小學語文-大自然的聲音教學設計學情分析教材分析課后反思

《21.大自然的聲音》教學設計教學目標：1.1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等16個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語句。3.能找到第2～4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。教學重、難點：朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確性、生動性。（重點）體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。了解課文描寫的方法，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。（難點）教學準備：導學案、多媒體課件教學過程：談話激趣，引入課題。同學們，從今天開始我們學習第七單元，青同學們自己讀一讀導語頁，明確本單元的學習重點。（一名同學起來讀一讀）。下面老師考考同學們的聽力。1.（課件播放一些自然界的聲音。）同學們，你們聽到了什么？（學生自由發(fā)言）2.大自然是我們快樂的家園。這節(jié)課，讓我們一起走進大自然，，去聆聽大自然的聲音。板書課題：大自然的聲音。（學生齊讀課題）二、檢查預習。1.昨天晚上咱們預習了課文，今天打算去參加大自然的音樂會，還要帶上我們的小伙伴，下面你把它們介紹給大家吧（課件出示文中生字、詞語）演奏美妙雄偉感受敲打輕柔激動樂器手風琴呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊淙淙潺潺嘩嘩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚誰愿意讀？(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)紅色字是本課的一類字，你覺得哪個字最難寫？（相機指導“柔”的寫法”）同學們生字掌握的不錯，預習單上的內容你能填寫完整嗎？（課件出示預習單）三、整體感知?，F(xiàn)在讀準了這些小伙伴的名字，下面就把它們帶入到大自然中，去參加音樂會。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看看風、水、動物是怎么舉行音樂會的？四．精讀感悟課文是圍繞哪句話寫的？關鍵詞是誰？教師板書“妙”，指導寫法。你是怎么理解“美妙”的？1．(1)師：那讓我們先去聽聽風之曲吧!請同學們自己讀一讀第二自然段，找出你認為美妙的句子，并說說理由。（出示課件）文中這樣說：風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。（這里用了什么修辭方法寫了風、寫了樹葉？）樹葉為什么會唱出各種不同的歌曲？對，因為不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。一共幾個不一樣？齊讀。四個不一樣，仿佛讓你想到了什么，聽到了什么？這句話讓我想到了風吹過（），發(fā)出（）的聲音。四個不一樣說明了風吹樹葉的聲音變化多。風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜演奏出不同的樂曲。真是--（生齊讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！保┠奈煌瑢W繼續(xù)說出自己的看法？(2)出示相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。你覺得哪些詞用得比較好？“呢喃細語”是什么意思？對，“輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔”寫出了微風吹過的感覺。你能讀出這種呢喃細語的感覺嗎？女生單獨讀，齊讀。?？耧L又有什么特點呢？通過那些詞體會出來的？（激動，雄壯的樂曲，充滿力量，威力）你在哪里聽到過這樣的風聲?這樣的風聲帶給你怎樣的感覺?(學生各抒己見)播放狂風吹過的音頻。這就是“充滿力量的聲音”，這就是“雄偉的樂曲”。齊讀狂風大作的句子。讓我們再一次欣賞舒緩的小夜曲和雄渾的交響樂。(3)女生讀當微風拂過，男生讀當狂風吹起，(要讀出微風的輕柔讀得輕、緩，狂風的雄偉讀得急、猛，用心去感受風聲的美妙)(4)教師小結：風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。總結學習方法：讀，（找到中心句）找出美妙的句子，想像畫面。，再讀出美感。。2．讓我們用同樣的方法小組學習音樂家雨的演奏吧。出示學習清單。學生交流。各抒己見。。(1)出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝……)誰能把這些生動有趣的擬聲詞再放到句中讀一讀。兩生讀。(2)小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢。出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，真是美妙極了。播放淙淙,潺潺和洶涌澎湃的水聲.“淙淙、潺潺、嘩嘩”說明水量越來越多，水聲越來越大。作者用詞可真準確呀。指名讀，其他同學一邊聽一邊想象畫面。一組讀小溪,二三組讀河流,全班讀大海,語勢從活潑到雄壯有力.感受水聲的美妙.(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓我們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班齊讀第三自然段)教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。3．走在公園，小鳥在樹上嘰嘰喳喳叫，坐在樹下，蟲兒唧哩哩唧哩哩鳴，還有水塘邊蟈蟈那醇美響亮的唱，他們的歌聲好像在告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”讓我們也帶著快樂的心情來讀一讀這一段。生齊讀最后一段。你都聽到了水的歌聲？你們還知道哪些動物的歌唱，誰來模仿一下？生模仿，師評價。所有的動物都在歌唱，他們用歌聲告訴我們-我在歌唱，我很快樂。大自然中還有哪些聲音？（大豆的啪啪聲，汽車的喇叭聲，炒菜的滋啦滋啦的聲音，轟隆轟隆的雷聲......）昨天讓同學們回家留心媽媽做飯時廚房里的各種聲音。你能接下去說幾句話嗎？出示：廚房是一個音樂廳......溫馨提示：可以嘗試著用上“咣咣咣、叮叮當當、乒乒乓乓、嘩啦啦、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、滋滋滋、嚓嚓嚓”等詞語。聲音在我們的生活中無處不在。只要我們融入其中，用心體會，就會有此曲只應天上有，人間能得幾回聞的感受。大自然賜給我們的禮物還有很多很多，只要你親近大自然，熱愛大自然，相信你會有更多的收獲。拓展延伸。1、閱讀《下雪的聲音》，感受大自然的另一種美。你聽到過風聲、雨聲、濤聲、雷聲，你聽到過下雪的聲音嗎？推薦同學們課后讀一讀金波的《下雪的聲音》，感受大自然的另一種沒。2.（小練筆）你還聽到過哪些“美妙的聲音”?試著寫幾句話和同學交流,如“鳥兒是大自然的歌手……“課間的教室是一個音樂廳……”板書設計21大自然的聲音美妙風手風琴親近自然水打擊樂器熱愛自然動物歌手學情分析

基于識字寫字：學生有一定的獨立識字能力，“滴”“琴”字對于學生容易書寫錯誤。

基于閱讀：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。本文描寫聲音的詞語有很多“輕輕柔柔的呢喃的細雨”等等，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，如“對狂風和微風的細膩描繪”。

基于口語交際：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手......”“廚房是一個音樂……”學生能在自主學習后發(fā)表自己的見解，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！洞笞匀坏穆曇簟沸Ч治觥洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學，在小組匯報時，我有所側重地引導學生學習第三自然段“水的聲音”，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當然“頂針”這樣的術語不能直接告訴學生，只能讓他們去發(fā)現(xiàn)句子的結構特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接”，進而有規(guī)律地背誦。另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風的聲音”側重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學生獨立閱讀和團結合作的能力。最后又回到全文，引導學生發(fā)現(xiàn)全文的構篇特點和第二、三、四自然段的構段特點，從整體上對全文有一個把握。教材分析

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。教學重點是朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確性、生動性。教學難點是體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。了解課文描寫的方法，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的思想感情?！洞笞匀坏穆曇簟吩u測練習基礎百花園看拼音，寫詞語。yǎnzòufēnɡqínqīngróuɡǎnshòudjīdòngyuèqìqiāodǎmínɡjiào在加點字正確的讀音下畫“______”。琴聲（qínqíng）呢喃（lánnán）匯聚（huìfuì）滴答（dīdí）感受（sòushòu）打擊（jījì）比一比，在組詞。???受()妙()擊()鳴()感（）愛()秒()出()雞()喊（）提升訓練營根據(jù)意思選擇正確的詞語，填在后面的括號里。???波瀾壯闊呢喃洶涌澎湃美妙1.比喻聲勢浩大。（）2.比喻聲勢浩大或規(guī)模宏偉。（）3.美好；奇妙。（）4.形容小聲說話的聲音。（）五、照樣子寫擬聲詞。（每小題至少四個）1.淙淙：。2.唧哩哩：。3.嘰嘰喳喳：。六、選詞填空。溫柔輕柔（1）媽媽用她那雙（）的手，輕輕地撫摸著孩子的臉龐。（2）淡淡的月光猶如一張（）的白紗，籠罩著整個山村。雄偉雄壯（3）.這是現(xiàn)有的最（）的大橋。（4）國慶大閱兵規(guī)模宏大,氣勢（）。思維大練兵七、按照課文內容填空

（1）風，是大自然的音樂家，他會在森林里他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像一樣，唱出的歌曲。不一樣的，有不一樣的；不一樣的，有不一樣的。（2）水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩。小雨，一場的音樂會便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹林，樹林里的每片；所有的房子，的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后反思《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內容的把握是準確的，只是他們不知道“總分結構”這一名詞。二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整