小學數學-三位數除以一位數商是兩位數的筆算教學設計學情分析教材分析課后反思

第第頁三位數除以一位數商是兩位數的筆算【教學目標】知識與技能=1\*GB3①在解決具體問題的過程中學習三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法。=2\*GB3②經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。學會用估算判斷結果數學思考=1\*GB3①經歷觀察、操作、歸納等數學學習的過程，思考“除到被除數不夠商1”時怎么辦？=2\*GB3②對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。情感與態(tài)度=1\*GB3①形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。=2\*GB3②在他人的鼓勵與幫助下，能積極參與數學活動，能克服在數學活動中遇到的某些困難，尊重與理解他人的見解，能在合作探索中有所領悟，從中受益?！窘虒W重難點】三位數除以一位數商是兩位數的算理及筆算方法，體驗計算策略的多樣性?！窘叹邷蕚洹空n件、小棒【教學過程】一、復習兩、三位數除以一位數的口算。84÷4=68÷2=48÷4=420÷2=960÷3=268÷2=770÷7=300÷3=69÷3=師總結：=1\*GB3①簡單的兩位數除以一位數，用被除數十位和個位上的數分別除以除數。=2\*GB3②把幾百幾十看成幾十幾，轉化成兩位數除以一位數的口算，最后在商的末尾添上一個“0”。二、合作探究，學習新知活動1、觀察情境圖，提出數學問題鼓勵學生主動尋找數學信息，提出數學問題教師提示：先看數字，再去了解數學的信息，最后自己組織語言提出問題。生說出數學信息：=1\*GB3①有4個葡萄園，去年產葡萄156噸。=2\*GB3②有395千克大棗，每箱裝5千克。生提出數學問題，師選出有研究性的問題：=1\*GB3①平均每個葡萄園產葡萄多少噸？=2\*GB3②裝395千克大棗需要多少個箱子？活動2：小組合作探究師：我們先來解決問題一，誰能列出算式？生：156÷4=___（噸）師：下面我們用小棒來擺一擺，小組合作探索。?活動預設?學生能夠通過分小棒的整個過程，經歷并感受出三位數除以一位數商是兩位數的算理。學生在合作探索的過程中，教師引導。師：碰到一大捆不夠分怎么辦？生：要把一大捆分成10小捆，和5小捆一起合成15小捆再分。師：15小捆分完后剩下3小捆不夠分成4分怎么辦？生：把3小捆分開，分成30根，與6根小棒合成36根然后再分。學生展示分小棒的過程，鼓勵學生勇于展示自己小組分小棒的過程。教師用課件展示分小棒過程：師：用擺小棒的方法我們解決了剛才的問題，是不是所有的這類問題我們都用擺小棒的方法來解決呢？你覺著麻煩嗎？怎么辦？生：可以列豎式。師：同學們說的非常好。那能不能試著自己列出豎式呢？拿出練習本來，自己試著列一列吧。學生一邊列豎式，師一邊提問：百位上的1除以4，不夠商1怎么辦？能商“0”嗎？你覺著合理嗎？生：百位上的1除以4不夠除，要把百位上的1和十位上的5合成15,15除以4在十位上商3……活動三：師：誰能列出問題二的算式？生：395÷5=___（個）鼓勵學生自己列豎式，說出自己的算法?？偨Y：除到被除數的哪一位上，商就寫在哪一位上。在除的過程中余下的數要與下一位的數合起來繼續(xù)除。【自主練習】先想一想商是幾位數？再計算。348÷6=567÷9=876÷4=填一填商的位數商接近幾十或幾百準確的商213÷3246÷2392÷8在熱帶地區(qū)，幼蟲變成蝴蝶需要4周；在寒冷地區(qū)，這種變化需要104周。在寒冷地區(qū)幼蟲變成蝴蝶的時間是在熱帶地區(qū)的多少倍？【板書設計】三位數除以一位數商是兩位數的筆算有4個葡萄園，去年產葡萄156噸。一年產葡萄有多少噸？156÷4=_39_（噸）答：一年產葡萄有39噸。395千克大棗，每箱裝5千克。395千克大棗需要裝多少箱？395÷5=_79_（個）答：395千克大棗需要裝79箱。學情分析這節(jié)課的學習內容是在學生學習了簡單的兩、三位數除以一位數的基礎上進行教學的，當時，我們班的學生在練習題中碰到過三位數除以一位數商是兩位數的情況，我就在豎式中講解了為什么首先要在十位上商起，學生對其中的算理有一定的認知，當時沒有進行過多的滲透，或多或少有一些超出學生的能力范疇。這也為這堂課奠定了一定的基礎。本班學生一直以來基礎掌握不牢固，認真、扎實的習慣還沒有完全滲透到孩子的心中。這些不穩(wěn)定的因素在我們的數學學習活動中會產生一定的阻礙，這也是我上課比較擔心的地方。所以課前做了一些準備，比如讓孩子提前預習，怎樣讓他們準備好小棒等。三年級學生的數學思維比起二年級已經有所提高，從形象直觀的思維入手，逐漸發(fā)展他們分析、概括的簡單抽象邏輯思維能力。因此教學中從數學活動入手，讓孩子們從擺小棒的活動中感受整個分配的過程。最后把自己的數學思考用豎式的形式表達出來。效果分析《課標》指出數學活動是學生學習數學知識的重要方式，在合作探索中學生逐步養(yǎng)成合作的意識，讓學生體會出數學與生活的密切聯(lián)系。整節(jié)課的設計以數學活動為主，貫徹執(zhí)行學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。課堂的時間是有限的，我還是盡量把時間留給學生，讓學生感受156根小棒平均分成4份是怎樣的一個過程。留給學生探索算理的時間比較充分，學生有了比較牢固的認知基礎，我就順理成章的把學生在分小棒時的數學思考用在豎式的表達中。豎式的講解我用了比較少的時間，比較慶幸的是學生幾乎掌握了豎式形式。這也能是前期的基礎工作打的比較牢靠。因為學生很自然的想到要把百位數和十位數合起來再除，我也就沒有明確指出“3”為何要商在十位上。這部分內容課下要做補充。教材分析本節(jié)課是三位數除以一位數商是兩位數的筆算，是在第一單元《兩、三位數除以一位數（一）》的基礎上進行的，因為學生探索的思路比較清晰，對用豎式的形式解決問題也不會感到陌生，就沒有細分繁瑣的知識點，而是選擇利用遷移的規(guī)律來解決問題。本節(jié)課的重點是三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法，難點是理解算理。懂了算理算法自然而然的就能領會。所以怎樣理解算理是關鍵。根據學生已有的認知，用分小棒的活動來感知算理，然后把活動中的數學思考用在列豎式中。讓數學知識的學習變得直觀、生動、有趣。課后反思學生通過擺小棒的數學活動親身感受到把156根小棒分成4份的整個過程，順著擺小棒的思路讓學生獨自試著列出豎式，因為擺小棒的活動時間充足，所以，學生在列豎式時幾乎沒有出現(xiàn)什么意外情況。因為時間急促，我對豎式的講解有些簡單，課后就對這一方面做了補充。經過這節(jié)課，我深刻感受到學生學習數學知識要來自于數學活動。不僅要讓孩子懂得數學知識，還要讓他們知道這些知識是怎么來的。要尊重學生的認知。學生學習數學的感受和態(tài)度也很重要。在平時的教學中，我要更加關注學生的發(fā)展，讓學生感受的數學與我們的實際生活是密切相關的。課標分析《課標》指出數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主合作探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是學習的主人，