教育融合信息技術(shù)課堂綻放智慧之花 論文

教育融合信息技術(shù)，課堂綻放智慧之花——《昆明的雨》教學(xué)實(shí)踐分析如何充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并將其與學(xué)科教學(xué)相融合以構(gòu)建智慧課堂環(huán)境，滿足師生教授和學(xué)習(xí)需要是每位學(xué)科教師應(yīng)思考的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推行下，學(xué)校配備平板等硬件設(shè)施，平板互動(dòng)教學(xué)作為學(xué)校智慧課堂的呈現(xiàn)方式之一走進(jìn)教師視野并被廣泛應(yīng)用。本文以語(yǔ)文學(xué)科《昆明的雨》一課為例，淺談教師在課前、課中、課后利用平板構(gòu)建智慧課堂環(huán)境，變革教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，賦予教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：智慧課堂 平板互動(dòng)教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng)智慧課堂是信息技術(shù)時(shí)代背景下衍生出的高效教學(xué)模式，可以賦予課堂創(chuàng)要求我們?cè)诮虒W(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改善教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一、常規(guī)教學(xué)存在的問(wèn)題為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生合作、生生合作的高效智慧課堂。二、教材與學(xué)生學(xué)情分析章通過(guò)描寫(xiě)昆明的雨及雨中特有的人、景、物，表達(dá)作者對(duì)昆明的情有獨(dú)鐘。學(xué)習(xí)，對(duì)散文有了基本的了解，但部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，理解能力不強(qiáng)，學(xué)途徑。三、智慧課堂應(yīng)用研究（一）課前——以學(xué)情分析打基礎(chǔ)學(xué)校積極探索建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧教育新模式，開(kāi)啟了暢言智慧課暢言智慧課堂的資源豐富，不僅為教師備課提供了精品資料，也為學(xué)生預(yù)習(xí)課文提供了有效的途徑。本次的授課篇目是《昆明的雨》，教師在上課前兩天進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備。首先教師在書(shū)庫(kù)中下載電子課本并通過(guò)智慧課堂的資源中心定向搜索《昆明的情的高效有序的課堂。高效易行。此環(huán)節(jié)真正做到了規(guī)避常規(guī)教學(xué)的弊端，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。（二）課中——以合作互助析文本在授課過(guò)程中，筆者將教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)并理解昆明雨的特點(diǎn)，重點(diǎn)品味體味汪曾祺語(yǔ)言平淡自然、標(biāo)點(diǎn)饒有趣味、言有盡味無(wú)窮的特點(diǎn)。整節(jié)課主要以合作探究法開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程圖如下：1、探尋畫(huà)作之精妙為分析汪曾祺畫(huà)作內(nèi)容做鋪墊。此環(huán)節(jié)利用互動(dòng)功能的搶答方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。2、感知文體之特點(diǎn)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)景抒情散文的素材特點(diǎn)和“形散神聚”的特征，以文識(shí)類，情況。3、領(lǐng)悟昆明之美感的學(xué)習(xí)模式極大提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。參與度較高。4、品味語(yǔ)言之特色率和教學(xué)效果。5、點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作之巧妙展示優(yōu)秀的作品并給予表?yè)P(yáng)?！疤綄ぎ?huà)作之精妙”“感知文體之特點(diǎn)”“領(lǐng)悟昆明之美感”“品味語(yǔ)言之實(shí)則密不可分，一脈相承。課堂的亮點(diǎn)在于充分運(yùn)用暢言智慧平板上的“搶答”“批注作答”“分組”“小組PK”“隨機(jī)點(diǎn)名”“投票”“計(jì)時(shí)”等功能組件，打造豐富多彩的互動(dòng)課堂。多元化智慧技術(shù)令整個(gè)課堂形式多樣、有聲有色、有張有弛，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！半p減”之下，這種寓教于樂(lè)的智慧教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心。（三）課后——以個(gè)性輔導(dǎo)鞏成果課程結(jié)束后，教師根據(jù)智慧課堂系統(tǒng)的后臺(tái)學(xué)情數(shù)據(jù)分析統(tǒng)籌考慮學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況與課堂上的整體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分層布置作業(yè)。如我將文學(xué)常識(shí)及語(yǔ)段練習(xí)的題目組成練習(xí)卷；第二等級(jí)為鞏固提升，教師要求學(xué)生比較閱讀《雨的四季》和《昆明的雨》在內(nèi)容與語(yǔ)言上的差異；第三等級(jí)為拓展延個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。五、教學(xué)反思1、擺脫教參依賴，整合優(yōu)質(zhì)資源等，組建素材制作教學(xué)課件。2、打破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)信心得到激發(fā)，榮譽(yù)感得到滿足。3、提高預(yù)習(xí)實(shí)效，教師以學(xué)定教調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)課堂中，教師利用智慧課堂豐富多彩的功能組件轉(zhuǎn)向選擇和分發(fā)學(xué)習(xí)資源，在無(wú)形中提升了學(xué)生的思維敏捷度。5、設(shè)置分層作業(yè)，鎖定精準(zhǔn)教學(xué)識(shí)點(diǎn)地練習(xí)題，進(jìn)行個(gè)性化地精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。6、反思不足之處，提高教學(xué)能力