一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大版

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《今日我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，以及100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課。

其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運(yùn)用計(jì)算的方法和技能，更重要的是讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加減運(yùn)算的含義；3、逐步培育同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

教材中創(chuàng)設(shè)了調(diào)皮和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場(chǎng)購(gòu)物的情境，正是為了讓同學(xué)感受生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用購(gòu)物中的付款活動(dòng)，體悟付款方式的`多樣性。

2、利用購(gòu)物活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)的加減法計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、利用購(gòu)物中的付款活動(dòng)，體悟付款方式的多樣性。

教學(xué)預(yù)備：

1、文具表、價(jià)錢表

2、錢幣（紙）

二、說(shuō)教法

1、讓同學(xué)動(dòng)手操作，合作溝通。

數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活。我會(huì)把同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)在小組內(nèi)模擬超市，讓同學(xué)當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客。在賣與買的過(guò)程中，同學(xué)不僅用到加減計(jì)算的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又用到了實(shí)際的生活閱歷。在動(dòng)手的過(guò)程中，讓同學(xué)更深刻地熟悉生活，體會(huì)生活。

2．讓同學(xué)自評(píng)和互評(píng)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特殊在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)的接觸很多，同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也顯得尤為重要。在小組的購(gòu)物活動(dòng)后，讓同學(xué)開展自評(píng)與互評(píng)，其中不管是表?yè)P(yáng)還是批判，都是屬于同學(xué)自己的體會(huì)。這樣既能夠訓(xùn)練同學(xué)的評(píng)價(jià)力量，又能夠激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“體悟”和“感受”。對(duì)于現(xiàn)在的一班級(jí)小伴計(jì)，絕大部分在實(shí)際生活中缺乏單獨(dú)購(gòu)物的生活閱歷，但他們對(duì)新事物又布滿了奇怪???和憧憬，于是，設(shè)計(jì)《今日我當(dāng)家》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬超市，讓同學(xué)由合作到單獨(dú)操作，初步體悟“當(dāng)家”的過(guò)程，讓同學(xué)既感受了很多活動(dòng)中的樂(lè)趣，也自覺的運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、技能，還在相互的匯報(bào)、爭(zhēng)論、溝通中，感受了人與人之間的相互關(guān)愛，獲得了情感和過(guò)程的雙重體悟。

4．鼓舞同學(xué)多角度思索，培育同學(xué)發(fā)散思維。

同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)、家庭的背景不同，思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度也不同，這就意味著相同的問(wèn)題情境，不同的同學(xué)就可能有不同的解決方法。教學(xué)中，要力求敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)單獨(dú)思索，并給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。本課中的很多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購(gòu)物，該如何購(gòu)法？這問(wèn)題的回答是多種多樣的，同學(xué)在提出方案后并說(shuō)出理由。在這一過(guò)程中，不僅鞏固了同學(xué)的計(jì)算技能，同時(shí)也讓同學(xué)的思維獲得進(jìn)一步的進(jìn)展。因此，我在在上課前我會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)同學(xué)什么叫“當(dāng)家”？“日常生活中你的家是由誰(shuí)當(dāng)家的？當(dāng)家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子溝通怎么河里購(gòu)物和消費(fèi)，怎樣進(jìn)行人民幣的計(jì)算和換算。

三、說(shuō)教學(xué)流程

1．創(chuàng)設(shè)情境。

展示調(diào)皮和笑笑，利用兩人的對(duì)話，滲透喜愛勞動(dòng)以及幫父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的思想教育。

2．購(gòu)物。

（1）合作制定方案。

展示商場(chǎng)，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價(jià)格一覽表，讓同學(xué)設(shè)計(jì)好方案后挑出自己要買的東西，再進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，提出各種不同條件“30元錢能夠買些什么？”“20元錢能夠買些什么？”。先讓同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論，定制購(gòu)物方案，并要說(shuō)出該方案的依據(jù)。由于不同的人會(huì)有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購(gòu)物過(guò)程中既能夠全部用完，又能夠有余額，所以在這里能夠充分發(fā)散同學(xué)的思維。而在小組內(nèi)要自己的購(gòu)物方案獲得其他組員的認(rèn)同，同學(xué)必需“買之有道”——買這些是用來(lái)包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據(jù)才能支持自己的方案，在此過(guò)程中，又訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)理力量。

（2）限定性購(gòu)物。

展示收銀臺(tái)，提出其它的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。

讓同學(xué)自主操作，列出購(gòu)物清單。跟前面“能夠買些什么”對(duì)比，這里著重訓(xùn)練的是同學(xué)對(duì)加法的純熟運(yùn)用。在說(shuō)出購(gòu)物清單后，再讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己評(píng)價(jià)的理由，從而又訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)理力量。

3．菜桌上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

展示全家人在家里吃餃子的情境，依據(jù)“調(diào)皮做了43個(gè)肉餃子”、“笑笑做了38個(gè)菜餃子”，讓同學(xué)發(fā)散思維，提出各種各樣的問(wèn)題，再讓同學(xué)利用列式、計(jì)算來(lái)解決這些問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育了同學(xué)提問(wèn)題的力量，同時(shí)，同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也鞏固了100以內(nèi)的加減運(yùn)算力量。

4．購(gòu)物嬉戲。

課的最終環(huán)節(jié)，模擬購(gòu)物活動(dòng)，在小組內(nèi)讓一名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)當(dāng)