小學生心理健康教育心得體會

第第頁小學生心理健康教育心得體會

近年來，學校生心理健康漸漸引起教育者以及全社會的重視，隨著改革的不斷深入，我國的社會結構在發(fā)生焦急劇的改變，給同學造成的心理壓力越來越大。面對學業(yè)上的壓力，師生、同學之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，同學心理承受力顯得非常脆弱，一旦遇到挫折，常涌現失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。據我國學者對幾座大中城市的學校生的調查顯示，有13%的學校生有心理和行為問題，且有上升的趨勢。這一現象說明，當前學校應加強對學校生心理健康教育。

而在學校里，老師與同學接觸最經常的。不但對同學的學習狀況熟識，而且對同學的思想、道德、行為等狀況熟識，能實時援助同學解決學習、生活中的困惑，是同學最正確的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞岣咦陨淼乃仞B(yǎng)，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個案基本狀況

葉俊輝從我接手以來，由于皮膚比較黑，我們都覺得他有點像“包公”，但他卻沒有遺傳“包公”的“正經”。下課總是處處亂跑、上課總是坐不好。似乎凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、拿同桌的東西、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴峻影響到同桌及四周同學的正常聽課。下課還打架，不是打這個，就是罵那個，投訴他的同學可從來沒有停止過。但他也有閃光點：頭腦敏捷、接受技能強，反應技能快，是一位聰慧的小男孩。于是，老師的責任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉變成乖孩，這對他自己、對同學都大有好處！

二、調查討論，查明緣由

經過家訪，與家長溝通；再加上平常細心觀測他與同學的交往、與他本人談話中了解到：

1、家庭緣由：無人管教

一個問題同學的背后會有一個問題家庭：

他在家是沒有管的，他爸很忙，成天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄養(yǎng)外婆家，當外婆家的人叫他做作業(yè)時，他就會騙他們說：“早就做完啦！”“今日很少作業(yè)，遲點做也不遲！”……但第二天還是一樣沒交作業(yè)。曾由于作業(yè)問題，我和他的媽媽反映過狀況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他，他都說作業(yè)做完了！”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的！”最讓我生氣的是，每當我與他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么狀況盡管跟我說，我肯定會教育他的?！钡Y果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對孩子漫不經心、放任自流。

2、自身緣由：自制力差

據老師和同學們平常對葉俊輝的觀測個了解，葉俊輝同學的學習習慣比較差，愛動，愛講話，常常管不住自己，不僅是在數學課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。

3、老師緣由：簡約懲罰

葉俊輝由于淘氣搗蛋，被投訴的次數可以說是十個手指頭都數不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如得意其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反??；老師一轉臉，瞬間換了副面孔——一會兒跟同學擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。可見，這種簡約懲罰對他已經毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施

〔一〕、從家庭入手

人制造環(huán)境，環(huán)境也制造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有相宜的溫度，雞蛋永久也變不成小雞。

1、榜樣的原那么。以身作那么，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原那么之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘卻旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長約法三章：多花點時間和精力在孩子身上，轉變他的不良習慣！。

2、教育全都性的原那么。兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。假如各行其事，彼此沖突或相互抵消，教育是不會勝利的。家庭教育也是如此，不但要親密協(xié)作學校和老師的教育，使其取得全都。我與葉俊輝的家長約法三章：涌現了問題就盡量查找方法去解決，而不是只把責任推給老師，而自己作為家長那么麻木不仁！

〔二〕從學校入手

自制力是兒童擅長掌握和支配自己行動的技能，是一種重要的人格特征和心理素養(yǎng)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我掌握自我約束的意志和技能，有助于孩子的成長與今后的不斷進展。針對葉俊輝自制力差的特點：我常找這個孩子單獨談話。在談話中，我確定了他的優(yōu)點，告知他，他是個思維活躍的孩子，老師特別喜愛他，可就是在課堂上有時有點掌握不住自己。假如，他能堅持改正這個小缺點的話，你肯定會成為一個優(yōu)秀的孩子。老師期盼著他的表現。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。而當課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他立刻就認識到自己的錯誤，帶著害羞的笑容，改正了。

對于葉俊輝的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經失效了。真可謂“非常人物”非常“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報告的同學又來了，“老師，小黃和小羅又打架了，而且比上次更兇，小羅流鼻血啦。”聽了一同學的匯報后，我立刻來到現場。小黃抽泣著說：“是他先打我的，我就打他”。聽了這話，我強忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“打得好！打架是熬煉身體的最正確方法，你們看小羅長得多厚實呀！”圍觀的同學哈哈大笑，小羅也掩飾不了他淘氣本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進行批判教育：“你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現在給你機會，你立刻想方法與小羅和好，等會兩人手拉手地來向我認錯，兩人就免罰了?！毙↑S立刻轉身向小羅走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手，蹦蹦跳跳的來找我了，后來可想而知，確定是皆大高興，我認為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于同學之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關乎著一名同學的情感。當我們上心去教育自己的同學，得到的卻是一代人思想的進步和升華。面對同學犯錯時，假如能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓同學自我糾錯、摒除孩子之間的糾紛。這樣就會有意想不到的收獲。

四、個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力，俊俊的自我掌握有了明顯加強，留意力也比較集中了，學習節(jié)奏加快了，也掌控了肯定的自學方法，作業(yè)書寫仔細，特別是抗干擾技能，已初步形成，學習也