有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)有放企業(yè)珍斷的操作竇務(wù)目錄診斷的基本理念診斷的基本方法診斷的注意享項(xiàng)診斷的組織與步驟診斷報(bào)告的構(gòu)成在初中地理教學(xué)中，尤其在條件較差的農(nóng)村初中，由于實(shí)際條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍有很大的市場(chǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，雖然在一定程度上有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生地理能力的培養(yǎng)卻事倍功半。尤其現(xiàn)在的初中地理納入中考之后，教師和學(xué)生的壓力增大。想要什么都教，無異于從事一項(xiàng)毫無希望取勝的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，因此地理教學(xué)必須注重發(fā)展學(xué)生能力，使之在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理知識(shí)的能力，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。筆者在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)之后，將“案例教學(xué)”應(yīng)用于初中地理實(shí)際教學(xué)之中，取得了較好的效果，也有必要對(duì)這一教學(xué)方法的作用做一小結(jié)。一、幫助學(xué)生理解知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)案例教學(xué)中的案例，大多取自學(xué)生身邊真實(shí)的事例，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，對(duì)枯燥的地理知識(shí)，通過案例使其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中去把握抽象的理論知識(shí)，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題，去解決現(xiàn)實(shí)問題，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在講到“長(zhǎng)江沿江地帶”時(shí)，對(duì)于文中的第一課時(shí)――長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的條件做如下處理，利用我校所在的江寧鎮(zhèn)位于長(zhǎng)江的下游的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)分析我們家鄉(xiāng)新建的濱江開發(fā)區(qū)發(fā)展的條件。組織學(xué)生進(jìn)行討論：1.本區(qū)的自然條件如何？地形、熱量、降水量。2.本區(qū)的交通條件如何？公路、鐵路、水運(yùn)、航空。3.本區(qū)的人力資源狀況如何？受教育情況。4.為什么本區(qū)能升格為省級(jí)開發(fā)區(qū)？通過這一案例的系列討論分析，以案例分析的多元結(jié)果，拓展學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)來分析長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的條件，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的認(rèn)識(shí)。二、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果案例教學(xué)的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，一掃沉悶、刻板、單調(diào)、被動(dòng)的教學(xué)模式，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生由厭學(xué)變?cè)笇W(xué)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)案例特別是探究性案例，因?yàn)槲龑W(xué)生，往往能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)潛力。真實(shí)、典型、故事所演繹刻畫的真理，印記在學(xué)生的腦海中經(jīng)久不滅，從而最大限度提高課堂教學(xué)效果。如在講解“天氣與氣候”中自然災(zāi)害這一內(nèi)容時(shí)，我引用了兩個(gè)實(shí)例：（一）2007年夏天臺(tái)風(fēng)“韋帕”的侵入，對(duì)我們南京的影響。同學(xué)們結(jié)合自己真實(shí)的感受通過討論得出：臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來大風(fēng)和暴雨，會(huì)造成災(zāi)害（學(xué)生們舉出了很多實(shí)際的例子）。同時(shí)也讓南京這一“火爐”得到了明顯的降溫。（二）2008年的新年之際這一場(chǎng)50年未遇的大雪。1.什么原因造成了這一場(chǎng)大雪？2.大雪對(duì)南京造成了什么影響？3.大雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利之處？從這兩個(gè)實(shí)例中，通過案例的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果。三、推動(dòng)學(xué)生的地理思維，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力從某種意義上說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，這就是問題意識(shí)。由于每一個(gè)案例所呈現(xiàn)的問題情景都是復(fù)雜的，甚至是獨(dú)一無二，需要考慮的因素和解決的問題也往往不止一個(gè)，能夠解決問題的方法與途徑也可能多種多樣。這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教學(xué)案例，積極參與課堂討論，多角度探究，創(chuàng)造性地找出潛藏在表象下的問題本質(zhì)。例如在講到“環(huán)境污染”時(shí)，我以學(xué)校地處農(nóng)村這一特點(diǎn)，特地做了一個(gè)（農(nóng)村環(huán)境污染問題調(diào)查）的專題。讓學(xué)生們自己回家在自己的村子走一走，看一看。1.農(nóng)村有哪些污染物？2.他們來自何處？3.你們村有沒有相應(yīng)的處理措施？4.你認(rèn)為農(nóng)村的污染狀況如何？你認(rèn)為我們應(yīng)如何治理家鄉(xiāng)的環(huán)境問題？然后在課堂上大家共同討論、交流，并寫一篇論文。學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，充分調(diào)動(dòng)了他們的地理思維活動(dòng)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了提高。四、利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)，從案例的搜集、整理到編寫、討論，都離不開集體協(xié)作，離不開個(gè)體間的交流、溝通與合作。在案例討論的過程中，特別是相左觀點(diǎn)的激烈交鋒，可以磨練、催生言簡(jiǎn)意賅的語言表達(dá)能力。如在講到“北京四合院”時(shí)，對(duì)于四合院的拆與不拆的問題，作為教師只提供一些必要的資料，不能有傾向性，然后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并辯論。通過小組成員通力合作、小組之間的激烈辯論，最終求同存異。再如，汶川地震發(fā)生之后，我們組織學(xué)生觀看了有關(guān)此次地震的資料片，很多學(xué)生是流著淚看了資料片。教師就結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景讓學(xué)生討論如何面對(duì)地震災(zāi)害、如何幫助災(zāi)區(qū)的人民，然后教師再加以小結(jié)?？茖W(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重。總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，在地理課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)是提高地理課堂教學(xué)效果的一種行之有效的教學(xué)方法。尤其對(duì)于我們農(nóng)村初中來說，它不僅有利于改變傳統(tǒng)地理課重理論輕實(shí)踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更貼近生活，也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求，真正做到讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理、對(duì)學(xué)生終身有用的地理。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的普及，信息課程已經(jīng)成為初中階段一門非常重要的課程。在這個(gè)計(jì)算機(jī)在各個(gè)方面各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用的信息時(shí)代，只有掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，初中信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生各方面的發(fā)展以及他們的綜合素質(zhì)。但是，在目前看來，由于信息課程是最近這些年才逐漸興起的，不像語文、數(shù)學(xué)等課程是早就有的常設(shè)課程，教學(xué)方法和教學(xué)理念等相對(duì)成熟。由于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的不成熟，使得在教學(xué)過程中存在很多問題，需要逐漸完善。一、初中信息課教學(xué)中存在的問題與其他課程相比，信息課程有著與眾不同的，它信息量大，知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性較強(qiáng)。初中教師在教學(xué)過程中，由于各自水平和知識(shí)程度的不同，在教學(xué)過程中難免會(huì)存在著一些問題。概括起來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）初中信息教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的需要伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及率越來越高，很多家庭在學(xué)生小學(xué)階段就已經(jīng)配備了電腦，是使得學(xué)生在很早的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解，對(duì)一些基本知識(shí)也都比較清楚。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，往往都有著濃厚的興趣，希望能夠在計(jì)算機(jī)課程上提升自己的計(jì)算機(jī)水平。但現(xiàn)實(shí)情況是迫于中考升學(xué)的壓力，很多地區(qū)在中考時(shí)候不考察計(jì)算機(jī)知識(shí)，這就造成了學(xué)校在課程安排上過度的壓縮了計(jì)算機(jī)的教學(xué)課時(shí)。另外從老師教學(xué)的角度來看，一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響非常大，在進(jìn)行信息課程的講解時(shí)喜歡采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很難被調(diào)動(dòng)。即便是一些學(xué)校在教學(xué)過程中，多媒體計(jì)算使用率已經(jīng)非常高，但也很難滿足學(xué)生個(gè)性化的現(xiàn)實(shí)需求。所以從總體上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生對(duì)于信息課程的需求和期待，老師在教學(xué)中方法比較傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就造成了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)很難收到較好的效果。（二）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)趕不上課程更新的步伐計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？欤@就對(duì)計(jì)算機(jī)老師提出了較高的要求。這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越來越多的小學(xué)逐漸開展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，從而適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾還將在一定的時(shí)間內(nèi)存在。二、應(yīng)對(duì)問題的措施（一）注重練習(xí)信息課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)，才能夠充分掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師切勿講的太多，這樣不但會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，而且耽誤了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。因此，教師要注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。（二）實(shí)施分層教學(xué)由于學(xué)生所處家庭環(huán)境不同，不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，學(xué)生間的個(gè)體差異很大。有的家庭由于購買了電腦，學(xué)生接觸的較多，練習(xí)較頻繁，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，但也有一些家庭沒有這個(gè)條件。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法是和計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)相互適應(yīng)的，老師在教學(xué)的過程中要采取因材施教的辦法進(jìn)行教學(xué)，這是提升初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。（三）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)在進(jìn)行初中信息課教學(xué)的過程中，老師為了更好的吸引學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，可以采取提問的方法來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，為課堂營(yíng)造更加良好的氛圍。在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)過程中，老師要注意在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，充分的去考慮學(xué)生的知識(shí)水平，以及學(xué)生自身的認(rèn)知能力等。老師在教學(xué)的過程中要充分的研究學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生特有的階段特征，多采取一些舉例的方法進(jìn)行說明，通過多采取舉例說明的辦法，將深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生能夠非常明了的獲取知識(shí)。（四）適當(dāng)采取舉例進(jìn)行教學(xué)初中學(xué)生往往由于自身思維能力有限，不能夠很好地理解抽象的東西。因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用舉例進(jìn)行教學(xué)。信息課程的內(nèi)容一般也往往較為抽象，教師在教學(xué)過程中，要善于舉例，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且還能夠增加課堂的趣味性，而且將課堂知識(shí)與實(shí)例結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。人的差異在于業(yè)余時(shí)間有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)有效企業(yè)診斷的操作1有放企業(yè)珍斷的操作竇務(wù)有放企業(yè)珍斷的操作竇務(wù)2目錄診斷的基本理念診斷的基本方法診斷的注意享項(xiàng)診斷的組織與步驟診斷報(bào)告的構(gòu)成目錄3本課程針對(duì)以下困惑什么是科學(xué)規(guī)范的企業(yè)診斷我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行企業(yè)診斷?企業(yè)診斷到底能夠幫助我們解決什么問題?企業(yè)診斷種類繁多,到底我們?cè)撊绾芜x擇?我們?nèi)绾谓⒁惶淄暾钠髽I(yè)診斷思路?診斷的過程中該如何獲取、分析、提煉信息?規(guī)范的診斷報(bào)告該如何書寫本課程針對(duì)以下困惑4企業(yè)診斷的基本含義企業(yè)診斷,是對(duì)一企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)體的計(jì)劃、作業(yè)方法、人員工作等有關(guān)問題作一客觀性分析、評(píng)核,并以建議性報(bào)告方式,提供一系列的改善建議。美國WLCampfield博士企業(yè)診斷的基本含義5企業(yè)診斷的基本含義企業(yè)珍斷就是分祈、查氽業(yè)經(jīng)曹的竇際狀忞,效現(xiàn)其些質(zhì)、特點(diǎn)滅存在的問題,最斤提業(yè)合翟經(jīng)瞢的改草亦翕。企業(yè)診斷的基本含義6企業(yè)診斷的主要內(nèi)容1、采用各種分析和調(diào)查方法對(duì)于企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)査對(duì)象的性質(zhì)及研究目的,單獨(dú)或綜合運(yùn)用各種專門分析方法(其中包括經(jīng)營(yíng)分析、流程分析、生產(chǎn)分析和接觸檢查等)。2、要根據(jù)對(duì)實(shí)際情況的了解,在明確企業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)后,查明經(jīng)營(yíng)缺點(diǎn)所在。這里所謂的缺點(diǎn)〔需要改革的事項(xiàng)),當(dāng)然也包括為了加強(qiáng)銷售能力及生產(chǎn)能力所必要的事項(xiàng)在內(nèi)。在提岀改革方案時(shí),不能局限于消極地改正缺點(diǎn),還要制定旨在企業(yè)發(fā)展的具體措施。因此改革方案的內(nèi)容將根據(jù)企業(yè)就診目的而有所不同3、為了達(dá)到診斷的目的、付諸實(shí)施以及維護(hù)診斷的權(quán)威,需要編制診斷報(bào)告書,并舉說明會(huì)。根據(jù)需要也可以進(jìn)行實(shí)施指導(dǎo)企業(yè)診斷的主要內(nèi)容7企業(yè)診斷的主要目的1、渫非合理經(jīng)曹、行持縐改善,提高生產(chǎn)就率2、探竄新的經(jīng)曾略,尋非新的效蜃。企業(yè)診斷的主要目的8企業(yè)診斷的基本態(tài)度珍斷的服察咝珍籪的客兕咝珍斷的壯會(huì)咝珍斷的料學(xué)唑企業(yè)診斷的基本態(tài)度9企業(yè)診斷的主要范圍經(jīng)營(yíng)者診斷營(yíng)銷診斷收益力診斷產(chǎn)診戕略診斷安定力診斷采購診斷綜合診斷組織診斷本活動(dòng)力診斷診品診斷人事診斷長(zhǎng)力診斷經(jīng)營(yíng)均衡診斷財(cái)務(wù)診斷生產(chǎn)力診斷計(jì)劃診斷研發(fā)診斷環(huán)境診斷企業(yè)診斷的主要范圍10戰(zhàn)略分析一診斷的起始目的對(duì)公司的大概的了解,以便在進(jìn)行更加詳細(xì)的調(diào)查之前盡可能快速而有效地確認(rèn)“鞋的什么地方擠腳”■確認(rèn)可能會(huì)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和嬴利能力的領(lǐng)域成果組織核心業(yè)務(wù)的目的各個(gè)業(yè)務(wù)單元組織的整體戰(zhàn)略地位以及業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略地位,研究現(xiàn)在和可能的強(qiáng)處、弱點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手組織和業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略潛力(包括財(cái)務(wù)分析和產(chǎn)品壽命周期分析)戰(zhàn)略分析一診斷的起始11有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)課件12有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)課件13有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)課件14有效企業(yè)診斷的操作實(shí)務(wù)課件1