回民二小教育集團語文教研活動記錄表

博雅回二語文學科教研活動回民二小教育集團語文教研活動記錄表年級一年級時間4.4簡訊撰寫常巖、李艷梅負責領導王菊蓮備課專家王紅花記錄人李艷梅備課組長王娜、石春姬中心發(fā)言人王娜活動安排（將組長每次群里發(fā)布的活動安排復制）所有教師提前將周二上午的前兩節(jié)課自行調換，早讀辛苦請第一節(jié)課的老師或副班幫忙。大家8:20所有校區(qū)確保上線，8:30準時開始?；顒舆^程（將美篇圖文直接進行復制粘貼）

【博雅·實二教研】深耕細研踏歌行共普教研新篇章——記興慶區(qū)實驗二小一年級語文組第四次教研活動風好正是揚帆時，奮楫逐浪天地寬。又是一年人間四月天，乍暖還寒，伴隨著蒙蒙春雨，4月4日，興慶區(qū)實驗二小一年級語文組第四次教研活動如約而來。為了迎接教育部專家組對寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設國家驗收，此次教研活動以線上線下相結合的形式開展。研前安排教研開始之前，教研組長王娜老師對本次活動進行了詳細具體的安排。研中活動板塊一：回顧、復盤第四單元得與失單元復盤促提升，且思且行且成長。在小組長帶領組員精心組織研討后，八個小組以簡約且明了的思維導圖形式，分享回顧和總結了第四單元教學中的優(yōu)點與疑惑，八位小組長代表小組進行了匯報發(fā)言。每個小組的思維導圖內容充實豐富，形式新穎，我們的語文老師不僅知識淵博，更是心靈手巧。板塊二：專家梳疑，資深教師解惑“學然后知不足，教然后知困”，面對各小組的疑惑，教研組專家王紅花老師和組長王娜老師對問題進行了詳盡梳理?！皩W者必求師，從師不可不謹也”，針對梳理出的四個問題，資深教師們慷慨解囊，知無不言，言無不盡，提出了很多可行的建議。

1.在易錯字，容易混淆，如何教學生區(qū)分識記這個問題中，北塔校區(qū)的李艷梅老師給出一些方法指導：面對易錯易混淆的字，需要老師們在二次備課的時候多注意，引導學生注意觀察兩個字的相同點和不同點，再通過游戲活動，加以鞏固。例如：教學“青”時，讓學生知道“月”字在漢字中的變化。月字在下撇變豎。青的下面是變化的直月字。教學“春”時，借助插圖編兒歌“太陽出來，小草發(fā)芽了?！按骸钡南旅媸侨兆??！闭页鏊鼈兊南嗤c、不同點，再次識記。最后通過游戲，加以鞏固，強化記憶。

2.在指導學生朗讀好長句子的問題上，觀湖校區(qū)的王淑峰老師，有著自己特有的方式方法：結合生活實際，怎么說話就怎么讀文，“誰在什么地方做什么”，通過這種形式，讀好停頓。通過聲音集中發(fā)力的方法，嘗試讓聲音集中在嘴唇正中間，引導學生增強有感情地讀文，不唱讀。

3.在如何引導學生想象畫面正確表達自己想法和如何設計活動激發(fā)學生學習興趣的問題上，前程校區(qū)的李瑛老師建議由老師先描述畫面，再引導孩子想象畫面，結合生活實際，表達情感。同時需要引導學生體會人物心情，增強學習興趣。

4.在《端午粽》中結合拓展資料的端午節(jié)，怎么有效把握課內課外有機結合，這個問題中，觀湖校區(qū)的謝紅玲老師的方法是以多媒體視頻的形式，讓學生了解關于端午節(jié)的活動和習俗，以孩子喜歡的食物粽子，引出粽子的種類，結合課文內容進行學習。同時可以通過了解愛國詩人屈原，以視頻形式讓學生知道吃粽子的由來，在了解課外知識的同時，展示課文詞語，練習說話，通過這些方式，有效把握課內課外的有機結合。

高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之。通過大家的答疑解惑，獻計獻策，使我們探索更加高效的課堂有了明確的方向。教研活動中，恰好遇到了教育部專家組的參觀，為我們的教研活動增添了幾分色彩和美好！北塔校區(qū)謝紅燕校長也參加了此次北塔分會場的教研活動，與北塔校區(qū)一年級教師們共同研討。板塊三：優(yōu)化教學資源——以《動物兒歌》為例優(yōu)化第五單元教學資源，本次聚焦《動物兒歌》，所有教師先研讀備課手冊原設計，提出可行性的修改優(yōu)化建議。緊接著針對本課識字教學環(huán)節(jié)，王娜組長截取了孔南平老師參加片區(qū)“四課”比賽的教學片段，讓老師們觀看后，對比團隊優(yōu)化后的案與原設計的區(qū)別之處。最后，孔南平老師分享了自己即將參加興慶區(qū)“四課”比賽的教學設計，此設計是第三次教研員、領導團隊打磨后的，讓老師們通過原設計、校區(qū)團隊、領導團隊三階打磨后的設計進行對比，從中學習設計思路。

一份優(yōu)秀的教學設計，得經(jīng)過多次的思考、修改、試課、團隊思維的碰撞后打磨出新。隨著時間的流逝，教研活動接近尾聲，孔南平老師將帶著這份團隊智慧打磨后的教學設計去參賽，如何在真實的課堂中運用這份設計，這是一種真正的歷練與考驗，所有的教師在王娜組長的倡議下，教研結束后移步參賽現(xiàn)場，觀看聽課。活動反思（活動反思，簡要寫寫活動效果以及存在的問題）通過此次線上教研，老師們受益匪淺。首先，對于容易混淆的字老師有了明確的方法，知道如何指導學生區(qū)分。其次，對于長句子的朗讀指導，老師們知道要結合生活實際，怎么說話就怎么讀文，“誰在什么地方做什么”，通過這種形式，讀好停頓。通過聲音集中發(fā)力的方法，嘗試讓聲音集中在嘴唇正中間，引