祖父的園子教學設計范文

《祖父的園子》教學設計范文《祖父的園子》教學設計范文（通用5篇）

《祖父的園子》教學設計范文1

教學目的

1．理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。

2．對的、流利、有感情地朗誦課文。

3．學會８個生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、愉快無憂的情緒。

教學難點

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己感想的寫作手法。

教學時間

1學時

教學過程：

一、談話導入。

1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2．板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。

2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等辦法理解文中部分詞語。

3．小組討論：作者回想了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠愉快地入夢（18—20自然段）。

5．交流課文重要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的愉快的。

三、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章有關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2．交流：你覺得哪件事最搞笑？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一種一種地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不僅沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰樂意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

“我”是在如何鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是如何的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗誦。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的愉快和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1．作者在園子里這樣調(diào)皮，這樣調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2．重點體會：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

我跑到屋里拿了一種谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是同樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈愛、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分主角朗誦對話，體會文章體現(xiàn)的情感。

3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父一向不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才干夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是如何樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由愉快的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、愉快而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由愉快的，看什么都是自由愉快的，在作者眼里，園中的景物又是如何的呢？自由讀（16—17自然段）。

2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的愉快和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由愉快，看什么都是自由愉快的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的成果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……

3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，到處傳達著“我”的自由與愉快。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更加好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回想總結(jié)，延伸拓展，滲入園子的精神好處。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一種如何的園子？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是同樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅經(jīng)常會憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。因此，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》統(tǒng)計了以前的點點滴滴。

《祖父的園子》教學設計范文2

學習目的：

1．能對的、流利、有感情地朗誦課文。

2．學會本課7個生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學重難點：

感受園子的自由美妙和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的愉快和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

第一學時

教學目的

1．學習生字詞，多個形式讀課文，理清文章的脈絡。

2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

教學重點：

理清文章的脈絡，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課

1．有一種生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一種女孩，調(diào)皮頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美妙的時光，這段溫馨的回想深深地刻進了女孩的生命，終身難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導讀題

（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預習、整體感知

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改。

3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文重要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，后來我們在預習新課的時候，碰到生字詞要畫一畫，會讀會寫了后來，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文重要內(nèi)容。

6．交流詞語的理解狀況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不成果實的花。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點句段，檢查朗誦狀況，小組讀，個別讀。

三、走進園子，感受特點。

1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一種如何的園子？

學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的.“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一種豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一種大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，出名的，不出名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，尚有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，渾身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，渾身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一種小毛球似的不動了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想如何通過你的聲音把這幾個不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這樣多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會如何來介紹這個園子呢？帶著如何的語調(diào)？

配樂感情讀第二小節(jié)。

四、小結(jié)

第二學時

教學目的：

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和愉快，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

有感情地朗誦課文，學習讀對話的辦法，初步感受文本的語言風格。

教學重點：

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領略“借物抒情、寄情于景”的寫作辦法。

教學過程：

一、復習導入：

同窗們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一種的園子。

（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有多個動物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！

（板書：豐富多彩生機勃勃）

二、品讀感悟

過渡：這個園子不僅生機勃勃，并且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學習第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人同樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰樂意來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

飛得多高??！它若是不想回來，有無人怪它？（沒有）由于它是——自由的。誰來讀？

蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴同樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩同樣。讓我們讀出詩樣的美！

園子里尚有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

倭瓜樂意爬上架就爬上架，樂意爬上房就爬上房。

黃瓜樂意開一謊花，就開一謊花，樂意結(jié)一種黃瓜，就結(jié)一種黃瓜。

玉米樂意長多高就長多高，它若樂意長上天去，也沒有人管。

這些話即使沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！并且這段話很特別，“樂意……就……”多次出現(xiàn)，反重復復出現(xiàn)相似的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）

特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反重復復寫，我們也來反重復復讀一讀。我們能夠讀得快一點。倭瓜樂意爬上架——(生接)就爬上架，樂意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜樂意開一朵花——(生接)就開一朵花，樂意結(jié)一種瓜——(生接)就結(jié)一種瓜。玉米樂意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶樂意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一種的園子。（指名說）這確實是一種自由自在的園子啊！

同窗們，你們懂得為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！由于蕭紅是自由的，因此看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個“樂意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與愉快（學習3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

出示合作學習規(guī)定：報告交流，相機補充。

【預設一】第3自然段

①關注內(nèi)容：領略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴普通跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關注形式：感知語言、句式的獨特。

再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

重復讀這段話，你體會到什么心情?

是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看背面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰關注到了她的動作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由、那份愉快。你還關注了哪些詞語？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡樸的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

【預設二】第4-10自然段

①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關注“爬““亂勾”。

③關注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。

【預設三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

關注文中持續(xù)用的4個“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在乎一種四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

【預設三】第12自然段

（1）想象畫面（2）指導朗誦

關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來愉快地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼，一揚一喊，把這份愉快淋漓盡致地宣泄出來了。

（3）綜上小結(jié)：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認為，這又是一種什么樣的園子呢？出示：這是一種的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是愉快的。板書：充滿愉快

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父背面玩鬧的畫面，都讓她感到愉快和自由，那么這愉快和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？

出示學習規(guī)定：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一種如何的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

教我認谷子——祖父很有耐心

師：這是一種慈愛、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；

當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；

當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；

當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：許數(shù)年后來，蕭紅這樣深情地回想“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完畢心形板書）

讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是愉快的，看到的一切景物就是愉快的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。

《祖父的園子》教學設計范文3

教學目的

１、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

2、能有感情地朗誦課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的體現(xiàn)方式。

教學過程

一、談話導入

1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與愉快；童年是一種夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨出名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是如何的。板書課題：祖父的園子。

2、介紹作者和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國當代出名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩?！逗籼m河傳》就是她對家鄉(xiāng)的一本回想錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，特別是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回想，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

2、組織談話，祖父的園子給你留下了如何的印象?學生用文中的語句體現(xiàn)。

3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

三、細讀品味，感受愉快。

1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是如何的？你是從哪里體會到的？用筆勾出有關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗誦，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、愉快無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一種大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常愛慕，難以忘懷。）

②有感情的朗誦，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，闡明“我”的舉止很天真可愛，闡明了園子不僅是童年的樂園，并且是學習的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話體現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也體現(xiàn)出祖父對“我”的愛慕和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗。

③小結(jié)：“我”在園子里終究是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗誦，讀出“我”的愉快。

“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一種”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗誦體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

但凡在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜樂意爬上架就爬上架，樂意爬上房就爬上房。

黃瓜樂意開一朵花，就開一朵花，樂意結(jié)一種瓜，就結(jié)一種瓜。若都不樂意，就是一種瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米樂意長多高就長多高，它若樂意長上天去，也沒有人管?！?/p>

（寫園子里植物和動物的自由自在，體現(xiàn)“我”無拘無束、自由自在的愉快心情；因此，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、愉快的，都是那樣美妙，充滿活力。）

③重點朗誦17小節(jié)，體會其中的自由和愉快。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，耗費大量筆墨細致描寫的用意，充足感受園子中全部生命的自由自在。

有感情地朗誦背面三段話，通過適宜的語調(diào)把“我”的愉快心情讀出來。

四。拓展談話，領悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地體現(xiàn)自己的感受，把“我”—一種小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，含有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們仿佛真正走進了園子，看到了“我”同樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件日常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有較好的啟發(fā)意義。

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的愉快、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1．有感情地朗誦課文，有愛好的，還能夠背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子里，我們讀到一種孩子自由的空間和愉快的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

板書設計：

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》教學設計范文4

【教學目的】

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、認真閱讀課文，理解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，愉快無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感受。

4、有感情地朗誦課文，讀出作者當時的感受。

【教學重點】

體會“我”在園子里自由自在，愉快無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感情。

【教學過程】

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：

祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文重要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、找出生字新詞，注意讀準字音。

3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回想了童年時代在祖父的園子里愉快玩耍的哪些情景？

5、全班報告交流，師根據(jù)學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情