單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板6篇

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教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四班級(jí)(上冊(cè))第106～107頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)利用“數(shù)一數(shù)”“排一排”“稱一稱”和“說一說”的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度感受一億的大小。

2.使同學(xué)利用上述實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解決實(shí)際問題的力量，并在活動(dòng)中增加參與意識(shí)和合作意識(shí)，培育勤儉節(jié)省的良好習(xí)慣。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.同學(xué)每人預(yù)備計(jì)算器1個(gè)，大米25粒。

2.同學(xué)每4-5人分成一個(gè)小組，老師為每個(gè)小組預(yù)備練習(xí)簿100本，秒表1只，天平1架。

3.老師預(yù)備卷尺1把，實(shí)物投影儀1臺(tái)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老師板書“100000000”，提問：這個(gè)數(shù)是多少?同學(xué)齊答后，老師在該數(shù)上方板書“一億”。

談話：大家都已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫一億這個(gè)數(shù)了。但你們知道“一億”究竟有多大嗎?這節(jié)課就來開展幾項(xiàng)活動(dòng)，讓大家認(rèn)識(shí)這“一億”畢竟有多大。(在“一億”后面連續(xù)板書“有多大”)

二、開展活動(dòng)

1．?dāng)?shù)一數(shù)。

(1)以小組為單位，開展數(shù)100本練習(xí)簿的活動(dòng)。(假如每組預(yù)備100本練習(xí)簿有困難，也可只預(yù)備10—20本，以循環(huán)的方式一本一本地從1數(shù)到1000)小組內(nèi)有1人使用秒表計(jì)時(shí)，其余人幫助數(shù)練習(xí)簿和計(jì)時(shí)。

(2)各小組派代表匯報(bào)數(shù)100本練習(xí)簿所用的大致時(shí)間，老師一一記錄。最終用計(jì)算器算出全班各組數(shù)100本練習(xí)簿所用時(shí)間的平均數(shù)(為計(jì)算便利，獲得的秒數(shù)保留整十?dāng)?shù))，寫在黑板上。

(3)提問：照這樣的`速度數(shù)一億本練習(xí)簿，大約要用多少秒?

老師用投影儀展示教科書第106頁(yè)上的表格，讓同學(xué)共同推算，并將逐次推算的結(jié)果填在書上。(假如剛才求得的數(shù)100本練習(xí)簿所用秒數(shù)的平均數(shù)接近90，則用書上表格中的原數(shù)；假如出入較大，如“80”或“100”，則要將表格中前兩欄的秒數(shù)改過來，并依此推算填人表內(nèi)。)

(4)探究。

提問：數(shù)一億本練習(xí)簿的秒數(shù)大約相當(dāng)于多少年?你們能用計(jì)算器算一算嗎?怎樣算?

引領(lǐng)同學(xué)將推算出的秒數(shù)先轉(zhuǎn)換成多少分，再轉(zhuǎn)換成多少時(shí)，然后轉(zhuǎn)換成多少天，最終轉(zhuǎn)換成多少年。假如同學(xué)數(shù)100本練習(xí)簿所用的時(shí)間大約是90秒，則轉(zhuǎn)換成多少天、多少年就得不到整數(shù)的結(jié)果，能夠用“四舍五人”的方法將得數(shù)保留整數(shù)。假如同學(xué)數(shù)100本練習(xí)簿所用的時(shí)間大約是80秒或100秒，則轉(zhuǎn)換成多少分、多少時(shí)也得不到整數(shù)的結(jié)果，也要將得數(shù)保留整數(shù)，書上的等號(hào)就要改成約等號(hào)。

然后由各組溝通計(jì)算的最終結(jié)果，并溝通看了這一結(jié)果后有什么感想。讓同學(xué)利用“照這樣的速度數(shù)一億本練習(xí)簿”大約要用3年的事實(shí)，在時(shí)間上來實(shí)際感受“一億有多大”。

2．“排一排”。

(1)老師請(qǐng)出10個(gè)同學(xué)到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室內(nèi)手拉手地分站兩三行)。再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一道量出這一行(要從左端同學(xué)的左手尖到右端同學(xué)的右手尖)的長(zhǎng)度大約是多少米(取整米數(shù))。

(2)提問：照這樣計(jì)算，一億個(gè)小伴計(jì)手拉手站成一行，大約有多少米長(zhǎng)?(要求同學(xué)仿照上面的活動(dòng)采推算，并把逐次推算的結(jié)果填在書上。老師用投影儀展示在屏幕上。)

(3)探究。

告知同學(xué)：地球赤道全長(zhǎng)是40000000米。要求同學(xué)用計(jì)算器算一算：當(dāng)一億個(gè)小伴計(jì)手拉手站成一行，能夠繞地球赤道多少圈?

在這項(xiàng)探究活動(dòng)中，老師要留意以下兩點(diǎn)：

①假如剛才量得10個(gè)同學(xué)手拉手的總長(zhǎng)度不是14米，則要將第106頁(yè)圖上的數(shù)據(jù)和第107頁(yè)表格“米數(shù)”欄中前兩個(gè)數(shù)據(jù)修改為實(shí)際數(shù)據(jù)，并讓同學(xué)按實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行推算。

②假如同學(xué)所帶的計(jì)算器的顯示器上只能顯示8個(gè)數(shù)位，則在用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，要引領(lǐng)同學(xué)把被除數(shù)、除數(shù)的米數(shù)都轉(zhuǎn)化成千米數(shù)。例如，100個(gè)小伴計(jì)手拉手的長(zhǎng)度是140米，一億個(gè)小伴計(jì)手拉手的長(zhǎng)度是140000000米，即是140000千米；地球赤道全長(zhǎng)40000000米，即是40000千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于同學(xué)對(duì)一位小數(shù)已有熟悉，能夠?qū)⒔炭茣系募s等號(hào)改成等號(hào)，商用一位小數(shù)表示，不必保留整數(shù)。

然后讓同學(xué)說說看了這一結(jié)果有什么感想。讓同學(xué)利用計(jì)算一億個(gè)小伴計(jì)手拉手能夠繞地球赤道3圈半的事實(shí)，在長(zhǎng)度上來實(shí)際感受“一億有多大”。

3．稱一稱。

(1)以小組為單位，數(shù)出100粒大米，放在天平上稱一稱大約重多少克。由于100粒大米的實(shí)際重量大于2克，小于3克，可能有的同學(xué)在操作時(shí)發(fā)生困難。老師發(fā)覺這種狀況后，要準(zhǔn)時(shí)在小組里對(duì)操作方法作出詳細(xì)指導(dǎo)，讓同學(xué)用移動(dòng)天平上游標(biāo)的方法，稱出100粒大米大約重2.5克。然后像上面活動(dòng)那樣，推算出一億粒大米大約重多少克，填在表格里。

(2)探究。

讓同學(xué)用計(jì)算器計(jì)算表格下面的兩個(gè)問題。在計(jì)算前，先要讓同學(xué)理解問題的意思。

對(duì)于第(1)個(gè)問題，要幫忙同學(xué)理解：求全國(guó)一天大約能節(jié)約多少克糧食時(shí)，為什么要用2500000克去乘130由于全國(guó)大約有13億人，每人每天節(jié)約1粒米，13億人就節(jié)約13億粒米；而1億粒米重2500000克，13億粒米重多少克就是1億粒米重多少克的13倍，所以用2500000×13就能夠了。

對(duì)于第(2)個(gè)問題，要讓同學(xué)理解共有兩問：先求這些節(jié)約下來的大米可供一個(gè)人吃多少天，再求大約合多少年。對(duì)于其次問，由于得不到整數(shù)的結(jié)果，可取近似值，保留整數(shù)或保留一位小數(shù)。

利用計(jì)算，不僅要讓同學(xué)用1億粒大米重2500000克(即2500千克或者是2.5噸)的事實(shí)，在重量上感受“一億有多大”，還要讓同學(xué)利用計(jì)算，體會(huì)到節(jié)省糧食的重要性，從而能自覺養(yǎng)成節(jié)省糧食的好習(xí)慣。

4．說一說。利用以上實(shí)踐活動(dòng)，最終讓同學(xué)在小組里談一談“一億有多大”，溝通在活動(dòng)中獲得的真實(shí)體悟。

三、全課總結(jié)(略)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板（2）

第七課時(shí)：

圓錐的體積

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第20～21頁(yè)例5及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”和練習(xí)四的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織同學(xué)參與試驗(yàn)，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

2、會(huì)運(yùn)用圓錐的體積計(jì)算公式計(jì)算圓錐的體積。

3、培育同學(xué)觀看、比較、分析、綜合的力量以及初步的空間觀念。

4、以小組形式參與學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

5、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌控圓錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數(shù)關(guān)系。

教學(xué)資源：等底等高的圓柱和圓錐容器一套，一些沙或米等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1、我們已經(jīng)知道了哪些立體圖形體積的求法？（同學(xué)回答時(shí)老師展示相應(yīng)的教具——長(zhǎng)方體，正方體圓柱體，然后板書相應(yīng)的計(jì)算公式）

2、我們是用什么方法推出圓柱體積的計(jì)算公式的？（是把圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體來推導(dǎo)的。板書：轉(zhuǎn)化）

3、（展示教具）大家覺得這個(gè)圓錐與哪個(gè)立體圖形的關(guān)系最近呢？（老師比較同學(xué)指出的圓柱與圓錐的底和高，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺這個(gè)圓柱與圓錐等底等高）

4、大家覺得我們今日要研發(fā)的圓錐的體積可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來研發(fā)比較簡(jiǎn)潔呢？能說說自己的理由嗎？

5、它們的體積之間究竟有什么關(guān)系呢？

二、試驗(yàn)操作、推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式。

1、課件展示例5。

（1）利用演示使同學(xué)知道什么叫等底等高。

（2）讓同學(xué)猜想：圖中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜想一下它們體積之間有怎樣的關(guān)系？

（3）試驗(yàn)操作，發(fā)覺規(guī)律。

（用學(xué)具演示）在空?qǐng)A錐里裝滿黃沙，然后倒入空?qǐng)A柱里，看看倒幾次正好裝滿。（用有色水演示也可）從倒的次數(shù)看，你發(fā)覺圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系？得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

老師把圓柱里的黃沙倒進(jìn)圓錐，問：把圓柱內(nèi)的沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光，你又發(fā)覺什么規(guī)律？

（4）是不是全部的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？老師可展示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓同學(xué)利用觀看試驗(yàn)，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

2、老師課件演示

3、同學(xué)爭(zhēng)論試驗(yàn)狀況，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

4、引發(fā)引領(lǐng)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×1/3=底面積×高×1/3

用字母表示：V=1/3sh

小結(jié)：要求圓錐體積必需知道哪些條件，公式中的底面積乘以高，求的是什么？為什么要乘以1/3？

5、教學(xué)試一試

（1）展示題目

（2）審題后可讓同學(xué)依據(jù)圓錐體積計(jì)算公式自己試做。

（3）批改講評(píng)。留意些什么問題。

三、發(fā)散練習(xí)、鞏固推展

1、做“練一練”第1、２題。

指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)要乘以1/3。

２、做練習(xí)四第1、２題。

同學(xué)做在課本上。之后同學(xué)反饋。錯(cuò)的要求說明理由。

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？圓錐有怎樣的特征？圓錐的體積怎樣計(jì)算？為什么？

同學(xué)溝通

五、作業(yè)

練習(xí)四第3題。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板（3）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)人教版第12冊(cè)42頁(yè)—43頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用動(dòng)手操作試驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

2、利用同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手，培育同學(xué)的思維力量和空間想象力量。

3、培育同學(xué)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)力量和小組合作學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌控圓錐體體積公式的推導(dǎo)。

教具預(yù)備：

1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。

2、多媒體課件設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)預(yù)備：

1、怎樣計(jì)算圓柱的體積？（板書：圓柱體的體積=底面積×高）

2、一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3、圓錐有什么特征？

同學(xué)回答后，老師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃耀。

二、導(dǎo)入新課

今日我們就利用這些學(xué)問探討新的問題—————怎樣計(jì)算圓錐的體積。（板書課題）

三、進(jìn)行新課

1、探討圓錐的體積公式

老師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

同學(xué)回答，老師板書：圓柱——————（轉(zhuǎn)化）——————長(zhǎng)方體圓柱體積公式————————（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式。

老師：借鑒這種方法，為了我們研發(fā)圓錐體體積的`便利，每個(gè)組都預(yù)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？同學(xué)操作比較。

（1）提問同學(xué)：你發(fā)覺到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的外形有什么關(guān)系）

（同學(xué)得出：底面積相等，高也相等）底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說就叫“等底等高”。（板書：等底等高）

（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？（不行，由于圓錐體的體積?。?/p>

老師：（把圓錐體套在透亮?????的圓柱體里）是啊，圓錐體的體積小，那你估量一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？（指名發(fā)言）

水和圓柱體、圓錐體做試驗(yàn)。怎樣做這個(gè)試驗(yàn)由小組同學(xué)自己商議?，但最終要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做試驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

（3）同學(xué)分組做試驗(yàn)。

A、誰(shuí)來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做試驗(yàn)的？

B、你們做試驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)覺有什么倍數(shù)關(guān)系？

（同學(xué)發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍）

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論特別重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰(shuí)來把這個(gè)公式整理一下？（指名發(fā)言）

（4）同學(xué)操作：展示其它一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，利用比較你發(fā)覺什么？

同學(xué)回答后，老師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。（老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱）假如老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？（不能）為什么你們做試驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？（由于是等底等高的圓柱體和圓錐體）

（老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線）

現(xiàn)在我們獲得的這個(gè)結(jié)論就更完整了。（指名反復(fù)敘述公式）

今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

四、鞏固反饋

1、例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

A、同學(xué)完成后，進(jìn)行小組溝通。

B、你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問同學(xué)多人）

C、老師板書：

×19×12=76（立方厘米）

答：它的體積是76立方米。

2、練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？（同學(xué)在黑板上只列式，反饋）

3、展示例2：要求同學(xué)自己讀題，理解題意思。

在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什么？

（2）同學(xué)單獨(dú)完成后老師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（）×1.2×表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？

4、比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告知了我們底面積，而（2）沒有直接告知，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關(guān)圓錐體體積的問題。

五、鞏固練習(xí)

1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。

（1）一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（）。

（1）立方米。

（2）3a立方米。

（3）9立方米。

（2）把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是（）立方米

（1）6立方米。

（2）3立方米。

（3）2立方米。

2、同學(xué)操作：

看看我們的教室是什么體？（長(zhǎng)方體）

要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？（小組爭(zhēng)論）

指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)辯不出結(jié)果時(shí)，讓同學(xué)以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么獲得？

七、作業(yè)

書本44頁(yè)第3、4、5。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板（4）

青島版四下數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

青島版第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四、蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)

信息窗1：小數(shù)的讀寫和意義

教學(xué)1/10；0.44/10……）

老師引領(lǐng)同學(xué)觀看這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組0.01）

（1）展示一張正方形紙片。

談話：假如正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份能夠怎樣表示？假如把

它平均分成100份。每份能夠怎樣表示？（同學(xué)發(fā)言。）

（師板書：0.1——1/100.01——1/100）

（2）在正方形紙片上表示出0.25。

談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎？它表示

什么？

?（小組合作完成，全班溝通，師引領(lǐng)同學(xué)明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。）

板書：0.2525/100

（3）老師多媒體展示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？

板書：0.055/100

0.1010/100

（4）小組爭(zhēng)論：這些小數(shù)有什么共同特征？

（全班溝通。老師引領(lǐng)同學(xué)概括出兩位小數(shù)表示的意義）

3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表

示什么？（同學(xué)口答。同學(xué)在兩位小數(shù)的引發(fā)下，能夠自然遷移）

（2）老師多媒體展示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的`圖），引領(lǐng)

同學(xué)理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒體展示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

（4）引領(lǐng)同學(xué)概括出三位小數(shù)表示的意義

4.總結(jié)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。

（1）談話：今日我們熟悉了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？

（同學(xué)查找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。）

（2）小組爭(zhēng)論：你認(rèn)為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計(jì)數(shù)單位是什么？

（集體溝通，師引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出小數(shù)的意義。）

［設(shè)計(jì)意圖］利用對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀看、涂色、操作等活動(dòng)，以及同學(xué)對(duì)

日常生活中存在的小數(shù)的查找和理解，使同學(xué)積累了豐富的感性熟悉，為同學(xué)順當(dāng)抽象概括

小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。

三、情境練習(xí)，鞏固提升

1.課件展示自主練習(xí)第一題。

同學(xué)分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板（5）

九班級(jí)下其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)不同文體的基本特征,能依據(jù)不同文體特征收集信息,進(jìn)行篩選分析,作出歸納.

2、掌控速讀法的要領(lǐng)，讀課文后能說出基本情節(jié)或文章梗概，九班級(jí)（下）其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)(老師中心稿)。

3、運(yùn)用速讀法，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得一篇文章最多的有價(jià)值的信息。

4、學(xué)會(huì)合作探究和自由寫作，能自由地、有條理的敘述事實(shí)，在文章中表述自己的見解。

5、支配“快速捕拿閱讀信息的”的訓(xùn)練，盡可能多地發(fā)表自己的見解。

二、單元課時(shí)支配共13課時(shí)

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《藤野先生》3課時(shí)

《生命與和平相愛》1課時(shí)

《喜愛生命》1課時(shí)

《享受生活》2課時(shí)

誦讀觀賞1課時(shí)

“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)想

本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說了不同的事，和他們作品中的人物都是喜愛生活的。文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，因此單元主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)“快速捕拿閱讀信息”。本單元學(xué)習(xí)要培育良好的讀書習(xí)慣，運(yùn)用“觀其大略”的速讀法，學(xué)會(huì)從課文中快速捕拿信息；理解并積累關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的主旨，學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案《九班級(jí)（下）其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)(老師中心稿)》。在大量的閱讀中擴(kuò)大我們的視野，增長(zhǎng)學(xué)問，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，努力形成不畏艱險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)、樂觀向上的人生態(tài)度，善思索，形成心憂天下、關(guān)懷人類命運(yùn)的價(jià)值取向，增加愛國(guó)主義情感。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：掃瞄單元內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其特征：

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1導(dǎo)入：讓同學(xué)掃瞄名目、課文（還能夠延長(zhǎng)到進(jìn)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確目標(biāo)

2巡察、指導(dǎo)掃瞄名目、課文

3布置爭(zhēng)論：本單元的內(nèi)容和具有怎樣的特征？思索、爭(zhēng)論

其次塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1回顧我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的`種種學(xué)習(xí)方法（如：九班級(jí)上冊(cè)的讀書方法，圈點(diǎn)勾畫的詳細(xì)要求，上一單元的比較與辯微等）回顧、復(fù)習(xí)

2針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特征，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案制定方案

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1展示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你有自己的專題嗎？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言闡述一下嗎？

2、你能說出哪些課文題目，，文章的主要內(nèi)容？

3、組成學(xué)習(xí)小組：分工收集資料，商定展現(xiàn)成果的形式。

自我反饋

2小結(jié)：自我小結(jié)

《藤野先生》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)識(shí)藤野先生的思想品質(zhì)，認(rèn)識(shí)魯迅先生