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文檔簡介

尊重生命、尊重生活公益講座(上海)有效的教學(xué)策略內(nèi)

容ABA相關(guān)理論的起源及發(fā)展分立嘗試訓(xùn)練(DTT)Lovaas

ABA與現(xiàn)代ABA的結(jié)合行為學(xué)派理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)論(Watson)兩個含義行為主義(Skinner)操作性條件制約行為訓(xùn)練基本原理資料來源:《支援自閉癥幼兒》,2013,香港公開大學(xué)傳統(tǒng)ABAFerster和DeMyer等人早在1961年即率先報道了對孤獨癥的孩子進(jìn)行行為干預(yù),但效果不理想討論原因?LOVAAS

的ABA在盡可能少干擾的環(huán)境中訓(xùn)練,嚴(yán)格控制A回合式細(xì)致化利用其刻板效果顯著并有循證依據(jù)Lovaas(1987)&McEachin,Smith&Lovaas(1993)的相關(guān)研究診斷出患有自閉癥的兒童,在4歲前開始康復(fù)治療研究設(shè)計,三組(每組19名兒童)1組:每周平均40小時(ABA)治療2組:每周平均10小時(ABA)治療和其他療法3組:每周0小時(ABA)治療和其他療法治療通常在家中、學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行患兒接受2年或以上治療研究顯示系統(tǒng)訓(xùn)練及早期密集行為訓(xùn)練的重要性自閉癥兒童的智力問題及智力和行為發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)的爭論可見密集式行為訓(xùn)練在早期干預(yù)中的作用對于兒童社會能力、心智理論相關(guān)技能、群性及情緒的調(diào)控等方面的限制總結(jié)LOVAASABA的優(yōu)劣勢聽指令訓(xùn)練主動、分享性社交溝通提升不明顯模仿能力訓(xùn)練發(fā)音訓(xùn)練泛化困難早期效果佳,后期效果不理想靜態(tài)溝通技巧訓(xùn)練基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練現(xiàn)代自然(ABA)在LOVAAS的ABA基礎(chǔ)上發(fā)展而成主要解決LOVAASABA的不足之處包括正向行為支持法(PositiveBehavioralsupport,PBS)、關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法(PivotalResponseTreatment,PRT)、相互模仿訓(xùn)練(ReciprocalImitationTherapy,簡稱RIT)ABA在教學(xué)中的主要范疇DTT行為管理ABA有效及有條理的教學(xué)策略DTT(DiscreteTrailTeaching)DTT:分立嘗試訓(xùn)練(分解式回合操作訓(xùn)練)DTT的特色及重點:分解行為回合式操作回合式教學(xué)法(DTT)的元素前提反應(yīng)/行為強化協(xié)助停頓前提吸引注意力指令環(huán)境反應(yīng)正確反應(yīng)錯誤反應(yīng)無反應(yīng)不適當(dāng)反應(yīng)協(xié)助為什么要提供協(xié)助?促進(jìn)學(xué)習(xí)增加動力保持高成功率減少挫折協(xié)助應(yīng)該什么時間提供協(xié)助?協(xié)助應(yīng)陪同指示發(fā)生錯誤后,不能提供協(xié)助不要在回應(yīng)時提供協(xié)助兒童在專心時再提供協(xié)助協(xié)助協(xié)助的強度?肢體協(xié)助言語協(xié)助手勢協(xié)助視覺協(xié)助模仿協(xié)助減少范圍指令內(nèi)協(xié)助協(xié)助怎樣決定協(xié)助強度?盡快降低到最低的協(xié)助如果不成功,轉(zhuǎn)移到較高強度的協(xié)助新任務(wù)或困難的任務(wù),需要更廣泛的協(xié)助對于熟悉,容易的指示,便不需要或少一些協(xié)助協(xié)助協(xié)助的淡化促進(jìn)學(xué)習(xí),避免依賴一般來說,只要兒童能夠成功,就應(yīng)立刻淡化協(xié)助。如果兒童在測試試驗中成功,要轉(zhuǎn)換一些不同的事,然后在回來檢查兒童是否還能成功。當(dāng)心意外協(xié)助非語言:眼色、姿態(tài)、位置模式:在很短時間內(nèi)做很多同樣的練習(xí),同樣的輪換方式回應(yīng):面部表情,正確時回應(yīng)快,不正確時回應(yīng)慢其他:不經(jīng)意的口型。強化(獎勵)行為的習(xí)得CBA學(xué)習(xí)理論:操作性條件反射的本質(zhì):控制后果可以改變行為強化作用正強化作用負(fù)強化作用強化(獎勵)懲罰(正懲罰、負(fù)懲罰)強化物的分類強化比率強化技巧自閉癥兒童需要怎樣的獎勵?自閉癥兒童尋求的獎勵和一般兒童尋求的獎勵相同嗎?他們?nèi)狈δ囊环N獎勵?可能有哪些需求是影響學(xué)習(xí)的?所以,對于自閉癥兒童需要使用什么樣的獎勵,才能更好的幫助他們?怎樣開發(fā)獎勵?找出獎勵需要:—對兒童有一定的認(rèn)識—建立融洽的關(guān)系—確定哪些是有意義的獎勵(能夠提供正面后果的)DTT訓(xùn)練內(nèi)容示例聽指令訓(xùn)練模仿能力訓(xùn)練認(rèn)知能力訓(xùn)練停頓每次分立嘗試(回合)間的停頓給孩子足夠的時間思考給自己足夠的時間思考每一個教學(xué)段需要有明顯不同時間的長短也需要因人而異行為學(xué)派有效的教學(xué)策略語言行為分辨訓(xùn)練教學(xué)互動有效的教學(xué)策略分辨訓(xùn)練(Discrimination

Training)教學(xué)方法——幫助兒童區(qū)分適當(dāng)和不適當(dāng)/好和不好行為之間的差異分辨訓(xùn)練期間,教師提供許多行為例子,讓兒童學(xué)習(xí)分辨適當(dāng)和不適當(dāng)行為用來幫助兒童更好地識

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