統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案（包括單元計(jì)劃、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際、習(xí)作等）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元圍繞“自然之美”這個(gè)主題編排了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》四篇課文。這些課文描寫的都是大自然的美妙景觀，體裁各異，有優(yōu)美的散文，也有精練的現(xiàn)代詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，情感內(nèi)蘊(yùn)豐富，旨在喚起學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的關(guān)注、聯(lián)想與感受?！队^潮》通過(guò)描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，由衷地贊美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀?！蹲咴铝痢分饕獙懥恕拔摇焙桶屧谠旅髦埂白咴铝痢?，感受月光下美麗的景色，表現(xiàn)了“我”和阿媽之間濃濃的親情，以及“走月亮”的無(wú)窮樂趣。《現(xiàn)代詩(shī)二首》中，《秋晚的江上》描繪了秋天的傍晚，夕陽(yáng)映紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛之情；《花牛歌》用回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，勾畫了花牛在草地上自由自在的情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由的推崇?！斗毙恰钒凑諘r(shí)間順序，緊緊圍繞天空中的繁星展開描寫，表現(xiàn)了“我”在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受?！翱谡Z(yǔ)交際”的主題是“我們與環(huán)境”，旨在通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊存在的各種環(huán)境問(wèn)題，思考自己能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么。“習(xí)作”的主題是“推薦一個(gè)好地方”，旨在訓(xùn)練學(xué)生觀察和描述一個(gè)地方或一處場(chǎng)所，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)此處的喜愛之情和推薦理由，通過(guò)練筆，進(jìn)一步提高寫作能力?！罢Z(yǔ)文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_(tái)”的內(nèi)容是根據(jù)文章中的描寫展開視覺、聽覺、嗅覺等多方面的聯(lián)想。“詞句段運(yùn)用”要求學(xué)生掌握8個(gè)形容聲響的成語(yǔ)；能用教材出示的4個(gè)名詞和5個(gè)表示短時(shí)間的詞語(yǔ)組合造句?！皶鴮懱崾尽币缶毩?xí)在橫格中摹寫課文《觀潮》中的一句話，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意橫格書寫時(shí)每行字的位置和字間距?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累唐代詩(shī)人王維的寫景名篇《鹿柴》。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，做到正確識(shí)音、辨字、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《觀潮》的第3、4自然段和《走月亮》的第4自然段。3．理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的自然美景的特點(diǎn)，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情。4．關(guān)注身邊存在的各種環(huán)境問(wèn)題，思考自己能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么，并在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)。5．學(xué)會(huì)觀察并描述自己喜歡的一個(gè)地方或一處場(chǎng)所，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)此處的喜愛之情和推薦理由，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫景抒情的能力。過(guò)程與方法1．朗讀課文，全面把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2．借助課后習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際，深層次感知課文內(nèi)容。3．自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，激發(fā)關(guān)注自然、熱愛自然的情感，懂得自覺保護(hù)自然環(huán)境。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，做到正確識(shí)音、辨字、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《觀潮》的第3、4自然段和《走月亮》的第4自然段。3．理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的自然美景的特點(diǎn)，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情。4．理解《鹿柴》一詩(shī)描寫的內(nèi)容及其表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1．關(guān)注身邊存在的各種環(huán)境問(wèn)題，思考自己能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么，并在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)。2．學(xué)會(huì)觀察并描述自己喜歡的一個(gè)地方或一處場(chǎng)所，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)此處的喜愛之情和推薦理由，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫景抒情的能力。教學(xué)措施1．充分利用多媒體課件，采用圖片、視頻展示等形式，介紹課文描寫的自然景觀，讓學(xué)生直觀地把握不同景物的形態(tài)及其特點(diǎn)，從而更好地把握作者描寫的內(nèi)容。2．通過(guò)組織不同形式的朗讀，讓學(xué)生感受散文、詩(shī)歌之美，在朗讀中學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想和想象，在頭腦中形成畫面，充分利用聯(lián)想來(lái)體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。3．本單元課文的內(nèi)容比較形象生動(dòng)，也很貼近少年兒童的生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握生字新詞、正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談感想、談做法，從而加深對(duì)課文的理解。課時(shí)安排《觀潮》2課時(shí)《走月亮》2課時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)二首》1課時(shí)《繁星》1課時(shí)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境1課時(shí)習(xí)作：推薦一個(gè)好地方1課時(shí)語(yǔ)文園地1課時(shí)1觀潮教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。4．閱讀教材習(xí)題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩(shī)，讀懂詩(shī)意并從課文中找出與詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的句子。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。2．充分利用多媒體課件，通過(guò)視頻呈現(xiàn)錢塘江大潮，引導(dǎo)學(xué)生了解和感受這一自然景觀；結(jié)合教材“資料袋”的相關(guān)知識(shí)講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。3．指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的時(shí)間順序理清課文的結(jié)構(gòu)層次，以“天下奇觀”為出發(fā)點(diǎn)，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇?zhèn)?、壯觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會(huì)作者對(duì)這一自然奇觀的由衷贊美之情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，背誦課文第3、4自然段。2．理解課文內(nèi)容，明白課文是以“天下奇觀”為出發(fā)點(diǎn)，按照“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的時(shí)間順序描寫錢塘江大潮的。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇?zhèn)?、壯觀和作者的贊美之情。2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩(shī)意，并從課文中找出與詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的句子。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題(課件出示展現(xiàn)錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來(lái)，奇?zhèn)?、壯觀的錢塘江大潮令無(wú)數(shù)游客和文人傾倒?！鞍嗽率顺保瑝延^天下無(wú)?！边@是宋代文豪蘇東坡贊賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農(nóng)歷的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時(shí)日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片或?qū)嵨?；學(xué)習(xí)“昂、震、逐、漸、盼、猶、余”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“潮、據(jù)、堤、盼、余”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“滾”字時(shí)，還可以用猜字謎的方法。字謎示例：一個(gè)阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。(謎底：滾)形近字對(duì)比識(shí)字示例：潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)堤(大堤)—是(是非)—提(提升)盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點(diǎn)的位置，中部起筆略高于三點(diǎn)水；右部起筆最低，與中間首橫齊平?！皳?jù)”左窄右寬，右部豎撇起筆低于提手旁，向左下長(zhǎng)伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過(guò)“尸”?！罢稹钡挠曜诸^要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。易錯(cuò)提示：“闊”是門字框，不要寫成同字框；里面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”?！邦D”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁(yè)”的末筆是長(zhǎng)點(diǎn)，不要寫成撇。(3)歸類識(shí)字。歸類示例：氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)(4)多音字。薄eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(bó：薄霧如履薄冰,báo：薄餅薄被,bò：薄荷))悶eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(mèn：悶雷悶悶不樂,mēn：悶熱悶聲悶氣))號(hào)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(háo：號(hào)叫號(hào)啕大哭,hào：號(hào)碼發(fā)號(hào)施令))(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。籠罩：像籠子似的罩在上面。沸騰：形容喧囂嘈雜。橫貫：(山脈、河流、道路等)橫著通過(guò)去?；謴?fù)：變成原來(lái)的樣子。若隱若現(xiàn)(成語(yǔ))：形容隱隱約約。人山人海(成語(yǔ))：形容聚集的人極多。人聲鼎沸(成語(yǔ))：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。齊頭并進(jìn)(成語(yǔ))：不分先后地一齊前進(jìn)或同時(shí)進(jìn)行。浩浩蕩蕩(成語(yǔ))：原形容水勢(shì)廣闊浩大。后多形容聲勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。山崩地裂(成語(yǔ))：山岳倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個(gè)部分？分別寫了什么內(nèi)容？明確：全文可以分成四個(gè)部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來(lái)前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠(yuǎn)及近地描寫了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。第四部分(5)：簡(jiǎn)要描寫了潮頭過(guò)后的景象。2．課文是按照什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的？明確：以“天下奇觀”為出發(fā)點(diǎn)，按照“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的時(shí)間順序描寫錢塘江大潮。3.教師簡(jiǎn)要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無(wú)比的地理原因。明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當(dāng)?shù)氐奶厥獾匦斡嘘P(guān)。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達(dá)100千米，而西面的海寧市鹽官鎮(zhèn)附近，卻只有3千米。漲潮時(shí)，潮水從灣口涌入，向西奔來(lái)，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來(lái)越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化通過(guò)了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視頻，同學(xué)們能否用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下錢塘江大潮的特點(diǎn)？(指名讓學(xué)生回答)有同學(xué)用“奇特、雄偉、壯觀”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，大家覺得準(zhǔn)不準(zhǔn)確？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)：潮水根據(jù)堤岸寬闊盼望滾動(dòng)頓時(shí)逐漸一堵墻猶豫天崩地裂地震霎時(shí)剩余2．導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文是按照什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特征？(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫的。二、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，回答問(wèn)題：本段這句話在文中起到了什么作用？明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句?！白怨乓詠?lái)”說(shuō)明“天下奇觀”這一稱號(hào)由來(lái)已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。2．閱讀第2自然段，回答問(wèn)題。(1)“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，句中“橫臥”一詞有何表達(dá)效果？明確：“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的寬闊及潮來(lái)前江面平靜的特點(diǎn)。(2)怎樣理解“江面很平靜……籠罩著一層蒙蒙的薄霧”這句話？明確：“江面很平靜”反襯出下文“潮來(lái)時(shí)”的猛烈、壯觀?！霸酵鶘|越寬”簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形特征，說(shuō)明這特殊的地形對(duì)錢塘江大潮的形成起了決定性作用。(3)“江潮還沒有來(lái)……等著，盼著”兩句運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？明確：這兩句運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法?！叭松饺撕！闭f(shuō)明觀潮人數(shù)眾多，“大家昂首東望，等著，盼著”說(shuō)明觀潮人熱情高漲。從側(cè)面烘托了錢塘江大潮之奇。3．閱讀第3、4自然段，回答問(wèn)題。(1)第3自然段描寫了什么內(nèi)容？明確：寫大潮從遠(yuǎn)處奔來(lái)時(shí)的聲響、形態(tài)及觀潮人的興奮之情。(2)第3自然段的第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“悶雷滾動(dòng)”形容大潮從遠(yuǎn)處而來(lái)時(shí)的聲音，暗示錢塘江大潮的氣勢(shì)宏大無(wú)比。(3)怎樣理解第3自然段中“頓時(shí)人聲鼎沸……看不出有什么變化”兩句？明確：“人聲鼎沸”“踮著腳”“往東望去”等詞語(yǔ)寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時(shí)的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯觀及其巨大的吸引力。(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點(diǎn)？與前文哪個(gè)詞形成了對(duì)照？明確：“橫貫”一詞寫出了潮來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化，與第2自然段中的“橫臥”形成動(dòng)與靜的對(duì)照，表現(xiàn)出錢塘江大潮的氣勢(shì)。(5)說(shuō)說(shuō)第4自然段中運(yùn)用的各種修辭手法，并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把水浪比作“水墻”，從視覺上形象地表現(xiàn)出江潮浪頭之高，范圍之寬。②“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把浪潮向前涌動(dòng)比作“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，說(shuō)明后浪推前浪，水勢(shì)很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢(shì)不可當(dāng)之感。③“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，運(yùn)用了夸張的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣勢(shì)非凡。(6)說(shuō)說(shuō)在這兩段中作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫觀潮過(guò)程的。明確：作者是按照由遠(yuǎn)及近的方位順序來(lái)描寫觀潮過(guò)程的。①聲音由遠(yuǎn)而近：隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)——響聲越來(lái)越大——如同山崩地裂；②大潮的形態(tài)變化：一條白線——逐漸拉長(zhǎng)，變粗——兩丈多高的水墻——猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)；③其他表示方位的詞語(yǔ)：遠(yuǎn)處——東邊水天相接的地方——再近些——越來(lái)越近。4．閱讀第5自然段，回答問(wèn)題。(1)本段第一句描寫表現(xiàn)了什么？明確：潮頭過(guò)后，余波還能“漫天卷地般涌來(lái)”，江面上“依舊風(fēng)號(hào)浪吼”，作者通過(guò)描寫潮頭過(guò)后余波洶涌的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣勢(shì)宏大。(2)“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”表現(xiàn)了什么？明確：寫出江潮的水量之大，其作用仍舊在于突出錢塘江大潮的壯觀。5．再讀課文，邊讀邊想象江潮的變化，說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮之“奇”表現(xiàn)在哪些方面。明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“顫動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態(tài)變化“奇”：通過(guò)“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到江潮的形態(tài)和氣勢(shì)。6．讀課后劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩(shī)，從課文中找出與詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的句子。明確：①“八月濤聲吼地來(lái)”——午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)；過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。②“頭高數(shù)丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。③“須臾卻入海門去”——霎時(shí)，潮頭奔騰西去。④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化本文通過(guò)描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，由衷地贊美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀。生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，極具畫面感，也極富感染力。作者把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣勢(shì)非凡，使我們眼前仿佛也浮現(xiàn)出大潮奔涌的景象。贊嘆、陶醉之余，我們也不禁為祖國(guó)擁有如此壯美的自然景觀而感到自豪。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架觀潮eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫：錢塘江大潮是天下奇觀,潮來(lái)前\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(江面寬闊,薄霧籠罩))\a\vs4\al(平靜,壯美),潮來(lái)時(shí)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(悶雷滾動(dòng),山崩地裂))\a\vs4\al(雄偉),\a\vs4\al(潮頭過(guò)后)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(漫天卷地,風(fēng)號(hào)浪吼))\a\vs4\al(余波,洶涌)))eq\a\vs4\al(八壯,月觀,十天,八下,潮無(wú))2走月亮教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。3．感知課文內(nèi)容，根據(jù)文中的景物描寫，在頭腦中形成畫面，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景給自己留下了深刻印象，與同學(xué)進(jìn)行交流。4．勾畫出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，體會(huì)其表現(xiàn)的美好、溫馨的意境。5．讀讀課文第6自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的所見所想，然后仿照著寫一寫自己記憶中的月下的某個(gè)情景。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開聯(lián)想和想象，在頭腦中形成具象的畫面，交流自己的閱讀感受。3．通過(guò)揣摩重點(diǎn)的描繪性語(yǔ)句，體會(huì)本文遣詞造句之妙，感受母女之間溫馨的親情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)月光下的美好意境，感悟溫馨、幸福的親情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，背誦課文第4自然段。2．感知課文內(nèi)容，根據(jù)文中的景物描寫，在頭腦中形成畫面，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景給自己留下了深刻印象，與同學(xué)進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)1．勾畫出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，體會(huì)其表現(xiàn)的美好、溫馨的意境。2．讀讀課文第6自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的所見所想，然后仿照著寫一寫自己記憶中的月下的某個(gè)情景。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，你們和媽媽一起在月光下散過(guò)步嗎？月光下的景物和白天相比，有什么不同？當(dāng)我們和媽媽一起散步時(shí)，又是怎樣的感受呢？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，記敘的就是一個(gè)小姑娘隨媽媽在月光下散步的所見所感。她都看見了些什么？又感受到了什么呢？讓我們翻開課本去看看吧！(板書課題)二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“俗、穗”和翹舌音“莊”。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“鵝、卵、葡、萄”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片和實(shí)物；學(xué)習(xí)“俗、稼、填、莊”等字時(shí)，可以用形近字、同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“牽、填、躍”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。形近字對(duì)比識(shí)字示例：鵝(白鵝)—我(我們)—餓(饑餓)俗(風(fēng)俗)—谷(稻谷)—浴(沐浴)—裕(富裕)填(填空)—鎮(zhèn)(城鎮(zhèn))—慎(慎重)—滇(滇池)躍(跳躍)—襖(棉襖)—妖(妖怪)—沃(肥沃)同音字對(duì)比識(shí)字示例：牽(牽手)—簽(簽字)—鉛(鉛筆)—千(千言萬(wàn)語(yǔ))鵝(天鵝)—俄(俄語(yǔ))—峨(峨眉山)—蛾(飛蛾)萄(葡萄)—陶(陶醉)—淘(淘氣)—逃(逃跑)莊(村莊)—裝(服裝)—妝(梳妝)—樁(樹樁)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“鵝”左右寬窄相當(dāng)，字形均寫得窄而瘦長(zhǎng)，分列豎中線兩側(cè)，“我”斜鉤不宜過(guò)于伸展，不要超過(guò)豎中線；“鳥”豎折的豎畫要緊貼豎中線寫。“填”左部小而靠上；“真”起筆高于左邊，橫畫長(zhǎng)短錯(cuò)落，注意間距均勻，底橫起筆低于左邊，拉長(zhǎng)以穩(wěn)住中心。“葡”和“萄”的草字頭都要寫得扁而寬，下面首撇略短，橫折鉤寫得橫短豎長(zhǎng)，飽滿方正；里面部分稍向左靠，起筆位置與草字頭上下平行。易錯(cuò)提示：“牽”上面末筆是點(diǎn)，不要寫成捺；中間是禿寶蓋，不要多寫一點(diǎn)?！疤睢钡挠疫吺恰罢妗?，框內(nèi)有三短橫，不要少寫；末筆是長(zhǎng)點(diǎn)，不要寫成捺?！凹凇弊筮吺恰昂獭保灰獙懗伞澳尽?；右邊寶蓋頭下面有一短橫，不要忘寫?！败S”右邊首筆是平撇，不要寫成了短橫?！捌稀毕旅媸恰案Α?，不要忘寫右上一點(diǎn)。(3)歸類識(shí)詞。像“葡萄”一樣的雙音節(jié)單純?cè)~：仿佛、伶俐、玻璃、輾轉(zhuǎn)、啰唆、琵琶、鸚鵡、蘑菇、茉莉、芙蓉、蝌蚪、螞蟻、蟋蟀、駱駝、蜈蚣、蝴蝶、鳳凰、洶涌、澎湃、淋漓、活潑、瀟灑、徘徊、垃圾、掙扎、嘮叨。(4)多音字。哦eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(ó：哦，難道是我記錯(cuò)了？,ò：哦，我懂了！,é：吟哦))載eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zài：裝載滿載而歸,zǎi：記載千載難逢))(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。柔和：溫和而不強(qiáng)烈。運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一塊低一塊。閃閃爍爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。三、通讀課文，整體感知1．試著給課文劃分層次，并概括每部分大意。明確：第一部分(1、2)：描繪了月、山、樹、路等自然景象，勾勒出一幅美妙的山村月夜圖。第二部分(3～9)：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步的所見所聞所感。2．概括課文的中心主旨。明確：本文通過(guò)寫“我”和阿媽在月明之夜“走月亮”，感受月光下美麗的景色，表現(xiàn)了“我”和阿媽之間濃濃的親情，以及“走月亮”的無(wú)窮樂趣。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化初讀課文，同學(xué)們知道課文標(biāo)題“走月亮”是什么意思嗎？(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：“走月亮”就是在月明之夜散步觀景)是誰(shuí)和誰(shuí)“走月亮”呢？(學(xué)生回答：“我”和阿媽)“我”和阿媽在月明之夜散步，都看到了哪些美麗的景象？“我”產(chǎn)生了哪些感受呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，課下再讀課文，試著找出答案。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)：淘氣牽手鵝卵石坑坑洼洼填上莊稼風(fēng)俗跳躍葡萄稻田成熟2．導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來(lái)具體看看“我”和阿媽是怎樣“走月亮”的，看看作者筆下描繪的美麗夜景和景物里蘊(yùn)含的濃濃親情。二、課文研讀，突破重難1．閱讀第1、2自然段，回答問(wèn)題。(1)第1自然段告訴我們哪些信息？明確：季節(jié)是“秋天”，時(shí)間是“夜晚”，天空中有月亮，而月亮是從“洱海那邊升起來(lái)”的。本段為全文奠定了溫馨、和諧而又美好的基調(diào)。(2)第2自然段中運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫月光下的景物？明確：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山……大道和小路”一句，運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了月光照耀下的美麗景物：高山、大青樹、大道和小路。柔和的月光給人帶來(lái)了詩(shī)意的感覺，展現(xiàn)了一幅幽靜、祥和、靜謐的山村月色圖。教師點(diǎn)撥：排比是一種修辭手法，通常利用意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的詞句段并排(三句或三句以上)，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。用排比來(lái)說(shuō)理，可以收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)……總之，排比的行文有節(jié)奏感，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。(3)第2自然段中的省略號(hào)說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明柔和的月光照亮了世間一切美好的東西，讓我們?cè)谶@月光下感受到了美好和快樂。2．閱讀第3～9自然段，回答問(wèn)題。(1)第3自然段寫了什么？明確：這一段寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，點(diǎn)出了“走月亮”?！霸跒M月光的小路上走著”，這是一幅多么溫馨的畫面?。〉脑鹿鉃⒃凇拔摇焙桶尩纳砩?，更讓人感覺幸福、親切。(2)第4自然段寫了什么？明確：寫“我”和阿媽伴著月光在溪邊散步時(shí)看到的美景。(3)怎樣理解第4自然段“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”中的“流”字？明確：在柔美的月光下，潺潺的溪水靜靜地流淌著，夜風(fēng)吹拂著山草和野花的清香，皎潔的月光映照在水面上，小溪波光閃閃。通過(guò)這個(gè)“流”字，我們充分體會(huì)到月光下的小溪之美、花草之香、月光之亮。(4)“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”中，“抱”字有何表達(dá)效果？明確：“抱”字形象地寫出了月亮倒映在小水塘中的情狀。天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有無(wú)數(shù)個(gè)月亮的倒影，就像每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮，生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)眼前月映水塘之景的喜愛之情。(5)第4自然段的最后一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：運(yùn)用了排比的修辭手法。通過(guò)回憶，寫出了白天的小溪帶給“我”的快樂——媽媽在干活，而“我”在玩耍。當(dāng)月亮升起來(lái)時(shí)，“我”想去看看白天帶給自己快樂的地方，會(huì)變成什么樣子。(6)第5自然段有什么特點(diǎn)？明確：這里的一句“啊，我和阿媽走月亮”，也分別出現(xiàn)在了第3自然段和第7自然段。作者用反復(fù)的手法，在文中重復(fù)使用這句話，營(yíng)造了一種回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)層次，也使情感表達(dá)更加充沛。(7)第6自然段寫了什么？明確：寫“我”感受到的山村特有的秋夜美景。(8)第6自然段中描寫秋蟲、夜鳥、魚兒等，有什么作用？明確：以動(dòng)襯靜，用秋蟲鳴叫、夜鳥拍打翅膀、魚兒躍出水面的響動(dòng)，來(lái)襯托秋夜的靜謐與勃勃生機(jī)。(9)“是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？”是什么句式？表現(xiàn)了什么？明確：這是一個(gè)選擇問(wèn)句，表明果園里的果子很多。教師點(diǎn)撥：選擇問(wèn)句，就是把幾個(gè)項(xiàng)目并列提出來(lái)，要求從中選擇一項(xiàng)作答，前后分句常用“是”和“還是”相呼應(yīng)，常用語(yǔ)氣助詞為“呢、啊”，不用“嗎”。注意選擇問(wèn)句與并列問(wèn)句的區(qū)別：并列問(wèn)句是問(wèn)了兩個(gè)不同的問(wèn)題，回答也需要兩個(gè)答案，如：“奶奶身體怎么樣？爺爺最近胃口還好？”而選擇問(wèn)句只有一個(gè)問(wèn)號(hào)并在最后面，前面一個(gè)問(wèn)題后用逗號(hào)隔開，如：“你是先回家呢，還是先去圖書館還書？”這是選擇，只需要回答一個(gè)即可。(10)“哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？”是什么句式？有何作用？明確：這是一個(gè)反問(wèn)句，意思是“這就是我們家的地”。通過(guò)反問(wèn)，加強(qiáng)表述的肯定語(yǔ)氣，表明“我們”家的地果實(shí)累累，豐收在望。(11)找出第6自然段中描寫稻谷的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫的。明確：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”運(yùn)用擬人的修辭手法，將沉甸甸的稻穗壓彎稻稈的樣子說(shuō)成是“低垂著頭”，表現(xiàn)了稻穗的飽滿、沉實(shí)。用比喻的修辭手法，把稻田比作發(fā)光的銀毯，表現(xiàn)了月光照耀下的稻田即將豐收的喜人景象。(12)第8自然段寫了什么？明確：寫“我”和阿媽走月亮?xí)r感受到的濃濃親情。(13)找出第8自然段中運(yùn)用了排比手法的句子，說(shuō)說(shuō)它寫出了什么。明確：“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”。作者再次運(yùn)用了排比，寫出了“我”和阿媽在月光下走過(guò)的地方——溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地……這一切在月光下變得如此美好，“我們”在走月亮的同時(shí)，收獲著親情和快樂。(14)怎樣理解第8自然段的最后一句話？明確：這里用暗喻和擬人的修辭手法，寫“我”在和阿媽走月亮的同時(shí)，感受到了親情的珍貴。此時(shí)，天空中的月亮也仿佛有了人的情感，月亮牽著星星就像阿媽牽著“我”。(15)第9自然段寫了什么？明確：“多么奇妙的夜晚啊”是一個(gè)感嘆句，抒發(fā)了“我”無(wú)比幸福、喜悅的心情?！拔液桶屪咴铝痢痹俅吸c(diǎn)明課題。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化月光如水，灑滿大地。在這樣如詩(shī)如畫的場(chǎng)景里，我們首先感受到的是大自然的美麗與神奇。當(dāng)“我”和媽媽手牽著手，沐浴在月光下時(shí)，親情就像夜色中的花香、果香，彌漫四周，令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想，什么情景最能讓你感受到自己和媽媽之間的濃濃親情呢？讓我們也拿起筆來(lái)，寫一寫吧。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架走月亮eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(月夜美景：柔和、寧?kù)o、美好,月下散步\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(流著香味的溪水,月光映照的水塘,秋蟲、夜鳥、魚兒,果園、稻田))))eq\a\vs4\al(優(yōu)美的景,真摯的情)3*現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。2．反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉字詞，理解課文大意。2．引導(dǎo)學(xué)生梳理詩(shī)中描寫的景物，邊讀邊想象畫面，從中感受自然景色之美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)大自然景色的贊美之情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。2．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物以及景物構(gòu)成的畫面。教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象詩(shī)歌中表現(xiàn)的畫面，從中感受自然景色之美，體會(huì)作者的贊美之情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”唐代詩(shī)人白居易曾描繪過(guò)傍晚時(shí)分江面的絢麗美景。“童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西?！彼未?shī)人楊萬(wàn)里也描寫過(guò)一只慢慢吃草的牛兒。今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，也是分別描寫傍晚江水和牛兒的。讓我們走進(jìn)課文，去看看現(xiàn)代詩(shī)人筆下的景色是否與古人眼中的一模一樣。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“巢、占”。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)多音字。盡eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(jìn：盡頭無(wú)窮無(wú)盡,jǐn：盡快盡早))扁eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(biǎn：壓扁扁豆扁擔(dān),piān：一葉扁舟))(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。歸巢：指鳥兒飛回窩中。斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。紅顏：指貌美的女子。詩(shī)中指蘆葦被夕陽(yáng)染紅的樣子。剪秋羅：一種植物。霸占：倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。滴溜溜：形容旋轉(zhuǎn)或流動(dòng)。三、課文研讀，突破重難1．閱讀《秋晚的江上》，回答問(wèn)題。(1)這首詩(shī)寫了什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的哪些景物？明確：季節(jié)——秋天，時(shí)間——傍晚，地點(diǎn)——江面、江岸，景物——?dú)w鳥、夕陽(yáng)、江面、蘆葦。(2)全詩(shī)兩小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？明確：第1節(jié)：寫夕陽(yáng)西下，空中飛行著歸巢的鳥兒。第2節(jié)：寫在夕陽(yáng)的照射下，江面和蘆葦都被染成了紅色。(3)鳥兒能“馱著斜陽(yáng)”飛嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。明確：天色已晚，斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。(4)怎樣理解“雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上”？明確：作者運(yùn)用夸張的修辭手法，不說(shuō)落日沉入江中，而說(shuō)落日被鳥兒翻落。這處動(dòng)態(tài)描寫是對(duì)前文鳥兒“馱著斜陽(yáng)回去”的自然延伸，也展現(xiàn)了作者的想象力。(5)找出詩(shī)中描繪蘆葦?shù)木渥樱f(shuō)說(shuō)好在何處。明確：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！弊髡甙涯抗鈴慕限D(zhuǎn)移到江邊的蘆葦。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成鮮紅的了。從飛鳥的雙翅到江面，再到蘆葦叢中，眼前的景物一片紅色，構(gòu)成一幅美麗的畫面。通過(guò)“妝”和“紅顏”，把蘆葦人格化，也為全詩(shī)平添了一抹情趣與生氣。(6)從本詩(shī)描寫的景色中，可以體會(huì)到作者怎樣的心情？明確：可以體會(huì)到作者對(duì)秋江晚景的欣賞與熱愛之情。2．閱讀《花牛歌》，回答問(wèn)題。(1)這首詩(shī)共有四小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容？明確：第1節(jié)：寫花牛壓扁了草地上的花兒。第2節(jié)：寫花牛在草地上睡覺。第3節(jié)：寫花牛甩著尾巴在草地上走。第4節(jié)：寫花牛在草地上睡到夕陽(yáng)落山。(2)詩(shī)中描寫了哪些景物？明確：草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、青峰。(3)花牛在草地上都做了些什么？明確：花牛在草地上坐著、睡覺、行走、做夢(mèng)。(4)怎樣理解“白云霸占了半個(gè)天”？明確：“霸占”在句中是貶詞褒用，指白云遮住了一大片天空。(5)“小尾巴甩得滴溜溜”中的“滴溜溜”一詞表現(xiàn)了什么？明確：“滴溜溜”寫出了花牛的小尾巴甩得又圓又快，表現(xiàn)了花牛的愉悅、自在。(6)“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”一句寫出了什么？明確：“偷渡”指太陽(yáng)悄悄映照過(guò)了青峰。寫出了花牛在草地上睡覺時(shí)間之久，不知不覺太陽(yáng)都要落山了，表現(xiàn)了花牛的無(wú)拘無(wú)束、自由自在。(7)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？明確：表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化《秋晚的江上》描繪了秋天的傍晚，夕陽(yáng)映紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛之情?！痘ㄅ８琛酚没丨h(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，勾畫了花牛在草地上自由自在的情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由的推崇。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架eq\a\vs4\al(秋晚的江上)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(歸鳥馱著斜陽(yáng),夕陽(yáng)掉在江上,蘆葦被染紅了))欣悅之情花牛歌eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(在草地上坐著,在草地上睡覺,在草地上行走,在草地上做夢(mèng)))eq\a\vs4\al(無(wú)拘無(wú)束,自由自在)4*繁星教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象文中描繪的畫面，感受繁星滿天的美麗景色。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生自讀課文，理解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次，概括文章主旨。2．引導(dǎo)學(xué)生按照“從前—三年前—如今”的時(shí)間順序理清課文的結(jié)構(gòu)層次；然后通過(guò)朗讀想象畫面，感受作者對(duì)星空的觀察和感受。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感受繁星滿天的美麗景色，體會(huì)作者熱愛星空、熱愛大自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象文中描繪的畫面，感受繁星滿天的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)按照“從前—三年前—如今”的時(shí)間順序理清課文的結(jié)構(gòu)層次；通過(guò)朗讀想象畫面，感受作者對(duì)星空的觀察和感受。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著光芒。你喜歡看天上的星星嗎？每當(dāng)你仰望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你會(huì)想些什么呢？讓我們走進(jìn)課文，去品味 巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“墜”。2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)多音字。看eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(kàn：看見另眼相看,kān：看門看家護(hù)院))覺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(jiào：睡覺午覺,jué：感覺不知不覺))模eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(mú：模子一模一樣,mó：模型模模糊糊))(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。納涼：乘涼。靜寂：沒有聲音；很靜。仰望：抬著頭向上看。夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。密密麻麻(成語(yǔ))：又多又密(多指小的東西)。無(wú)處不在：無(wú)論什么地方都有，形容數(shù)量之多和存在的范圍極大。半明半昧：形容一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗，隱隱約約的樣子。搖搖欲墜(成語(yǔ))：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個(gè)部分？分別講了什么？明確：可以分成三個(gè)部分。第一部分(1)：總寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景。第二部分(2)：“我”回憶三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。第三部分(3)：寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。2．用自己的話概括本文的中心思想。明確：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，表現(xiàn)了“我”在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受，抒發(fā)了“我”對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。四、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，回答問(wèn)題。(1)“我愛月夜，但我也愛星天”這句話在文中有什么作用？明確：這句話直接表達(dá)了作者對(duì)月夜、星天等自然景象的熱愛之情。同時(shí)也為下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”做了鋪墊。(2)怎樣理解“密密麻麻”一詞？明確：“密密麻麻”一詞寫出天上星星之多，與課文題目“繁星”相呼應(yīng)。(3)“我”小時(shí)候在家鄉(xiāng)仰望星空，表達(dá)了“我”對(duì)星天的什么感情？明確：表達(dá)了“我”對(duì)星天的依戀之情，同時(shí)也表達(dá)出一種淡淡的鄉(xiāng)愁。2．閱讀第2自然段，回答問(wèn)題。(1)從“星群密布的藍(lán)天”可以讀出什么？明確：同樣是看到的星星很多，但是從“星群密布”一詞可以體會(huì)到作者的見識(shí)在逐漸增長(zhǎng)，能夠看出星群的分布，觀賞星空變得更有樂趣了。(2)與小時(shí)候相比，“我”三年前在南京看星空，有什么不同之處？明確：不同之處在于“星光在我們?nèi)庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無(wú)處不在”。3．閱讀第3自然段，回答問(wèn)題。(1)從“每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了”一句可以感受到作者對(duì)星星的什么感情？明確：作者熟悉星空，已經(jīng)把星星當(dāng)成熟人、當(dāng)成朋友，產(chǎn)生了一種伙伴之情。(2)“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”一句寫出了什么？明確：這句話說(shuō)明了在行走的船上看星星，星星仿佛也隨著船移動(dòng)，賦予繁星一種動(dòng)態(tài)的美感；“搖搖欲墜”用夸張的修辭手法表現(xiàn)了星星“是這樣低”，說(shuō)明星星離“我”很近，表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛。(3)“我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把無(wú)數(shù)“搖搖欲墜”的星星比作無(wú)數(shù)螢火蟲，使表達(dá)生動(dòng)形象，富有情趣。(4)“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”一句具有怎樣的表達(dá)效果？明確：這句話運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的特點(diǎn)——柔美、寧?kù)o而又奇妙。(5)從“仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼”“仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“在星的懷抱中”“睡在母親的懷里了”這些語(yǔ)句中可以感受到什么？明確：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予星空人的特質(zhì)，使它們可以對(duì)“我”眨眼(照應(yīng)上文“半明半昧”一詞)，可以小聲說(shuō)話，可以張開懷抱擁抱著那個(gè)熱愛它們的孩子(即“我”)，將自己和星空、大自然融為一體。(6)概括作者在海上看繁星時(shí)產(chǎn)生的種種獨(dú)特感受。明確：在海上看繁星就如同小孩“睡在母親的懷里”，能“忘記了一切”，表達(dá)了作者熱愛星空、熱愛大自然、向往美好生活的情感。4．文中描寫的繁星有什么獨(dú)特的美？明確：無(wú)數(shù)的星星“懸”在天空中，在深藍(lán)色的背景映襯下顯出一種寧?kù)o的美；繁星是半明半昧的，如飛舞的螢火蟲一般，有一種朦朧、夢(mèng)幻的美；星星是閃爍著的，如同在對(duì)“我”“眨眼”，又如在互相“小聲說(shuō)話”，富有一種動(dòng)態(tài)的美。5．為什么文中記敘的三次看星星的情景和感受會(huì)有所不同呢？明確：這是因?yàn)殡S著“我”年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)于星空的觀察、認(rèn)識(shí)和感知逐漸深入、細(xì)致，所以體會(huì)到的景象和感情會(huì)有所不同。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化課文把遙遠(yuǎn)的星空寫得如此美妙動(dòng)人，從與星為友到對(duì)星談話，字里行間流淌著作者的真情實(shí)感，因而給人留下十分親切、難忘的印象，我們讀著這篇文章，已經(jīng)陶醉在作者筆下的夢(mèng)幻夜空中，仿佛看到了那一片燦爛的星空。我想，同學(xué)們的內(nèi)心一定也有屬于自己的一片星空，那就讓我們像巴金爺爺一樣，做一個(gè)向往美好、追求美好、展示美好的人吧！六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架繁星eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(從前：家鄉(xiāng)納涼時(shí)看星星,三年前：南京在菜園看星星,如今：海上躺在艙面看星星))熱愛自然語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1．懂得學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以根據(jù)文章中的描寫展開聯(lián)想和想象，獲得多角度的感受。2．掌握8個(gè)形容聲響的成語(yǔ)；用教材出示的4個(gè)名詞和5個(gè)表示短時(shí)間的詞語(yǔ)組合造句。3．練習(xí)在橫格中摹寫課文語(yǔ)句，注意橫格書寫時(shí)每行字的位置和字間距。4．學(xué)習(xí)王維《鹿柴》一詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，感受意境，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1．掌握8個(gè)形容聲響的成語(yǔ)；用教材出示的4個(gè)名詞和5個(gè)表示短時(shí)間的詞語(yǔ)組合造句。2．練習(xí)在橫格中摹寫課文語(yǔ)句，注意橫格書寫時(shí)每行字的位置和字間距。3．懂得學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以根據(jù)文章中的描寫展開聯(lián)想和想象，獲得多角度的感受。4．理解王維《鹿柴》的詩(shī)意，想象畫面，感受意境，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛之情，能夠背誦全詩(shī)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)1．學(xué)生閱讀教材上出示的三個(gè)對(duì)話框，明白活動(dòng)要求。2．讓學(xué)生用自己的話概括教材上的交流內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種好的讀書方法——讀書要進(jìn)入文字所描繪的意境，即一邊讀一邊根據(jù)文中的描寫展開想象，在頭腦中形成畫面。如讀《觀潮》，我們仿佛看到了錢塘江潮由遠(yuǎn)及近，奔騰而來(lái)的壯觀景象。讀了文章，我們不僅能想象畫面，還能“聽”到聲音，而這聲音也是通過(guò)發(fā)揮聯(lián)想和想象獲得的。如讀《走月亮》，我們似乎就聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲、魚兒躍出水面的潑剌聲。不僅如此，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，還可以“聞”到味道，而這味道同樣也是我們通過(guò)發(fā)揮聯(lián)想和想象得來(lái)的。如讀《走月亮》，我們就能聞到溪邊山草和野花的芬芳，聞到從果園里飄來(lái)的果子的甜香。二、詞句段運(yùn)用1．讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息詞語(yǔ)釋義：①人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。②鑼鼓喧天：鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退，后多形容喜慶、歡樂的景象。③震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。④響徹云霄：聲音直達(dá)高空，形容聲音十分嘹亮。⑤低聲細(xì)語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話。⑥竊竊私語(yǔ)：私下里小聲交談。⑦鴉雀無(wú)聲：烏鴉和麻雀都不發(fā)出聲音了，形容非常安靜。⑧悄無(wú)聲息：形容沒有聲音或聲音很低。悄，讀qiǎo。教師點(diǎn)撥：八個(gè)詞語(yǔ)中，前四個(gè)形容聲響巨大，后四個(gè)形容聲音微弱。同學(xué)們可以想象一下：在什么場(chǎng)景下會(huì)發(fā)出這八種聲響？比如候車大廳、菜市場(chǎng)、黃金周期間的各大著名景區(qū)就會(huì)“人聲鼎沸”，人們?cè)趹c祝春節(jié)或新店開張時(shí)就會(huì)“鑼鼓喧天”，大壩泄洪、施工爆破時(shí)就會(huì)“震耳欲聾”，人們喊起勞動(dòng)號(hào)子、戰(zhàn)士吹響沖鋒號(hào)就會(huì)“響徹云霄”；又如同學(xué)們?cè)趫D書館看書、交流時(shí)會(huì)“低聲細(xì)語(yǔ)”，兩個(gè)人交談卻又不愿被人聽見就會(huì)“竊竊私語(yǔ)”，嚴(yán)肅的考場(chǎng)上就會(huì)“鴉雀無(wú)聲”，我們不愿打擾休息的人時(shí)就會(huì)“悄無(wú)聲息”地離開房間。2．選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫下來(lái)。風(fēng)煙花雷雨小狗霎時(shí)頓時(shí)忽然過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫詞語(yǔ)釋義：①霎時(shí)：極短時(shí)間。②頓時(shí)：立刻(多用于敘述過(guò)去的事情)。③忽然：表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料。④過(guò)了一會(huì)兒：經(jīng)過(guò)了很短的時(shí)間。⑤一會(huì)兒工夫：很短的時(shí)間。工夫，多指占用的時(shí)間。教師點(diǎn)撥：安排學(xué)生先讀詞語(yǔ)，再查字典確定詞義，據(jù)義選詞造句。造句示例：①風(fēng)：卷著沙塵的狂風(fēng)從遙遠(yuǎn)的北方奔襲而來(lái)，藍(lán)藍(lán)的天空霎時(shí)被染成一片昏黃。②煙花：忽然一聲巨響，煙花噴射而出，深藍(lán)的夜空頓時(shí)變成了五彩斑斕的畫布。③雷雨：雷雨前，十分悶熱，沒有一絲兒涼風(fēng)；過(guò)了一會(huì)兒，黑壓壓的烏云鋪天蓋地而來(lái)；忽然，一陣狂風(fēng)吹起，電光閃閃，雷聲隆隆，豆大的雨點(diǎn)終于落了下來(lái)。④小狗：鄰居家的小狗不認(rèn)識(shí)我，沖我汪汪直叫，我連忙拿出肉腸喂它，一會(huì)兒工夫，我們就熟識(shí)了。三、書寫提示1．安排學(xué)生閱讀教材上出示的“書寫提示”，在橫格本上摹寫課文《觀潮》中的這句話。2．教師注意檢查學(xué)生的書寫情況，提示：①字的中心要在橫格的中線上，保持水平；②字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離；③認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣；④練好橫格寫字，為以后在空白紙上工整書寫打下基礎(chǔ)。教師點(diǎn)撥：橫格書寫不同于田字格書寫，需要掌握以下兩個(gè)規(guī)律：①重心穿線。每個(gè)字都有一個(gè)重心點(diǎn)，先找出字的重心點(diǎn)，然后利用感覺將一行字的重心穿成一條水平的虛線，也可以用筆畫出一條水平虛線。行內(nèi)第一個(gè)字的重心找好后，下一個(gè)字的重心就要保持與首字重心在一條水平線上。以此類推，才能寫得整齊。②上下留空。字的上邊和下邊要與上下橫格線保持一定的距離，不要靠得太近，碰到了線；也不要往中間緊縮，留太多空白。上下距離均等，才是最美觀的占格方式。至于留空多少，沒有嚴(yán)格規(guī)定，只要一行字看起來(lái)不太小、太空、太擠、太滿即可。四、日積月累1．教師介紹詩(shī)人，范讀詩(shī)歌，安排學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。作者介紹：王維(701—761)，字摩詰，唐代山水田園派詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。在詩(shī)歌、繪畫方面造詣?lì)H深，蘇軾曾贊曰：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！贝碜饔小端驮拱参鳌贰毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《使至塞上》《山居秋暝》《鳥鳴澗》等。2．指導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。詞語(yǔ)釋義：①鹿柴(zhài)：地名，是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。柴，同“寨”，柵欄。②但聞：只聽見。但，只、僅。③返景：夕陽(yáng)返照的光。景，同“影”，日光之影。④復(fù)照：又照耀(在)。⑤青苔：指陰濕的地方生長(zhǎng)的綠色的苔蘚植物。3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，逐句翻譯，疏通全詩(shī)大意。詩(shī)歌大意：寧?kù)o的山林里看不見一個(gè)人，只能聽到有人說(shuō)話的聲音。落日的光影映入了幽深的樹林，又照在了碧綠的青苔上。4.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受意境，分析詩(shī)人表達(dá)的情感。詩(shī)歌賞析：這首詩(shī)描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，寫了一座人跡罕至的空山、一片古木參天的樹林，意在創(chuàng)造一個(gè)空寂、幽深的境界。第一句先正面描寫空山的杳無(wú)人跡，側(cè)重于表現(xiàn)山的空寂、清冷。第二句境界頓出，以局部的、暫時(shí)的“響”反襯出全局的、長(zhǎng)久的空寂。第三、四句由之前描寫空山傳語(yǔ)進(jìn)而描寫深林返照。全詩(shī)前兩句寫“聲”，后兩句寫“色”。落日的余暉靜靜地照在青苔上，給景物蒙上一層冷清孤寂的氣氛，恰好與前兩句靜謐的意境巧妙交融，渾然一體。作者看似信手寫來(lái)，無(wú)意而為，但留下的“空”“冷”“清”“靜”卻強(qiáng)烈地撞擊著讀者的心靈，產(chǎn)生了令人揮之不去、浮想聯(lián)翩的感染效果。王維是詩(shī)人、畫家兼音樂家。這首詩(shī)正體現(xiàn)出詩(shī)、畫、樂的結(jié)合。無(wú)聲的靜寂，無(wú)光的幽暗，一般人都易于覺察；但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。詩(shī)人正是以他畫家、音樂家對(duì)色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語(yǔ)響和深林入返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。而這種敏感，是和他對(duì)大自然的細(xì)致觀察、潛心默會(huì)分不開的。5．安排學(xué)生再次朗讀，感受畫面，領(lǐng)略意境，體會(huì)情感，背誦本詩(shī)?？谡Z(yǔ)交際：我們與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生了解身邊存在的各種環(huán)境問(wèn)題，思考自己能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么。2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、了解實(shí)際情況，提出環(huán)保建議的能力。3．通過(guò)交際實(shí)踐，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1．了解身邊存在的各種環(huán)境問(wèn)題，思考自己能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么。2．聯(lián)系身邊的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的環(huán)保建議。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正在破壞著我們的生活環(huán)境。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。今天，我們就來(lái)聊一聊身邊的環(huán)保問(wèn)題，看看能否提出一些能解決問(wèn)題的環(huán)保建議。二、交際指導(dǎo)1．確立話題，充分準(zhǔn)備。注意觀察身邊的環(huán)境污染情況，圍繞“我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？”這兩個(gè)話題展開交流?？梢酝ㄟ^(guò)各種渠道，搜集資料來(lái)了解發(fā)生這種環(huán)境問(wèn)題的根源。然后想一想，面對(duì)這種環(huán)保問(wèn)題，自己可以做些什么。2．分組討論，形成小組意見。全班分成若干小組，各組成員輪流講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，可以互相提問(wèn)、補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題和解決對(duì)策說(shuō)清楚、說(shuō)具體。要圍繞一個(gè)中心話題發(fā)表看法，不跑題，做到表達(dá)有重點(diǎn)、有條理。別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽，不可隨意打斷別人的發(fā)言，同時(shí)也要判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。各組選擇最切合主題的幾個(gè)建議，參加全班交流。3．班級(jí)討論，形成建議書。各組選派代表在全班進(jìn)行交流。討論后，選出十項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的做法，印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里。也可以為班級(jí)設(shè)計(jì)一條環(huán)?？谔?hào)，制定“班級(jí)環(huán)境保護(hù)公約”。三、交際示例示例一：我家所在小區(qū)3號(hào)樓下有一家早餐店，每天早上5點(diǎn)就開始營(yíng)業(yè)了，店里的豆?jié){機(jī)、和面機(jī)等振動(dòng)特別大，吵得樓上的居民無(wú)法安眠。就在這家早餐店的旁邊，還有一家燒烤店，每當(dāng)賓客滿座的時(shí)候，一股股嗆人的油煙就通過(guò)排氣管道沖向街道，沖到樓上，附近居民苦不堪言。這兩處環(huán)境問(wèn)題的重點(diǎn)就是噪音和油煙。我給出的建議是：向相關(guān)環(huán)保、執(zhí)法部門投訴，請(qǐng)專業(yè)人員到現(xiàn)場(chǎng)核查，監(jiān)督整改。示例二：我發(fā)現(xiàn)人們?cè)谕饩筒蜁r(shí)，經(jīng)常使用一次性餐具。一次性餐具主要指一次性的筷子、飯盒、食品塑料袋等。同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)“白色污染”這個(gè)名詞，一次性餐具就是白色污染的主要來(lái)源之一。比如，一次性飯盒多是發(fā)泡塑料制品，埋在土地中很難降解，而且它會(huì)析出自身所帶的毒素，侵入食物之中，用這樣的飯盒吃飯相當(dāng)于慢性服毒，雖然毒性微弱，但長(zhǎng)期使用，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害身體健康。再如，一次性筷子，只用一次就扔，不僅是對(duì)森林資源的極大浪費(fèi)，而且很多都是劣質(zhì)木材制成的，不法商家還會(huì)用化學(xué)物質(zhì)對(duì)其進(jìn)行漂白處理，危害極大。針對(duì)身邊常見的“白色污染”問(wèn)題，我給出的建議是：在學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)所開展“遠(yuǎn)離白色污染”主題宣傳活動(dòng)，號(hào)召大家少用或拒絕使用一次性餐具。習(xí)作：推薦一個(gè)好地方教學(xué)目標(biāo)1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成善于觀察生活、感受生活的好習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．學(xué)習(xí)從不同的角度對(duì)自己選擇的“好地方”進(jìn)行推薦，抓住這個(gè)“好地方”的特點(diǎn)，寫清推薦的理由。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)自己選擇的“好地方”進(jìn)行推薦，抓住這個(gè)“好地方”的特點(diǎn)，寫清推薦的理由，表達(dá)真情實(shí)感。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片(課件播放：雄偉壯觀的長(zhǎng)城，粉墻黛瓦的江南水鄉(xiāng)，浩瀚蔚藍(lán)的大海，長(zhǎng)滿奇松的黃山……)。再看一組照片(課件播放：這是XX同學(xué)游覽北京頤和園留下的精彩一刻，這是XX同學(xué)游覽麗江古城時(shí)留下的美好回憶……)同學(xué)們是否常在寒暑假期間外出旅游？是否有自己喜歡的地方呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)的地方，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪里，為什么會(huì)喜歡那里……)同學(xué)們想不想把自己喜歡的好地方介紹給大家呢？我們?cè)撛鯓咏榻B才能更有條理，讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方呢？這節(jié)寫作課，我們就來(lái)練習(xí)練習(xí)吧。二、文題展示水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，村頭的小樹林是我們的樂園……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個(gè)好地方給同學(xué)吧。你打算推薦什么地方？這個(gè)地方在哪里？它有什么特別之處？寫出推薦的理由，吸引大家去看看。如，推薦一個(gè)古鎮(zhèn)：(1)這個(gè)古鎮(zhèn)很美……(2)在那里可以了解以前人們的生活……(3)這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……三、寫作指導(dǎo)1．審明題意。這次習(xí)作安排寫自己想推薦給同學(xué)的一個(gè)好地方。這個(gè)作文適合寫成記敘文或游記散文。題目沒有明確的限制，因此，可以根據(jù)描寫對(duì)象來(lái)確定，比如“有趣的書店”“美味之都”“美麗的……”“令人難忘的……”等。2．素材選擇。可以寫一寫遠(yuǎn)方的“好地方”，比如自己游覽過(guò)的各大旅游城市、人文古跡、自然風(fēng)景名勝區(qū)等；也可以寫一寫近處的“好地方”，比如住家附近的小公園、別致有趣的書店、裝飾一新的校園、讓人長(zhǎng)見識(shí)的博物館、春天開滿鮮花的郊外原野等。應(yīng)充分?jǐn)U展思維空間，選擇給自己留下深刻印象的，有特別之處而又十分值得推薦的地方來(lái)寫。3．謀篇布局。確定好自己要推薦的這處“好地方”后，需按照一定的順序進(jìn)行描寫，可以采用觀察、游覽的順序來(lái)寫，也可以采用時(shí)間或空間順序來(lái)寫，還可以多種寫作順序穿插運(yùn)用。寫作時(shí)，注意交代清楚自己打算推薦什么地方，這個(gè)地方在哪里，它有什么特別之處。尤其要重點(diǎn)突出“特別之處”，這正是推薦它的理由所在，因此，一定要寫得具體、生動(dòng)、形象，使人讀后就會(huì)產(chǎn)生想要去那兒看看的感覺。4．自查修改。寫完后，自己先讀一讀，看看有沒有把這個(gè)“好地方”介紹清楚，有沒有把推薦的理由寫充分。還可以把自己的習(xí)作讀給同學(xué)、家長(zhǎng)聽一聽，請(qǐng)他們提出修改建議。四、范文評(píng)析讓人大開眼界的自然博物館同學(xué)們，你們的周末都是怎樣度過(guò)的呢？待在家里看電視，還是奔忙于各種補(bǔ)習(xí)班？今天，我給你們推薦一個(gè)度周末的好地方，它就是自然博物館。這里收藏著各類植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、水生生物標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本和兩棲類標(biāo)本等近10萬(wàn)件，其中不乏現(xiàn)在已經(jīng)絕種的珍貴標(biāo)本。是不是特別吸引人??？趕快跟我去看看吧！走進(jìn)寬敞明亮的大廳，映入眼簾的是大型生物展示墻。古老的海百合化石、恐龍骨架、鯨鯊等大型標(biāo)本，無(wú)聲地講述著生命的神秘和恢宏，提示著我們即將進(jìn)入一次自然與生命的探索之旅。轉(zhuǎn)過(guò)展示墻，我們就來(lái)到了恐龍化石展示廳。我們可以親手觸摸一塊恐龍的股骨化石。這塊化石長(zhǎng)約80厘米，寬約40厘米，摸上去有些粗糙，涼涼的，就像一塊大石頭。接著，我們?cè)偃タ纯凑豢铸埖墓羌?。展廳里有好幾只大型恐龍骨架，其中最大的恐龍就是“合川馬門溪龍”，它長(zhǎng)約20米，高約5米，足足占了小半個(gè)展廳呢。看完了站在地上的恐龍，只要一抬頭，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)上面還有一只翼龍的骨架。除了整具的恐龍骨骼，我們還可以看到恐龍蛋化石、恐龍牙齒以及恐龍腳印的化石。在觀看的同時(shí)，聽著講解員阿姨的講解，你會(huì)不禁感嘆：原來(lái)幾億年前的恐龍時(shí)代有那么多知識(shí)等著我們?nèi)祟惾チ私夂吞剿髂亍⒂^完恐龍展廳后，我們又來(lái)到了礦物標(biāo)本展示廳。走進(jìn)這個(gè)展廳，你一定會(huì)眼前一亮，因?yàn)槟銜?huì)看到美麗而奇妙的“菊花石”——那是一塊黑黑的石頭，石頭表面上開著幾簇白色的“菊花”。講解員阿姨會(huì)告訴你，這可不是人工畫上去的，而是大自然的手筆，是天然形成的，十分稀有。再往前走，我們還會(huì)看到紫水晶，它就像很多紫色的小正方體粘在一起似的，密密麻麻，卻很有規(guī)律。我們還能看見一塊天然玻璃，玻璃里面有一片片紅紅的氧化物，就像天邊的晚霞一樣，可美麗了！除了這些，展廳里還有很多石頭，它們各個(gè)都有著奇特的形狀和一段段有趣的故事。除了各大展廳，我們還可以去3D動(dòng)畫放映廳里觀看科普影片《地球生命的起源》。放映廳的地板很特別，是用厚玻璃做的，下面有各種各樣的生物模型和標(biāo)本。通過(guò)觀看影片，我們可以了解到地球生命起源的順序：第一步是單細(xì)胞生物，第二步是多細(xì)胞生物，第三步是低等生物，第四步是海洋植物，接著是海洋動(dòng)物、陸生植物和兩棲動(dòng)物，然后才是陸地動(dòng)物、靈長(zhǎng)類高級(jí)動(dòng)物，最后就是我們?nèi)祟惱?。別看只有短短的十幾個(gè)步驟，可這需要上億年才能完成，真是不簡(jiǎn)單?。∷?，我們要相信科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，才能讓自己的知識(shí)更加豐富！怎么樣，我推薦的自然博物館是不是特別有意思？它能帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的樂趣，啟發(fā)我們的思維，豐富我們的見識(shí)，激勵(lì)我們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。百聞不如一見，這個(gè)周末就出發(fā)吧！讓我們一起走進(jìn)自然博物館，去收獲自然給予我們的美妙禮物！總評(píng)：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，內(nèi)容豐富，敘述具體且不乏重點(diǎn)，抒情、議論恰當(dāng)而又自然。第1自然段用幾個(gè)問(wèn)句自然引出自己推薦的好地方——自然博物館，并簡(jiǎn)要介紹了博物館的概況，點(diǎn)出其吸引人的地方，從而引出下文。第2～4自然段采用游覽的順序，對(duì)自然博物館中的恐龍化石展廳、礦物標(biāo)本展廳和3D動(dòng)畫放映廳進(jìn)行了具體介紹，分別突出了其中的展出內(nèi)容及其特別之處，有詳有略，綜合運(yùn)用了各種修辭手法和說(shuō)明方法。第5自然段再次用一個(gè)問(wèn)句收束上文的介紹；然后用一段議論說(shuō)明了參觀自然博物館的益處，激勵(lì)讀者對(duì)自己的推薦產(chǎn)生更加濃厚的興趣；最后用一個(gè)帶有比喻手法的抒情句結(jié)束全文，簡(jiǎn)潔有力，給人留下無(wú)盡的想象空間。第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元圍繞“學(xué)貴有疑”這個(gè)主題編排了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》四篇課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)這四篇不同的課文，學(xué)會(huì)在閱讀中思考，養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》是一篇童話，描寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，通過(guò)其不同結(jié)局的對(duì)比，肯定了第五粒豌豆面對(duì)惡劣環(huán)境依然成長(zhǎng)，用頑強(qiáng)的生命力感染生病的小女孩并令其漸漸康復(fù)的行為，說(shuō)明了通過(guò)自己改變他人才是人生價(jià)值的最大體現(xiàn)?！厄鸷屠走_(dá)》是一篇科普文，主要講科學(xué)家模仿蝙蝠夜間探路的方法發(fā)明雷達(dá)的故事，告訴我們自然界的生物往往有奇特的本領(lǐng)，要注意觀察分析事物與人類之間的關(guān)系，啟發(fā)我們從小培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文，講了20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。《蝴蝶的家》以“我”的問(wèn)題與思索為主線，以“我”為蝴蝶在雨中藏身何處而著急、擔(dān)憂的情感貫穿全篇，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。“習(xí)作”的主題是“小小‘動(dòng)物園’”。這個(gè)習(xí)作話題非常有意思，讓學(xué)生將家人想象成某種動(dòng)物，旨在通過(guò)回味家人生活中的片段，感知他們的特點(diǎn)，感受“動(dòng)物園”的氛圍，在趣味寫作中提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！罢Z(yǔ)文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_(tái)”緊緊圍繞本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)交流，養(yǎng)成在閱讀中善于提問(wèn)的習(xí)慣?！白R(shí)字加油站”提供了九組生字，讓學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)?！霸~句段運(yùn)用”設(shè)置了兩個(gè)小題，旨在讓學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！叭辗e月累”提供了幾則關(guān)于質(zhì)疑的名言，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，做到正確識(shí)音、辨字、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．把握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。3．掌握形聲字的特點(diǎn)，體會(huì)排比句的表達(dá)效果，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，積累關(guān)于質(zhì)疑的名言。過(guò)程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊積極思考，提出問(wèn)題，在課本上做上標(biāo)注。2．自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，提出問(wèn)題，受到啟發(fā)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3．教師引導(dǎo)并拓展相關(guān)知識(shí)，學(xué)生體會(huì)、積累。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，做到正確識(shí)音、辨字、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．把握課文內(nèi)容，掌握形聲字的特點(diǎn)，體會(huì)排比句的表達(dá)效果，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，積累關(guān)于質(zhì)疑的名言。教學(xué)難點(diǎn)1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。2．讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)措施1．利用多媒體設(shè)備制作課件，通過(guò)圖片、視頻資料加深學(xué)生對(duì)課文的理解。2．將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科整合，拓展課文相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注科學(xué)。3．在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容、課文寫法、受到的啟示等提出自己的問(wèn)題和有價(jià)值的問(wèn)題，深入理解課文。4．這四篇課文文體不同，教學(xué)中應(yīng)各有側(cè)重?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的中心思想，了解五粒豌豆不同的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的重要性?！厄鸷屠走_(dá)》這篇課文應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察分析事物與人類之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提問(wèn)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文應(yīng)側(cè)重通過(guò)展示圖片或播放視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景?！逗募摇愤@篇課文應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。課時(shí)安排《一個(gè)豆莢里的五粒豆》2課時(shí)《蝙蝠和雷達(dá)》2課時(shí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》2課時(shí)《蝴蝶的家》1課時(shí)習(xí)作：小小“動(dòng)物園”1課時(shí)語(yǔ)文園地1課時(shí)5一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解這些生字組成的新詞。2．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，明白作者對(duì)五粒豆的不同態(tài)度。3．感受小豌豆在生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。過(guò)程與方法1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，抓住重點(diǎn)詞句、段落，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2．引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)平實(shí)、仁愛和敬重生命的生活態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，明白作者對(duì)五粒豆的不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，通過(guò)追求夢(mèng)想，我們可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，但是關(guān)于價(jià)值，每個(gè)人卻有不同的理解。在一個(gè)豆莢里有五粒豆子，它們也有自己的夢(mèng)想。想知道它們的夢(mèng)想是什么嗎？讓我們進(jìn)入課文去看看吧！二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文中注音的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“恐、僵、硬、曾”，翹舌音“舒、適”。學(xué)生邊聽邊思考課文講了一個(gè)什么故事，蘊(yùn)含了什么道理。2．學(xué)生默讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句?！笆妗边@個(gè)生字可以用猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生識(shí)記；“適、恐、硬、槍、愉”這些生字可以通過(guò)區(qū)別形近字的方法讓學(xué)生識(shí)記；“按、探”這些生字可以通過(guò)動(dòng)作表演讓學(xué)生識(shí)記。字謎示例：舍棄自己，無(wú)私給予，不受拘束，輕松歡愉。(謎底：舒)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“豌”右邊豎彎鉤略向左下方傾斜?！鞍础庇疫叀板病辈灰诉^(guò)大，“女”橫長(zhǎng)而穩(wěn)?！笆妗弊蟛俊吧帷钡诙P變成點(diǎn)，右部“予”豎鉤的豎宜長(zhǎng)。“適”里面“舌”不宜過(guò)大，“辶”平捺長(zhǎng)伸?！翱帧毙淖值椎呐P鉤托上，三點(diǎn)相呼應(yīng)。“僵”左窄右寬，兩個(gè)“田”勻稱?！坝病弊蟛俊笆毙∏移?，右部“更”豎撇宜長(zhǎng)，捺要伸展?！皹尅弊蟛俊澳尽睓M短豎長(zhǎng)，右上部“人”撇捺角度對(duì)稱?！澳汀弊蟛俊岸钡臋M折鉤依次寫在橫中線和豎中線上?！疤健庇蚁虏俊澳尽睓M筆在橫中線上?！坝洹弊笳覍挘也科厕嗍嬲?，下部緊湊?！霸鄙喜柯员猓虏可蚤L(zhǎng)。易錯(cuò)提示：“舒”右部是“予”，不要寫成“矛”?！敖庇疫呌腥龣M，不要多寫或少寫。céng：céng：曾經(jīng)曾幾何時(shí)zēng：曾祖曾孫曾děděi：得虧得做點(diǎn)兒事dé：得到得天獨(dú)厚de：跑得快不得了得chèchèn：對(duì)稱稱心如意chēng：稱謂拍手稱快稱zuzuān：鉆孔鉆木取火zuàn：鉆石鉆井鉆(4)歸類識(shí)字。形近字歸類示例：豌(豌豆)—碗(飯碗)—惋(惋惜)適(舒適)—活(生活)—話(說(shuō)話)恐(恐怕)—怨(埋怨)—怒(憤怒)僵(僵硬)—疆(邊疆)—韁(韁繩)愉(愉快)—喻(比喻)—輸(運(yùn)輸)曾(曾經(jīng))—增(增加)—贈(zèng)(贈(zèng)送)三、通讀課文，整體感知分角色朗讀課文，為文章劃分層次。明確：第一部分(1～6)：寫豌豆們?cè)诙骨v中對(duì)外面世界的期待。第二部分(7～12)：寫五粒豆子對(duì)未來(lái)的期望和不同經(jīng)歷。第三部分(13～24)：寫第五粒豆子給生病的小女孩帶來(lái)的生機(jī)，豆子也實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課生字，了解了課文大意。那么，課文想告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀、思考，把自己在閱讀中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，我們下一節(jié)課再來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文，解決大家的疑問(wèn)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)：豌豆按時(shí)舒服適合恐怕僵硬玩具槍耐心探視愉快曾經(jīng)2.導(dǎo)入新課：上一節(jié)課，我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們課下提出疑問(wèn)，這一節(jié)課，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，把握五粒豌豆的性格特點(diǎn)以及它們的經(jīng)歷，理解課文蘊(yùn)含的道理。二、課文研讀，突破重難1.品讀：“豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?！边@句話用了擬人的修辭手法，以豌豆莢為家庭，將豌豆說(shuō)成是家人，將豌豆在豌豆莢中整齊排列的情景說(shuō)成是“坐成一排”，體現(xiàn)了童話的擬人化特點(diǎn)。2.第2、3自然段在文中的作用是什么？明確：過(guò)渡段，承上啟下。第2自然段承上，表明豌豆們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中逐漸覺悟，感應(yīng)到了外面世界的召喚。第3自然段啟下，豌豆的成熟意味著被收取，也引出五粒豆子后面的經(jīng)歷。3.在未離開豆莢之前，這些豌豆有哪些共同特點(diǎn)？明確：躁動(dòng)不安，對(duì)未來(lái)充滿期望，對(duì)自己很有信心。4.五粒豌豆即將分別時(shí)，它們的夢(mèng)想是什么？明確：第一粒：飛向廣大的世界里。第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里。第三粒、第四粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。第五粒：該怎么樣就怎么樣。5.第五粒豌豆雖然被青苔包裹得像“囚犯”，為什么卻長(zhǎng)得很好？明確：雖然這粒豌豆被青苔緊緊包裹著，沒有任何自由可言，但也正因?yàn)槿绱?，它才能吸收營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)避免被水泡漲，因此反而長(zhǎng)得很好。6.簡(jiǎn)要概括五粒豌豆的最終結(jié)局。明確：第一粒：落在水筧里，最終被鴿子吃掉。第二、三粒：也被鴿子吃掉了。第四粒：掉在水溝里，泡得發(fā)漲。第五粒：在裂縫里萌芽、開花，成為小女孩的小花園。7.如何理解第21自然段最后的“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？明確：小女孩受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來(lái)，并且快樂地生活，這就使母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。8.如何理解課文最后一段話？明確：純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長(zhǎng)和開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復(fù)了健康。這句話也交代了最后一粒豌豆追求理想、努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的結(jié)果。9.在五粒豆子中，你覺得最值得稱贊的是哪一粒？說(shuō)說(shuō)你的理解。明確：那粒掉進(jìn)“長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里”的豆子最值得稱贊。因?yàn)樗l(fā)芽、開花，以自己頑強(qiáng)的生命力給屋里躺著的一個(gè)生病的小女孩帶去了愉快和生機(jī)。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化第五粒豌豆所處的環(huán)境十分惡劣，但是它依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，并用自己的精神影響了生病的小女孩，讓她重新站了起來(lái)，與其他幾粒豌豆相比，它實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。我們也應(yīng)該像這粒豌豆那樣，不論卑微還是高貴，不論身處何地，都要努力成長(zhǎng)，讓人生更有價(jià)值。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架在豆莢里：期待外面的生活在豆莢里：期待外面的生活第一粒：想要飛向廣大的世界——第一粒：想要飛向廣大的世界——被鴿子吃掉第二粒：想要飛進(jìn)太陽(yáng)里——掉進(jìn)水溝里，被泡漲第三、四粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)——被鴿子吃掉第五粒：掉進(jìn)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里——感染生病的小女孩幫助他人實(shí)現(xiàn)價(jià)值一個(gè)豆莢里幫助他人實(shí)現(xiàn)價(jià)值一個(gè)豆莢里的五粒豆豆莢裂開豆莢裂開6蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握多音字“系”，理解這些生字組成的新詞。2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生用較快的速度默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，把握課文的主要內(nèi)容。2．利用課件上的圖片和文字幫助學(xué)生了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)