幼兒園大班語言教案春天是一本書(附教學反思)

幼兒園大班語言教課設(shè)計：春季是一本書（附教課反?。┍菊n教材剖析：寫春季的詩歌或許是不計其數(shù)，而把出天寫成一本“書”，倒是特別難得，詩歌用比喻的方法描述了春季的萬物復蘇，絢爛多姿，活力盎然，它是一首孩子們眼里的春季之歌。這支歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸實的語言，贊嘆著春季的漂亮，大自然的神氣，字里行間充滿著對大自然的摯愛，對美好生活的神往?；顒幽繕耍海畮椭變豪斫庠姼璞憩F(xiàn)的春季興趣，要點掌握詩歌中比喻手法的運用。．指引幼兒運用各樣方式感覺春季的美，激發(fā)他們熱愛自然的感情。．初步領(lǐng)會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現(xiàn)的春季的異同?；顒訙蕚洌?，配樂朗讀的磁帶，錄音機。，帶幼兒運用各樣感官，去找尋春季?；顒舆^程：一、出示背景圖，講話導入：師：“今日，老師給小朋友帶來了一幅漂亮的景色畫，想賞識賞識嗎？”幼：想。創(chuàng)創(chuàng)：“哇，真美呀，我知道是春季?！睅煟骸皩α?，這是幅春季的圖畫，畫上都有些什么呀？誰能用好聽的話語，來告訴大家？”科科迅速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花。”睿睿：“那不是臘梅花。”師：“誰知道種在野外里的，大片大片的是什么花呀？”磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有。”孩子們挨次說出了，畫上的春光，而且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五彩繽紛的花朵等。剖析：讓孩子們先認真察看大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回想春光光景之中，他們運用到了，平常在戶外活動時和老師一同學習的詞匯，說明孩子們已經(jīng)把老師教的詞匯、語句內(nèi)化成自己的需要了，這就是我們教育所追求的目標。二、講話總結(jié)，引出詩歌，理解詩歌。、師：“小朋友說得真好，把春季里的光景都描述出來了。有一首詩歌就是來贊嘆春季的?！苯處熡懈星榈乩首x春季。教師發(fā)問：“詩歌中，把春季比作了什么？”幼兒：一本書。師：“是一本什么樣的書呢？”一帆：“是一本會唱歌的書”（孩子們老是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現(xiàn)。）師：“仍是一本什么樣的書呢？哪個小朋友聽清楚了？”幼兒沒有反響師：“讓我們專心認真地聽聽?！保ń處熢倮首x）幼兒此次先后回答出了：春季是彩色的、會笑的、會唱的書，可是次序仍是錯雜的，于是，我就依據(jù)詩歌的次序，完好復述了一遍。、教師出示對應(yīng)小圖片，幫助幼兒理解詩歌。教師再次朗讀詩歌，提示幼兒聽一聽詩歌里為何說春季是彩色的、會笑的、會唱的書。朗讀后師發(fā)問：為何說春季是一本彩色的書？幼兒陸續(xù)回答：因為春季有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。師發(fā)問：為何說春季是一本會笑的書？幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀？師：你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢？誰知道呀？（我成心說與翔翔的想法同樣，調(diào)換了孩子們的踴躍性，翔翔感覺很高興。）創(chuàng)創(chuàng)：我知道，是一圈一圈的東西。（我知道，她說的是一圈一圈的水波?？墒且驗閳D畫上的不夠形象，經(jīng)過我的指點孩子們仿佛理解了些許，但我想在課后不，我仍是找機會帶孩子們一同做個小試驗，把水紋的問題理解一下。）師發(fā)問：為何說春季是一本會唱的書？幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發(fā)出聲音。．教師與幼兒一同學習詩歌，可采納分段學習與整體練習相結(jié)的方法，在幼兒熟習詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗讀詩歌1—2遍，有表情地加上動作朗讀一遍。三、試試仿編詩歌師：小朋友總結(jié)得真好，那么春季還有誰會來唱歌呢？請你們相互議論一下，而后試一試用詩歌里的方法來高訴大家好嗎？幼兒相互議論，我走動聆聽，有目的的指引。請科科示范道：春季是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。有了一個正確的引領(lǐng)，一得小朋友也迅速的舉起了小手：“春季是一本會唱的書，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。師：小朋友還有好多想說的對嗎？我們能夠在活動結(jié)束后把自己想說的畫下來，讓后編成詩歌朗讀出來好嗎？活動反?。涸姼琛洞杭尽愤@首詩歌機構(gòu)工整而一致，語言優(yōu)美而不乏生動，描述出了自然界萬物之間親近的聯(lián)系，很合適大班幼兒進行賞識學習和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創(chuàng)編活動。我將在接下來的日子里，經(jīng)過漫步率領(lǐng)幼兒到戶外去找春季，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春季，盡可能賜予幼兒講話的時機，鼓舞幼兒踴躍思慮，想得和他人不同樣，同時要注意掌握詩歌的優(yōu)美性，也能夠針