大學(xué)生逃課調(diào)查報(bào)告分析

在當(dāng)今的大學(xué)校園里，有流行語說“必修選逃，選修必逃”，可見大學(xué)生逃課已經(jīng)成為一個(gè)日益嚴(yán)重的問題，在高校中普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：本該座無虛席的課堂卻只有寥寥無幾的學(xué)生，前兩排座位更是空無一人，越來越多的學(xué)生不去上課，不僅公共課缺課嚴(yán)重，必修課的缺課情況也十分嚴(yán)重，大學(xué)生的逃課現(xiàn)在已成為高校教育和管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)問題。許多高校以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的名義采取了各種方式和手段，試圖改變這種現(xiàn)狀，但收效甚微，甚致引起學(xué)生的不滿，大學(xué)生逃課現(xiàn)象如此嚴(yán)重，其原因究竟是什么？誠然，教育體制存在缺陷，教師教學(xué)有問題，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，這些都是造成大學(xué)生逃課的原因。但是我們也注意到課程安排的合理與否對(duì)大學(xué)生逃課是有影響的。本文通過對(duì)本科大學(xué)生的調(diào)查，希望研究課程安排對(duì)大學(xué)生逃課的影響，并就調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題提出一些合理的建議，希望能通過合理的課程安排，提高大學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，減少逃課現(xiàn)象，提高到課率從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、研究的緣起1．由大學(xué)的見聞引發(fā)的思考課堂教學(xué)是高等教學(xué)的重要部分，也是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而當(dāng)滿懷欣喜，帶著榮譽(yù)與自豪進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)“看似平?！爆F(xiàn)象：大學(xué)生逃課。許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了不上課的“高校逃課族”，大學(xué)生逃課，影響了高校教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高。因此高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問題。而且我們發(fā)現(xiàn)課程安排的合理與否對(duì)大學(xué)生逃課是有影響的，那么課程安排對(duì)大學(xué)生逃課的影響究竟是怎樣的？這個(gè)問題引起我的關(guān)注與思考。

2．由同學(xué)的經(jīng)歷引發(fā)的思考許多同學(xué)抱怨自己一天的課程安排得太多，課程安排的不均勻，因?yàn)檎n程安排的不好，導(dǎo)致了他們不想去上課，而且將這種想法付諸行動(dòng)。如果能夠?qū)⒄n程安排得更加合理，大學(xué)生逃課的現(xiàn)象是否會(huì)減少很多呢？這也應(yīng)發(fā)了我們的思考。

3．查閱已有的文獻(xiàn)

通過對(duì)已有文獻(xiàn)的檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于課程安排與大學(xué)逃課的研究并不多．即使有一些也沒有結(jié)合具體的教育問題。而且很多關(guān)于大學(xué)生逃課的現(xiàn)象的調(diào)查研究討論的是關(guān)于教育體制的缺陷，學(xué)校管理體制存在缺陷，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，誠然，這些是影響學(xué)生逃課的重要因素，但是改變國家教育體制和教師素質(zhì)的的現(xiàn)狀是一個(gè)時(shí)間長遠(yuǎn)的過程，不是一時(shí)之功，如果我們能從一些方面，如課程安排進(jìn)行改進(jìn)，提高大學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，減少逃課現(xiàn)象，不是也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？二、調(diào)查對(duì)象及其一般情況

本次調(diào)查涉及我們學(xué)院公共事業(yè)管理、心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育四個(gè)專業(yè)中大一到大三的70名學(xué)生，由于大四學(xué)生在外實(shí)習(xí)，所以此次調(diào)查未涉及四年級(jí)的學(xué)生。三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。向我們學(xué)院四個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取的大一到大三的70名學(xué)生發(fā)放問卷，收回63份，回收率達(dá)到了90%，通過對(duì)問卷的整理，剔除無效問卷，然后對(duì)剩余的60份有效問卷進(jìn)行研究分析。同時(shí)為了使此次調(diào)查更好的進(jìn)行，我們還采用了訪談法。我們先后對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談，加上與一些同學(xué)一起交流，獲得了很多相關(guān)的信息。四、調(diào)查時(shí)間：2010年11月20日――――2010年11月23日

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了大學(xué)生對(duì)課程安排是否滿意，課程的安排的情況以及大學(xué)生逃課的時(shí)間及去向等。問卷共向被調(diào)查者提出了15個(gè)問題。見（課程安排與大學(xué)生逃課現(xiàn)象的關(guān)系的調(diào)查問卷）

六、調(diào)查結(jié)果以下是我們的調(diào)查結(jié)果:性別頻率百分比男1626.7女4473.3合計(jì)60100.0年級(jí)頻率百分比大一1423.3大二2745.0大三1931.7合計(jì)60100.0專業(yè)頻率百分比公管58.3心理1525.0教育2541.7學(xué)前1525.0合計(jì)60100.01、對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行基本信息的調(diào)查本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷為我們學(xué)院四個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取的大一到大三的70名學(xué)生，收回63份，通過對(duì)問卷的整理，剔除無效問卷，然后對(duì)剩余的60份有效問卷進(jìn)行研究分析。首先我們對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行基本信息的調(diào)查，在被調(diào)查的對(duì)象中男生有26.7%，女生有73.3%，其中有一年級(jí)14名，二年級(jí)27名，三年級(jí)19名，分別占被調(diào)查對(duì)象的23.3%、45.0%、31.7%，另外，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生為5人，心理專業(yè)的學(xué)生為15人，教育專業(yè)的學(xué)生為25人，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生為15人，從各專業(yè)被調(diào)查的人數(shù)來看，是符合我院實(shí)際專業(yè)設(shè)置和各年級(jí)人員的實(shí)際情況的在被調(diào)查的所有學(xué)生中，有26.7%的學(xué)生對(duì)課程安排表示不滿意，這說明有很大一部分同學(xué)對(duì)課程安排不滿意，在滿意的同學(xué)中，對(duì)課程安排的非常滿意的又有多少？3、關(guān)于課程安排的相關(guān)分析學(xué)生每周上課數(shù)目6—101423.323.311—1335.05.014—161626.726.7大于172745.045.0合計(jì)60100.0100.0頻率百分比有效百分比很多915.015.0比較多2440.040.0合適2135.035.0少610.010.0合計(jì)60100.0100.01）、從左表可以看出，在被調(diào)查的學(xué)生中每周上14-16節(jié)課的學(xué)生為23.3%，在14節(jié)可以上的學(xué)生為總?cè)藬?shù)的71.7%，其中每周上課在17節(jié)以上的學(xué)生達(dá)到了45%。被調(diào)查的學(xué)生中認(rèn)為每周課程數(shù)目多的達(dá)到了一半以上，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的55%。如果一周上的課過多，這就有可能造成學(xué)生疲勞，產(chǎn)生厭惡上課的心理，從而誘使大學(xué)生逃課。每周上課的合理數(shù)目頻率百分比5—81016.79—123151.713—161931.716節(jié)以上002）、在被問到每周上多少節(jié)課合理這一問題時(shí)，所有的學(xué)生都未選擇第四項(xiàng)，即所有的學(xué)生都認(rèn)為每周上16節(jié)課以上無法接受。然而被調(diào)查學(xué)生中每周上17節(jié)課以上的學(xué)生卻占到45%，這也在一定程度上反映了課程安排的不合理性。那么，一周內(nèi)課程安排的疏密成度又如何呢？從下表中我們可以看出，認(rèn)為一周內(nèi)課程安排不均勻和很不均勻的學(xué)生分別為48.3%和10%，4、關(guān)于逃課的相關(guān)分析因?yàn)檎n程安排不合理，學(xué)生是否產(chǎn)生逃課的想法，又是否將這種想法付諸行動(dòng)？從下表中可以得出這樣的結(jié)論，因?yàn)檎n程安排不合理，有23.3%的學(xué)生經(jīng)常因此產(chǎn)生逃課的想法，70%的學(xué)生偶爾有逃課的想法。也就是說有九成以上的學(xué)生因?yàn)檎n程安排的不合理有過逃課的想法，而且63.3%的學(xué)生因此逃過課。在學(xué)生所逃的課程中，對(duì)課程的重視程度有很大的不同，在所有的課程中，學(xué)生很少逃專業(yè)課，僅有8.3%.而逃公共課的同學(xué)比例達(dá)到58.3%。有無逃課的想法有無逃課所逃課程經(jīng)常有1423.3有3863.3考試課58.3偶爾有4270.0無2236.7考查課3558.3沒有46.7合計(jì)60100.0無所謂2033.35、課程安排合理與否與大學(xué)生逃課的關(guān)系由圖表可知46.7%的同學(xué)認(rèn)為課程安排合理與否與大學(xué)生逃課的關(guān)系比較大，15%的同學(xué)認(rèn)為很大，36.7%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系不大，僅有1.7%的同學(xué)認(rèn)為沒關(guān)系。由圖表可知46.7%的同學(xué)認(rèn)為課程安排合理與否與大學(xué)生逃課的關(guān)系比較大，15%的同學(xué)認(rèn)為很大，36.7%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系不大，僅有1.7%的同學(xué)認(rèn)為沒關(guān)系。大學(xué)生逃課后一般做什么？從上面的統(tǒng)計(jì)圖中可以得出，學(xué)生在逃課期間的最主要去向是自學(xué)，占所有逃課學(xué)生的41.7%，參加學(xué)校文體活動(dòng)的占13.3%，同時(shí)也存在著一些學(xué)生在兼職和上網(wǎng)打而造成逃課的現(xiàn)象，其比例達(dá)到12.1%。由上述調(diào)查結(jié)果可知；課程安排合理與否對(duì)大學(xué)生逃課是有影響的。越來越嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象，不得不引起我們的警示，或許我們不能從根本上解決大學(xué)生逃課的問題，但是通過對(duì)課程安排的調(diào)整，可以減少大學(xué)生的逃課的現(xiàn)象，提高大學(xué)生的到課率，提高大學(xué)生的成績，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課程安排，我們提出如下建議：從學(xué)生的角度考慮首先，課程安排應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和大腦調(diào)節(jié)功能的生理特點(diǎn)，每天上午是人精力最旺盛的時(shí)間，較重要的或者難度較大的基礎(chǔ)課和專業(yè)課應(yīng)集中排在上午，下午是人精神分散或者易疲勞時(shí)間，適當(dāng)安排較次要或者較輕松的課程，如公共選修課，體育課。其次，每天課時(shí)的安排因以均衡為原則，盡量避免某幾天學(xué)生的課程從早排到晚，某幾天只安排一節(jié)課甚至沒有課的情況出現(xiàn)。從教師的角度考慮：課程安排應(yīng)征求教師的意見，滿足他們的合理需求，對(duì)同一個(gè)教師，排課以集中安排為原則，但也不能在一天或兩天內(nèi)安排過多的課程，以防止教師過度疲勞，影響教學(xué)效果和教師健康。總之，課程安排應(yīng)兼顧師生各方面的利益，滿足他們的合理需求進(jìn)行科學(xué)合理，人性化的操作，最大限度的發(fā)揮師生教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，降低逃課率，提高教學(xué)質(zhì)量。以上就是我們通過調(diào)查得出的結(jié)論，希望可以對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的減少有所幫助。調(diào)查心得這次的調(diào)查給了我們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，合作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了很多書本上學(xué)不到的東西。整個(gè)調(diào)查應(yīng)該從確定研究課題說起，我們小組研究的是課程安排與大學(xué)生逃課現(xiàn)象的關(guān)系，其實(shí)在確定這個(gè)課題時(shí)，我們小組成員就有很大分歧。當(dāng)時(shí)也并沒覺得這個(gè)課題好在哪里，由于時(shí)間有限，在爭論中，我們倉促?zèng)Q定了這個(gè)題目，以后就一直以這個(gè)課題進(jìn)行教育科學(xué)研究方法的課。確定完課題之后我們就開始寫文獻(xiàn)綜述，然而在檢索文獻(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于這個(gè)課題的文獻(xiàn)幾乎找不到，我們甚至想到過換一個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。經(jīng)過討論后，我們認(rèn)為要一分為二地看問題，有弊就有利，既然很少人對(duì)此進(jìn)行研究，那我們研究這個(gè)課題就很有必要了。最后我們確定了這個(gè)課題。我們小組成員把各自找到的文獻(xiàn)匯總起來。為這個(gè)課題的研究走出了堅(jiān)定的一步。最難的是問卷的制定，我們當(dāng)初想了很多問題，然而再將這些問題歸納整理時(shí)，我們將任務(wù)交給了一個(gè)人去做，這就出現(xiàn)了問題，一個(gè)人的想法畢竟是不夠全面的，問卷制定出來后，我們發(fā)現(xiàn)，問卷上有很多毫無價(jià)值的問題，而一些有價(jià)值的問題卻沒列出來。甚至還有一些錯(cuò)別字。我們又集思廣益，從新制定了一份問卷，雖然后來制定的這份問卷還是有一些問題，但是相比之前的問卷有了很大的進(jìn)步。我們一共發(fā)放問卷68份，主要是發(fā)給各班班長，最后收回問卷63份，剔除無效問卷后，我們得到有效問卷60份。然后是數(shù)據(jù)的錄入，我們的數(shù)據(jù)錄入的很快，相比其他小組而言，我們快多了，然而我們卻不會(huì)分析數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，劉崗老師教過我們使用spss軟件，但我們卻沒認(rèn)真學(xué)，有種“書到用時(shí)方恨少”的感覺。結(jié)果我們一拖再拖，遲遲不能將數(shù)據(jù)分析出來。最后就是寫調(diào)查報(bào)告了，由于臨近考試時(shí)間緊，為了不耽誤太多的時(shí)間，我晚上在網(wǎng)吧敲了近五個(gè)小時(shí)的鍵盤。不管寫得好不好，我努力了，收獲了。這次調(diào)查活動(dòng)給我最深感受的有三點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)的力量很強(qiáng)大，但是也容易造成自己依賴別人，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如