^p，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中理解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗比照等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發(fā)學生愛科學，擅長觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的搜集處理信息、感知想象、朗讀感悟的才能，真正到達學科間的交融，并充分給他們探究、發(fā)現(xiàn)的時機，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。１、知識目的：會認８個字，并讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。２、才能目的：培養(yǎng)學生理解課文，朗讀課文的才能；語言表達才能；掌握一些區(qū)分方向的方法。３、情感目的：激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探究大自然的欲望。掌握幾種區(qū)分方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。雪化得快的是南面還是北面。這節(jié)課的設計環(huán)節(jié)分為“提醒課題──直接導入；復現(xiàn)字詞──浸透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)才能；總結全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)?！疤嵝颜n題──直接導入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學生求知的愿望?！皬同F(xiàn)字詞──浸透方法”這一環(huán)節(jié)的設置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進展識字，同時在復習詞語的過程中隨機浸透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛剛你們是用什么方法記住它的？”〔生：熟字換偏旁〕；再比方學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什么是稠？”〔生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……〕接下來我追問：“它的反義詞是什么？”〔生：稀〕；這樣復現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的才能得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了進步。“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導學生對課文內容進展整體把握。我分三個層次進展：首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計可以使學生對課文內容進展整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和才能；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內容的理解；最后我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進展介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定范圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發(fā)了學生學習的熱情。接下來的“精讀課文──細細品味”這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探究大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們區(qū)分方向。隨后我追問為什么喜歡它？學生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進展朗讀指導。隨后我問學生學到這你有什么疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，區(qū)分出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙打破，隨機進展配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握區(qū)分方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學科學的欲望。再如學生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學重難點，為了打破教學難點，首先我把傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描繪，學生在比照實驗中理解了教學難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地打破教學難點。最后我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進展了疏理。在處理大樹一小節(jié)內容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、黃昏樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言?！盎貧w全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設計既是幫助學生整理全文，又是為學生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學生是演員，老師充當觀眾，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的風格設定為學生創(chuàng)造了一個良好的積累氣氛。“課外延伸──培養(yǎng)才能”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生搜集處理信息的才能和語言表達才能。孩子們用有聲的語言描繪生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書理解到的關于指南針的資料。學生的表現(xiàn)另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！“總結全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探究大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學習做好鋪墊。這節(jié)課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經歷出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引出問題，驅動考慮，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外區(qū)分方向的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了才能的培養(yǎng)、知識的傳授，但不無視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且我注意了老師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕松、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發(fā)學生熱愛大自然，探究大自然的情感，培養(yǎng)了學生正確評價自己與別人的才能?？吹搅撕⒆觽儬N爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲藏，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。小學二年級語文說課稿篇五這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過表達“父親”對鳥的深層理解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們理解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和理解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。1、認識7個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練慣用“我會讀”中的詞語說句子。4、可以選擇或創(chuàng)造自己喜歡的方式進展護鳥的理論活動。整篇課文安排兩課時，第一課時主要進展識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進展適宜的護鳥理論活動。新課標中指出要全面進步學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的才能，還要重視進步學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂粗淺的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進展指導。學生是在輕松和諧的課堂氣氛中進展自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展理論等學習活動。一、媒體導課，激發(fā)興趣。1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。2、回到文本內容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學習。設計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下根底。二、自讀課文，感悟體驗1、帶著要求自讀課文?！财醋x生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？〕2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。3、反應學生讀的情況，交流學習生字新詞。4、指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過老師的范讀來引導。6、在學生讀熟的根底上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。設計意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。三、合作探究，深化理解。1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深化體會父親對鳥的熟悉和熱愛。2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真快樂，父親不是獵人？假如父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。老師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深化理解課文，打破重難點。3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關的句子劃出來。4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。設計意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的時機，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、【關鍵詞】：^p，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從詳細的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬仰父親的語氣。孩子們有了前面的深化體會，自然能讀好了。小學二年級語文說課稿篇六這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學篇單元。本文講述了英國著名的科學家達爾文在太平洋的一個小島上考察，經過認真觀察，反復比擬，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象-島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個自然段，第一段用一句話簡單介紹了達爾文，第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達爾文看到這一現(xiàn)象后感到非常奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法-“捉來許多昆蟲”、“比擬”、“認真觀察”，接著用三句表示因果關系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的.原因，即島上經常刮大風，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風，適應環(huán)境，得以生存。最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達爾文以后的科學研究〔提出生物進化論，提醒適者生存的科學規(guī)律〕奠定了根底。細讀文本，我們可以看到其實達爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次，一開場是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質規(guī)律。從而也表達達爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深化細致的研究精神。在此根底上我認為本課教學一方面引導學生知道達爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)?；谝陨险J識，根據(jù)《語文課程標準》對本學段的要求，針對學生的實際，制定以下教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。2、學會本課19個生字，其中綠線內的9個生字只讀不寫，理解“考察、容易”等詞語的意思，用“要么……要么……”練習說句子。3、理解課文內容，感受達爾文熱愛科學，積極探究的科學品質，激發(fā)學生熱愛大自然，勇于探究研究的精神，激發(fā)學生理解科學家的故事的閱讀興趣。1、借助拼音，幫助學生讀準生字字音，認識新偏旁“車”，能按筆順正確書寫，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書寫。2、注重長句的指導，通過采用多種形式的朗讀方式，使學生正確、流利的朗讀課文。3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。4、理清文脈，知道島上原來有哪三種昆蟲，各有什么結果。1、正確美觀地書寫其他生字，用“要么……要么……”練習說句子。2、復述課文，引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達爾文熱愛科學，積極探究的科學品質，激發(fā)學生熱愛大自然，勇于探究研究的精神，激發(fā)學生理解科學家的故事的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神，秋姑娘來到你身邊，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來讓學生猜猜：一百多年前英國有位著名的科學家特別擅長發(fā)現(xiàn)，知道他是誰嗎？出示圖片，介紹達爾文，同時我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著名的科學家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比擬，讓學生明白表達不一樣，意思一樣，然后讓學生在輕松愉悅的談話氣氛中進入板書課題-有趣的發(fā)現(xiàn)。認讀生字”趣“，指導讀準課題后，請學生根據(jù)題目來質疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學生閱讀的興趣。帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的教學。1、借助拼音認真讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。2、檢查小朋友的讀書情況。開火車讀生字卡片，正音。1、第一自然段的教學聯(lián)絡開場對達爾文的介紹采用自讀，比擬讀等形式，一方面讓學生讀通，另一方面感知說話的表達方式。2、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來說，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰能象達爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話？假如是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？〔指導讀好這句話，讀出他的奇怪〕。3、達爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學生的答復出示：“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比擬，終于找到了答案?！蹦阌X得達爾文找到這個答案容易嗎？誰再來告訴大家，抓住“許多”、“反復”、“終于”在讀中體會，通過學生一邊又一遍的互相告知理解“反復”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學習生字“較”，經過達爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學生答復出示：原來，……便逐漸消失了。哦，原來是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀，讓學生站在達爾文的角度告訴大家。在指導讀的根底上理解“生存、容易”，并用“容易”說話。4、最后總結全文，這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。學習生字“研究”，“究”和“容”進展比擬。在本文的教學中，我抓【關鍵詞】：^p為打破口，通過采用多種形式的朗讀方式，使學生正確流利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比擬等方式來學習生字。小學二年級語文說課稿篇七各位領導、老師：大家好!今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑得意的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感謝之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美妙，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的根底上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深沉感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據(jù)文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目的是：1、知識才能目的：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目的：使學生在掌握理解每小節(jié)內容的根底上理解整首詩的內涵3、情感態(tài)度目的：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的間隔，激發(fā)學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地理解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氣氛2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美妙真摯的友情3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，老師要給學生留有足夠的時間考慮，閱讀，耐心等待學生思維的結果因此我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂學法詳細如下：1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過程完全表達自主性，把學____還給學生2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起討論問題，一起創(chuàng)造性地朗讀3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同討論后加深理解4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀才能，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣2、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地理解紫丁香為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：一)賞圖，導入上課開場，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么得意的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來二)初讀課文，大概感知在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們老師)b、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的根底上讓學生進一步深化讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，表達自主閱讀過程和閱讀的層次性]三)老師讀，學生欣賞請同學們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內交流，說說自己讀懂了什么?[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一局部教學既表達了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目的融為一體，統(tǒng)一在教學過程中]五)精讀課文，讀中悟情(按照學生答復的小節(jié)隨機上課)第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?(踮起腳尖兒，輕輕地)這樣走為的是——不影響老師工作設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀2、指導朗讀假如讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美妙的心愿在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴1、生讀2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學生說，共同討論設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同討論后，加深對課文的理解第3小節(jié)：1、生讀2、理解“疲倦”3、假如是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)4、(齊讀第3節(jié))第4小節(jié)：1、生讀2、理解“掛牽”多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給親愛的老師吧!(生齊讀)引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?第5小節(jié)：夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?1、生讀2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案既要表達詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我的板書是這樣設計的：在進展課堂總結時，我又隨機畫了一個心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利于讓學生又一次受到情感的熏陶[設計意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內心的愛師情結]課后用自己的方式向老師表達愛！[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重根本功能的訓練，給學生打下扎實的語文根底同時要注重開發(fā)學生的潛能，促使學生持續(xù)開展”的要求]小學二年級語文說課稿篇八《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要擅長動腦考慮，要正確地認識自己?！掇朊缰L》是一那么寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這那么寓言告訴人們：不顧事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步理解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深化，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。1。認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。2。讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。1。自主識字法：新課程的識字教學重在教給學生識字方法，老師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經歷，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，表達學生的學習自主性。2。情景教學法：我除了充分運用課文中的精巧插圖外，還應該充分運用多媒體資，為學生提供一種氣氛，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，3。朗讀教學法：生是學習的主人，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書?！惨弧硠?chuàng)設情境、激趣導入?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄芭d趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。開場上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：我們剛剛看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的根底上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深化的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中?！捕匙詫W字詞，整體感知。1。自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字才能，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，老師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比擬法、部件分析^p法，動作演示法、自編兒歌法等。2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時表達尊重學生選擇，以生為本，表達個性化閱讀。3。出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下根底?！踩称纷x課文，悟出寓意?！缎抡n程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習根底上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急迫、興奮、得意、懊悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟才能；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來