小學語文-灰雀教學設計學情分析教材分析課后反思

學校學科語文日期課型

新授課題

灰雀主備人

執(zhí)教人使用時間教學目標知識與技能目標1、能正確讀出“郊外、散步、胸脯”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。過程與方法目標

讓學生經歷自讀——探究——分角色朗讀的過程，感受列寧對灰雀、對天真誠實男孩的喜愛之情。情感、態(tài)度與價值觀目標

通過本課的學習，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。教學重點1、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學難點

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。教學方法

自讀分角色讀教師引導小組合作再讀感悟知識鏈接

灰雀和列寧的相關資料

課時分配

1課時教

學

過

程設計課前小熱身：（同學們，這節(jié)課老師很高興能和大家一起來學習，聽說咱們崇文小學的孩子們上課特別的積極活躍，這節(jié)課，我們就把最棒的表現展示出來，好不好？）一、導入新課——聽聲音，了解灰雀同學們，聽，這是誰的聲音？（灰雀）知識小鏈接：灰雀：小形鳴禽，羽色多樣，鳴叫悅耳，可為籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。課文中說的灰雀是紅腹灰雀。這節(jié)課我們來學習26課《灰雀》（板書：26、灰雀）二、掃清障礙，處理字詞níngxiōngpúyǎnghuòzhěkěxīchéngshízhārě列寧胸脯仰望或者可惜誠實面包渣惹人喜愛(生齊讀，開火車讀，去掉拼音讀)三、朗讀課文，整體感知本文記敘了一件發(fā)生在（列寧）、（灰雀）和（小男孩）之間的小故事。（列寧）在公園里尋找一只惹人喜愛的（灰雀）時，遇到了將灰雀捉走的（小男孩），經過交談，受到感染的男孩將灰雀放了回來。（有感情的朗讀課文，生填空，整體把握課文脈絡。）四、再讀課文，理解重點詞句閱讀第一自然段,課件出示問題引領：1.有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。灰雀生活的地方：白樺樹上灰雀胸脯的顏色：粉紅、深紅灰雀的活動：跳動、歌唱灰雀的聲音：婉轉灰雀給人的感受：惹人喜愛（小組討論，學生代表回答問題）（解釋詞語：婉轉，調動生活的積累，聽聲音理解詞義；惹人喜愛，解釋詞義并造句。）2.列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣灰雀和谷粒。從“每次”“都要”“經常”可以體會到什么？從“每次”“都要”“經?！笨梢泽w會到列寧對灰雀的喜愛程度很深。（引導學生回答問題）（師語言導入下一環(huán)節(jié)）：但有一天，列寧來到公園，卻突然發(fā)現其中一只灰雀不見了，他非常著急，請同學們默讀課文2-9自然段，用“_____”把能表現出列寧著急的句子找出來。默讀課文（2-9自然段）引導學生從文中找答案，能表現出列寧著急的句子：屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。（列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？【喜愛】）我是小小偵查員，灰雀究竟哪去了？出示2-9段，列寧和小男孩的對話。（1）男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄊ÷蕴柋硎菊f話吞吞吐吐，兩次“沒看見”說明小男孩此刻的心虛，灰雀是被男孩捉走了。小男孩此刻心里在想什么？引導學生回答問題，通過人物對話，體會人物的心理活動。）（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！澳莻€男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。（3）列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！保ㄔ~語解釋“自言自語”，列寧真的是自言自語嗎？他的話語是說給誰聽的？引導學生回答。）（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄皶w回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非?？隙ā．斔吹交胰甘й櫤罅袑幠敲粗?，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。（5）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。“它一定會飛回來的”一句話，體現了小男孩放回灰雀的決心。小男孩此刻心里在想什么？引導學生回答問題，通過人物對話，體會人物的心理活動。他發(fā)現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的話語感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩雖然不敢直接承認自己的錯誤，但是下決心改正自己的錯誤。(引導學生體會小男孩的認知過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)朗讀訓練，把握人物感情，體會人物心理列寧和小男孩的對話，同桌互讀，進行朗讀展示，學生評價，師指導。分析人物，情感升華列寧（1870—1924）無產階級革命家、政治家、理論家、思想家，俄國共產黨的主要創(chuàng)建人。他繼承了馬克思主義，并與俄國革命相結合形成列寧主義，被全世界的共產主義者普遍認同為“國際無產階級革命的偉大導師和精神領袖”。這么偉大的人物，面對小男孩的錯誤，列寧卻并沒有批評他，而是通過自己的話語去引導感染小男孩，最終讓小男孩改掉了自己的錯誤，維護了男孩的自尊心，列寧是善解人意的品質是多么的美好。研讀課文10-13自然段：1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林。此時，灰雀在做什么呢？（歡蹦亂跳、歌唱）小男孩在做什么呢？（低著頭）列寧此時在做什么呢？（微笑）為什么微笑？（看到男孩改掉了自己的錯誤）

2．討論：小男孩并沒有親口承認自己的錯誤，為什么還說他是誠實的呢？雖然沒有親口承認，但卻用實際行動改掉了自己的錯誤。有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。小男孩知錯就改的品質，也是我們學習的好榜樣！五、讀后思考：男孩和列寧都喜愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同，你贊成誰呢？小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！六、拓展練習美好的品質，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。請同學們課下搜集關于列寧的小故事，并和同學們分享，體會列寧擁有的其他美好品質。板書設計：三年級學生學情分析1、面向全體學生：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心，所以在授課過程中，我都會刻意的關注不同層次，不同性格的學生。2、注意班級學習氣氛：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知，作為教師，上課時要注意掌控班級氛圍。3、關注并養(yǎng)成好的學習習慣：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學《灰雀》效果分析慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學一、成功之處：導入環(huán)節(jié)加入灰雀鳥叫的聲音。未見其形，先聞其聲，引起了孩子們的興趣。課堂中用了大量的時間，讓孩子去讀、去感悟，讀后有展示，有評價，鍛煉了孩子的綜合素質，體現了課堂以學生為中心的主旨。小組討論環(huán)節(jié)設置的好，對知識點有疑惑，先同學之間幫忙，再由老師引導，增加了團隊協(xié)作能力。三、不足之處：對于教材的某些知識點的把握，不是很深刻，還是停留在比較淺顯的表面，以后還應注意挖掘教材的深度。情感教育不滲透還不夠，除了愛護保護小動物之外，還應引導孩子們了解名人偉人背后的故事及其他品質?！痘胰浮方滩姆治鰬c云縣中丁鄉(xiāng)這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點。26.《灰雀》評測練習一、我能拼：chéng

shí

sàn

bù

xiōng

pú

huòzhě

kě

xī

（）（）（）（）（）zìyánzìyǔ

huānbèng

luàn

tiào（

)(

)二、形近字組詞：郊（

）渣（

）誠（

）胸（

）低（

）惜（

）效（

）查（

）城（

）淘（

）底（

）蠟（

）三、寫出下列詞語的反義詞：

誠實（

）

堅強（

）

高大（

）寒冷（

）

幸福（

）

喜愛（

）四、選詞填空：果然

居然

仍然1、謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在

爬上來了！

2、第二天，列寧來到白樺樹下，

又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。3、小男孩說："灰雀會飛回來的，它

活著。"《灰雀》課后反思慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩自身的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”

的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是，我把如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動作為課文的教學難點。教學中，我先在學生初讀課文的基礎上，引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結合起來，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。

不足之處：

學生的理解存在個性的差異，學生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設計本課的教學時，我應該考慮到學生的差異，考慮到學生的實際情況，選擇適合本班學生的教學方法，在教學的過程中關注部分學困生，降低他們學習的難度，給予他們展示的機會，激發(fā)他們學習的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學習中去，成為課堂學習的主人，而不是把自己置之度外才行。

課標分析慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于