小學(xué)信息技術(shù)-幾何圖形“旋”美麗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《幾何圖形“旋”美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解擴(kuò)展模塊“Pen”中各積木的作用；能使用嵌套“重復(fù)…次”積木繪制有規(guī)律的圖形。2.利用“重復(fù)…次”畫出有趣的幾何圖形，感受重復(fù)循環(huán)“化繁為簡(jiǎn)”的魅力，體會(huì)程序中的數(shù)學(xué)思維和圖形構(gòu)建所產(chǎn)生的魅力。3.通過用程序繪制圖形，感受生活中的幾何美，增加對(duì)生活的熱愛；通過繪制幾何圖形，培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的意志品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解擴(kuò)展模塊“Pen”中各積木的作用；能使用嵌套“重復(fù)…次”積木繪制有規(guī)律的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：通過用程序繪制圖形，感受生活中的幾何美，增加對(duì)生活的熱愛；通過繪制幾何圖形，培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的意志品質(zhì)?！窘虒W(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境【教具準(zhǔn)備】1.教學(xué)微課視頻；2.教學(xué)課件；3.繁華曲線規(guī)；【板書設(shè)計(jì)】幾何圖形“旋”美麗【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，項(xiàng)目確立1.以游戲“我來說，你來做”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位同學(xué)發(fā)出指令，另一位同學(xué)在大屏幕田字格中行走，根據(jù)行走路線猜圖形。學(xué)生猜出圖形為長(zhǎng)方形、正方形。2.老師順勢(shì)引導(dǎo)：我們通過行走的步數(shù)和角度能夠畫出幾何圖形，scraino貓采用同樣的方法也可以繪制幾何圖形，（課件展示三角形、正方形、六邊形）。而且還能繪制出更復(fù)雜的形狀各異、色彩斑斕的幾何圖形，這些圖形被稱為繁花曲線，（課件展示繁花曲線）。3.師：今天就讓我們一起走進(jìn)《幾何圖形“旋”美麗》學(xué)習(xí)scraino繪制幾何圖形的方法。板書課題。設(shè)計(jì)流程，項(xiàng)目分析1.出示方形繁花，學(xué)生討論交流：方形繁花的特點(diǎn)是什么？需要哪些程序來繪制？生：10個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)角度繪制成方形繁花，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)角度積木來重復(fù)繪制正方形。生：要在scraino中找到繪制圖形的畫筆，繪制方形繁花要先會(huì)繪制一個(gè)正方形。……2.老師總結(jié)，并出示流程圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目實(shí)施認(rèn)識(shí)擴(kuò)展模塊“pen”添加擴(kuò)展模塊“pen”，結(jié)合課本15頁(yè)，自主探究畫筆模塊積木的應(yīng)用。展示學(xué)生擴(kuò)展模塊“pen”的操作。獎(jiǎng)勵(lì)翻卡片機(jī)會(huì)。繪制正方形結(jié)合游戲“你來說，我來做”通過移動(dòng)步數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度可以繪制幾何圖形，學(xué)生找到積木“移動(dòng)……步”和“右轉(zhuǎn)……度”。分析正方形特點(diǎn)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)正方形四條邊長(zhǎng)相等，四個(gè)角均為90度，通過積木“移動(dòng)100步”和“右轉(zhuǎn)90度”可以繪制一條邊，重復(fù)4次繪制四條邊。學(xué)生自主編程繪制正方形，測(cè)試效果。通過觀察程序，發(fā)現(xiàn)4次程序模塊完全相同，可以用積木“重復(fù)…次”相同程序的重復(fù)繪制。學(xué)生再次編程，展示效果。課件出示編寫正方形兩次程序的對(duì)比，得到重復(fù)次數(shù)為幾何圖形的邊數(shù)，旋轉(zhuǎn)角度為360/邊數(shù)。腦力升級(jí)賽：學(xué)生快速計(jì)算繪制三角形、六邊形重復(fù)次數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度，并展示效果。獎(jiǎng)勵(lì)翻卡片機(jī)會(huì)。重復(fù)繪制正方形老師發(fā)送“重復(fù)繪制正方形”的微課視頻，明確學(xué)習(xí)要求。學(xué)生自主觀看，并嘗試自主編程。積木“重復(fù)…次”嵌套使用可以畫出多個(gè)正方形。不會(huì)的操作或程序可以再次觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生合作交流發(fā)現(xiàn)：重復(fù)的次數(shù)為繪制正方形個(gè)數(shù)，旋轉(zhuǎn)角度為360/正方形個(gè)數(shù)。學(xué)生展示，并找到隱藏小貓的積木“隱藏”。獎(jiǎng)勵(lì)翻卡片機(jī)會(huì)。項(xiàng)目應(yīng)用，展示評(píng)價(jià)“我是繁華曲線小達(dá)人”比賽，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編程自己喜歡的圖形。組內(nèi)展示，選擇最優(yōu)作品班級(jí)展示。班級(jí)展示優(yōu)秀作品，學(xué)生簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理念，師生共評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)翻卡片機(jī)會(huì)。項(xiàng)目總結(jié)，拓展提高老師講述翻開的卡片背后的故事：繁華曲線創(chuàng)始人楊秉烈先生。師：圖片中的老人是繁華曲線創(chuàng)始人楊秉烈先生，他手中所拿是繁華曲線規(guī)，楊老曾說，我發(fā)明創(chuàng)造的東西不屬于個(gè)人，是屬于全人類的。他是這么說，也是這么做的。師：因?yàn)橐粔K小小的餅干，楊秉烈先生發(fā)現(xiàn)了發(fā)花曲線，請(qǐng)同學(xué)們回憶，你見過哪些繁華曲線圖形？學(xué)生回答。課件展示生活中的繁華曲線：餅干、瓷磚、建筑、蜂巢、人民幣等。師：只要用心觀察、用心感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)含著幾何美，開動(dòng)你的小腦筋、發(fā)揮你的想象力，去創(chuàng)造幾何美?！稁缀螆D形“旋”美麗》學(xué)情分析息技術(shù)課程上機(jī)實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣；而且作為與時(shí)代科技最為接軌的學(xué)科，信息技術(shù)有著它獨(dú)特的新引力。從自主編程再到運(yùn)用到生活中這是飛躍，更是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提升，一個(gè)小小的編程正在引領(lǐng)著學(xué)情朝著最好的方向發(fā)展。高年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的電腦操作已經(jīng)掌握，通過前兩課的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)Scraino的界面，明白各個(gè)區(qū)域的功能和任務(wù)，掌握了Scraino中的基本操作，并且初步感受到編寫程序的樂趣，這些鋪墊都為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而且學(xué)生通過在數(shù)學(xué)、幾何、科學(xué)等學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力，不斷的提升，所以學(xué)習(xí)本課的幾何圖形編程，學(xué)生已經(jīng)有了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于編程學(xué)習(xí)積極性較高，興趣濃厚，這是我們本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生明白繪制規(guī)則圖形看似復(fù)雜的規(guī)則圖形，實(shí)則是有規(guī)律的，進(jìn)而體會(huì)程序中的數(shù)學(xué)思想和圖形產(chǎn)生的數(shù)學(xué)魅力。通過擴(kuò)展模塊“pen”以及嵌套“重復(fù)…次”的積木繪制有規(guī)律的圖形，并且通過講述楊秉烈先生的事跡引導(dǎo)學(xué)生回歸生活尋找有規(guī)律圖形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幾何之美，感悟幾何之美。學(xué)生通過對(duì)Scraino的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠自己編寫一段小程序，能夠靈活的運(yùn)用各個(gè)積木模塊實(shí)現(xiàn)自己的想法，這為接下來體驗(yàn)人工智能，操作開源硬件打下了良好的基礎(chǔ)。但是由于條件限制，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些的學(xué)生,操作較熟練,但也有部分學(xué)生是上課時(shí)間練習(xí),課后沒有鞏固的機(jī)會(huì),所以,這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所遺忘,操作易生疏?！稁缀螆D形“旋”美麗》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。了解并會(huì)運(yùn)用擴(kuò)展模塊“pen”中的積木，使用嵌套“重復(fù)…次”的積木繪制有規(guī)律的圖形。通過用程序繪制圖形，感受生活中的幾何之美，增加對(duì)生活的熱愛，德育滲透效果較好。通過項(xiàng)目式分析，學(xué)生構(gòu)建繪制有規(guī)律幾何圖形的流程圖，明確編程的步驟。通過游戲?qū)W生總結(jié)出繪制幾何圖形的規(guī)律，通過微課視頻學(xué)生自主探究重復(fù)繪制圖形的方法，通過“我是繁華曲線小達(dá)人”比賽，學(xué)生創(chuàng)新編程，繪制出多彩幾何圖形、多邊形繁華曲線。課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在情境中思考問題，學(xué)習(xí)編程，讓原本枯燥乏味的編程變得生動(dòng)形象起來，立體直觀起來。在德育滲透方面，以獎(jiǎng)勵(lì)翻卡片的形式進(jìn)行串聯(lián)，翻卡片最后呈現(xiàn)給孩子們的是繁華曲線的創(chuàng)始人楊秉烈先生，講述楊老事跡，并引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的幾何美，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及信息素養(yǎng)得到了全面提升?！稁缀螆D形“旋”美麗》教材分析《幾何圖形“旋”美麗》是泰山出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第3冊(cè)第3課內(nèi)容。本單元以“體驗(yàn)圖形化編程”為主題，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)擴(kuò)展模塊“pen”，結(jié)合數(shù)學(xué)、幾何知識(shí)，通過“重復(fù)…次”積木的嵌套應(yīng)用，快速實(shí)現(xiàn)繪制有規(guī)律的幾何圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用Pen模塊中的清除、落筆、設(shè)置畫筆顏色等積木，結(jié)合移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)積木繪制正方形、三角形等圖形，通過積木的“重復(fù)……次”嵌套繪制繁花曲線，在繪制圖形的過程中發(fā)散自己的思維。學(xué)科融合作為教學(xué)滲透一直是信息技術(shù)課程的一個(gè)特點(diǎn)，本課是將數(shù)學(xué)中的幾何圖形作為一個(gè)支點(diǎn)，融合美學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)編程。同時(shí)本節(jié)課的德育滲透也體現(xiàn)在方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的過程中，發(fā)現(xiàn)幾何美，感悟幾何美，學(xué)以致用。教材采用通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,析準(zhǔn)確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和原理,采用圖示法指導(dǎo)同學(xué)們“邊講邊操作,邊聽邊動(dòng)手”,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練,內(nèi)容上,主要突出了信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的提高利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),生活的能力，提高信息素養(yǎng)?！稁缀螆D形“旋”美麗》評(píng)測(cè)練習(xí)運(yùn)用scraino中的程序繪制正方形，并簡(jiǎn)化程序。重復(fù)繪制多個(gè)正方形?！拔沂欠比A曲線小達(dá)人”，繪制自己喜歡的繁花圖形?！稁缀螆D形“旋”美麗》課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師以穿針引線的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自己尋找問題，自己解決問題，學(xué)生的自主性和主體性得到充分體現(xiàn)。我采用項(xiàng)目式教學(xué)，以分析項(xiàng)目的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建流程圖，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生在探究過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，繪制正方形的程序重復(fù)，是否有更簡(jiǎn)單的方式編寫程序；然后自主探究，嘗試解決問題，尋找到運(yùn)用“重復(fù)…次”積木簡(jiǎn)化程序。借助微課視頻，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，選擇性觀看學(xué)習(xí)，符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠舉一反三，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化后再次延伸，在“我是繁華曲線小達(dá)人”比賽環(huán)節(jié)能夠繪制出圓形繁花、彩色繁花等各種圖形。教學(xué)中我以“翻卡片”的形式作為獎(jiǎng)勵(lì)，在卡片全部翻開后，展現(xiàn)的是繁華曲線創(chuàng)始人楊秉烈先生的照片，我順勢(shì)進(jìn)行德育滲透，簡(jiǎn)介楊秉烈先生事跡，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何美、感悟生活的幾何美。這一堂生動(dòng)有趣又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息技術(shù)課，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)，都取得較好的效果?！稁缀螆D形“旋”美麗》課標(biāo)分析《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的設(shè)置根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展不同階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)階段教學(xué)目