高中語文探究性閱讀教學(xué)研究

高中語文探究性閱讀教學(xué)研究一、引言

探究性閱讀是指學(xué)生在閱讀過程中不僅僅是理解和消化作者的信息，而是通過思考、分析和提問，主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)文本深層次的含義和背后的思想。高中語文作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，探究性閱讀教學(xué)在其中發(fā)揮著重要作用。本文將從探究性閱讀的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施效果等方面進(jìn)行研究。

二、探究性閱讀的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

探究性閱讀教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過自我探索和交互對(duì)話的方式構(gòu)建自己的知識(shí)體系。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和合作性，要求教師營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)境。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)文本的深入探索和思考，可以積極參與知識(shí)的建構(gòu)過程，促進(jìn)語言與思維的發(fā)展。

2.多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生具有多種智能，通過多種方式來獲取、理解和表達(dá)知識(shí)。探究性閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的智能進(jìn)行文本分析、問題解決和意見交流等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。

3.啟發(fā)式教學(xué)理論

探究性閱讀教學(xué)主張通過提出有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)和探究的過程，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心、自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力，幫助學(xué)生建立問題意識(shí)和批判性思維。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過提出有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)參與。

三、探究性閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

探究性閱讀教學(xué)要建立在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求，明確閱讀的目的和要求。比如，通過閱讀文本，學(xué)生能夠理解主旨和要點(diǎn)，分析作者的觀點(diǎn)和論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和批判性閱讀能力等。教師要以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，確定教學(xué)目標(biāo)。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)

探究性閱讀教學(xué)要以問題為核心，通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲。教師可以設(shè)計(jì)多種類型的問題，如解釋性問題、推理性問題、評(píng)價(jià)性問題等，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的思考和回答，掌握文本的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

3.教學(xué)方法的選擇

探究性閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師可以采用講授、討論、演練等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，教師可以通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和分享對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)互補(bǔ)。

四、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

在探究性閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)文本的理解和分析能力、問題解決和批判性思維能力、表達(dá)能力和合作能力等。教師可以通過作業(yè)、小組討論、口頭報(bào)告等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。

2.教學(xué)方法評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是實(shí)施探究性閱讀教學(xué)的重要途徑，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該注重教學(xué)過程的監(jiān)測(cè)和反思。教師可以通過觀察學(xué)習(xí)者的參與和表現(xiàn)，收集學(xué)生的回答和討論記錄，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思等，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整。

五、總結(jié)

探究性閱讀教學(xué)是一種注重學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究的教學(xué)模式。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)