《秋天的雨》評課稿

《秋天的雨》評課稿《秋天的雨》評課稿（精選12篇）無論是在學校還是在社會中，大家都有寫評課稿的經歷，對評課稿很是熟悉吧，還是對評課稿一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的《秋天的雨》評課稿，歡迎大家分享?！肚锾斓挠辍吩u課稿篇1今天聆聽了三位老師的課，《珍珠鳥》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩教學。三個不同風格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽課的老師受益匪淺。第一節(jié)課向我們展示了略讀課文的教學特色——整體把握，直奔重點。略讀課文需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風。個人覺得最后的練筆設計挺好，是不是這時候可以從學生的語言中提煉出詞語寫在板書“怕人”和“信賴人”之間，讓板書成為課堂點睛之筆。第三節(jié)課的老師要在短短40分鐘內教學兩首古詩，確實很有難度。朱老師設計的“讀詩題，找異同”這個環(huán)節(jié)獨具匠心，給人留下了深刻的印象。但在后面的環(huán)節(jié)中，我覺得這樣的教學并沒有讓學生深入理解古詩的意思，有蜻蜓點水的感覺，應該利用課件來幫助學生理解詩意，渲染情感。我著重來說說第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實際是寫秋天，課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。我想用一句話來形容這堂課——堅守語文陣地，牢抓語文精神。一、在讀通課文上，舍得花時間初讀課文時要求讀準字音，讀通句子?？傮w感知時把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內容。檢查自學情況時讓學生選擇自己喜歡的段落站起來讀。朱老師在教學第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。從今天學生學習的情況來看，讀通課文至關重要。二、在讀準字音上，舍得下功夫檢查自學情況時，朱老師先檢查讀輕聲的六個詞語，要求讀得好聽一點。接著出示有多音字“扇”的這一句，學生果然習慣性地把“扇”讀成了第四聲，朱老師詳細地教學了生字“扇”的結構、書寫和兩個讀音。另外，朱老師還能及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀時出現(xiàn)的錯誤，認真給予糾正，如提醒學生“的”讀得輕一些，“橙紅”不讀“登紅”。當學生把“溫柔”讀成“溫和”時，老師請學生再讀一遍，這一遍學生又沒有讀好，朱老師鼓勵他再試一次。老師如此重視學生的讀書反饋，學生的朗讀水平怎么能不提高？三、在理解詞語上，要講究方法用動作來演示“你擠我碰”，查資料來理解“頻頻點頭”。理解“五彩繽紛”時，給它找近義詞，學生說得不多，老師又補充了幾個“五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅……”語言就是這樣點點滴滴積累起來的。四、在朗讀指導上，要落到實處《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x已成語文課堂上必不可少的教學手段。特別是寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。在這節(jié)課中，老師能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。五、在語言的積累運用上，要鋪設階梯豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。在教學第二自然段時，有一個環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求學生仿照例句來說一說。今天學生說得真好，其中一個學生這樣說道：“秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來了秋天的豐收?！斑w移運用時讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學生把自己的學習所得“投入周轉”。最后朱老師安排了一個寫話訓練，放手讓學生自己寫。在他們感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自己對秋天的感覺。這樣層層鋪墊，水到渠成。當然，這節(jié)課也有幾處需要商榷的地方。比如學生用動作來演示“你擠我碰”，學生非常高興，那么理解詞語后可以趁熱打鐵讓學生感受豐收的喜悅，再美美的朗讀這句話。比如，初讀課文后的反饋，讓學生說說“秋天的雨”，學生匯報后，可以讓學生動筆在書中劃一劃，讓學生對總起句在段中的位置有一個直觀的印象?！肚锾斓挠辍吩u課稿篇2在第一輪的示范課中蔡云云老師講的《秋天的雨》給了我深刻的印象。1、以境觸情從時間性來講，已經過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，蔡老師盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。2、讀——積累——感悟在新舊課標交替過程中，給學生一個展示的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。（1）注重“積累”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，課中是這樣按排了一些內容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。（2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情3、寫作方法的滲透蔡老師隊孩子以課文為范例教授寫作的方法給我一很大的啟發(fā)，這讓我想到我在三年級時對學生的寫作教學是有很多的不足之處的。蔡老師讓孩子們自由說秋天是一個什么樣的景色，然后把幾個孩子的話語組合在一起告訴孩子們這就是一段話，再請幾個孩子說一說有組成一段話，最后告訴人們這是一個美麗的秋天，這就是一篇完整的作文。這對于剛剛接觸作文學習的孩子從句子到段，從段到篇的構成方法揭開了作文那神秘的面紗，很容易就將孩子領進了寫作的大門。這種自然而然的順勢引導值得我學習和借鑒?！肚锾斓挠辍吩u課稿篇320xx年10月14日，我有幸聆聽了遵義縣第三小學錢天榮老師在烏江小學執(zhí)教的《秋天的雨》第二課時的教學，我對她在教學中指導學生品讀課文的教學頗為佩服，現(xiàn)在就這方面說說我不成熟的看法?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谖鍍缘囊黄苊赖膶懢吧⑽?，指導學生美美地品讀是教學本文的一個重點，而這個重點被錢天榮老師抓住了。一、強調了以讀為本《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節(jié)課中，錢天榮老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：”黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！敖處熡萌崦郎钋榈恼Z調范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。二、營造了和諧氛圍1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關系。在這里沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，老師也想讀一讀”。一句話，一下子拉近了與學生的距離。2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中，教師能及時關注學生的學習反饋，充分新生學生。如一學生把“成熟”的“熟”讀錯了，教師馬上說：“我相信你會讀準的”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)。三、在朗讀過程中注意語文基礎知識和基本技能的訓練語文課程標準倡導自主、合作的學習方式注意學生語文基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生為本的教育思想，如指導朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，大大提高了學生讀書的興趣。并且在學生學習過程中通過讀句子理解關鍵性的詞語，如：在指導學生讀《秋天的雨》關于秋天的顏色的詞語，通過師生的手勢、動作理解了課文中“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”，“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”等詞句的理解。同時還引導學生學習了比喻、擬人等修辭手法。當然，在這節(jié)語文課中還有許多不成熟的地方，如：對教學內容的時間上把握的不好，如果將學生最后朗讀全文這一環(huán)節(jié)調整為學生拓展思考就更加完美了。但這和整堂課相比，就顯得微不足道了?！肚锾斓挠辍吩u課稿篇4今天，聆聽了陳曉威老師上的《秋天的雨》這課，讓我受益匪淺。整堂課，我想用一個字來概括，那就是“美”。首先是這篇文章的語言文字的“美”?！肚锾斓挠辍芬徽n，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。其次是課堂教學中呈現(xiàn)的美，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一、是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片，學會欣賞美；陳老師給學生創(chuàng)造了一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情。她將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位，讓學生感受到了秋天的美。二、是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；這節(jié)課，陳老師通過默讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學生讀中感悟語言的內涵，在指導學生逐句朗讀后，陳老師給學生配上優(yōu)美的音樂，讓學生把第二小節(jié)連起來讀了一次，讓學生潛移默化體會到了語言的美。三、是教師的評價語美整堂課，陳老師總是用動聽的評價語來對學生的回答或表現(xiàn)進行評價，使學生在愉悅的氣氛里，感受老師的鼓勵，產生了學習的興趣。最后，我覺得陳老師比較注重學生對詞語和句子的積累。如：在學生劃好表示顏色的詞后，讓學生說說，還有什么詞也是表示顏色多的；在學生學了第二小節(jié)后，讓學生把書中的優(yōu)美句子背誦下來，這些都是值得學習的。但遺憾的是這節(jié)課陳老師沒讓學生把學到的語言運用起來，如果能在學習第二小節(jié)時，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。讓學生也來模仿說說類似的句式，這樣通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。但在此，我也想談談自己的一點想法：老師這節(jié)課的詞語教學時間不是很充足，我想低年級識字寫字的教學還是占很重要的位置，如果詞語掌握不好，即使文章的語言再美，也是讀不出什么韻味的。以后在低年級的識字教學中，我們還要不斷探討和研究。《秋天的雨》評課稿篇5《秋天的雨》是一篇抒情義味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了欒老師的課，總感覺很輕松，她那親熱的笑臉，做作的教態(tài)，都是十分值得我們學習的?？偟慕o我的感覺有以下四點：1、讀中有悟學中領導準確、流暢、有感情地默讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手腕。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就天然而然點開端，露出笑顏來，不必老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感觸到“文貴得意，熟讀自悟”所帶來的喜人后果。在這節(jié)課中，欒老師恰是把讀慣穿于全部教學進程中，通過多種形式的朗誦，讓學生充足感悟課文的語言美、感情美、景色美。而隨機地進行點撥與指點，讓學生頓有云開見月明的情感，如這一句：“它帶著清涼和溫順，輕輕地，微微地，趁你沒留心，把秋天的大門翻開了?！崩蠋熡萌崦烂垡獾恼Z調讀，學生一下子就清楚像這樣的句子該怎樣讀，同時也懂得了它的意思：秋天是在我們人不知鬼不覺中悄悄地來到我們身邊的。2、民主同等營造協(xié)調氣氛課堂教養(yǎng)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關聯(lián)，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、不諷刺、沒有批駁，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及勉勵、贊美、等待的眼神。學生由于有了信念，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，小友人們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的間隔。心理學研討表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才干表示得最活潑。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍，立刻說：“我信任你會讀的，再讀一遍”一句激勵的話語，打消了學生的緩和心理，如斯一來，學生不會因為怕犯錯而發(fā)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。3、器重語言積累運用豐盛語言積累跟運用，成為語文課程尺度中的一個主要理念，在語文學習中，積聚語言，熟讀成誦，這是一種積累方法；品讀好詞佳句也是一種積累情勢。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼快”等句子，學生細細地品讀著，好像感到真的很涼爽。欒老師在注意語言積累的同時，也留神了領導學生應用已學過的好詞佳句，比方：引誘學生用一個詞來概括色彩多種多樣的菊花，學生說了良多：色彩斑斕五彩繽紛顏色斑斕。講到秋天靜靜地來到身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。4、圖文聯(lián)合重視語言練習在瀏覽教學法中，凸起語言文字訓練是很必要的。欒老師不僅注意讓學生重復讀書，還看重培育學生有條理的說話才能。例如：在導入課文時，讓學生說一說本人收集秋天風景的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相干的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，而后再讓學生看看課文是怎么寫的，讀讀課文上的句子，體會心思，這樣的談話訓練不僅堅固課文中所學的常識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。《秋天的雨》評課稿篇6聽了欒老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我感到受益匪淺，課堂上可圈可點之處很多，上得非常成功。從中看出了授課老師備課的精心，課堂駕馭能力的嫻熟。下面把我的一些感受與大家交流。第一：注重詞語的積累。課前一分鐘，讓學生讀一讀寫秋天的四字詞語，并在一分鐘之內看看自己能記住幾個詞語，既讓學生積累了一些秋天的詞語，又鍛煉了學生的記憶能力，還順勢導出了本課的課題，可謂一舉多得。第二：整節(jié)課層次清晰，環(huán)環(huán)緊扣，如行云流水一般讓人感覺非常舒服。從剛開始的導課，到檢查生字詞語。再從整體感知課文，理清層次，課文從哪幾個方面寫“秋天的雨”的。然后從詳細學習“秋天的雨的顏色”一段，到學生有層次的仿說、仿寫。有條理、有坡度、又有深度，引導學生步步深入的學習、應用。第三：注重對學生讀的指導。正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。在這節(jié)課中，欒老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，比如課前的讀寫秋天的詞語，有課上的讀生字詞、讀多音字、讀帶有輕聲的詞語，有對課文的整體感知的讀，又有部分課文的朗讀，更有詳細講第二段時的一句一句的細讀，學生的練讀、配樂讀，帶動作讀等不同的形式。讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情。第四：做到了讀寫的有機結合。在學生充分朗讀、體會的基礎上，出示葡萄的圖片和句子：秋天的雨把紫色給了葡萄，像，搖啊搖啊，搖出了。讓學生看圖練說，給學生一把拐杖，降低了說的難度。然后再給出“草地、柿子、向日葵、紅棗”的圖片，讓學生看圖仿寫。經過一系列的讀說練習，此時讓學生練寫，已經是水到渠成了。其他的如滲透修辭方法、理解詞語的方法也很好，總的來說，這節(jié)課讓我收獲多多?！肚锾斓挠辍吩u課稿篇7聽了鐘興玉老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我感到課堂上可圈可點之處很多，這節(jié)課上得非常成功。從中我們可以看出鐘老師備課的精心，課堂駕馭能力的嫻熟。下面把我的一些感受與大家分享?！肚锾斓挠辍肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。秋雨作為全文的線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于《秋天的雨》是一篇文質兼美的散文，鐘老師在教學中充分利用文章中的語言文字，引導學生品讀課文，使他們在優(yōu)美的語言文字中受到美的熏陶，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是這節(jié)課最出彩的地方。課堂重點評析了課文第二自然段寫秋天的色彩部分，以“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩個優(yōu)美的句子為研讀文本，讓學生通過讀來表達自己的情感。恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。教師注重了對學生讀的指導，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。在這節(jié)課中，鐘老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，比如課前的讀寫秋天的詞語，有課上的讀生字詞、讀多音字、讀帶有輕聲的詞語，有對課文的整體感知的讀，又有部分課文的朗讀，更有詳細講第二段時的一句一句的細讀，學生的練讀、配樂讀，帶動作讀等不同的形式。讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。其次，教學的重點突出和難點的突破處理得藝術而有匠心。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些高度精煉了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。鐘老師順勢而導，突破了難點。鐘老師還在和學生親切的交流中發(fā)現(xiàn)學生理解上的誤區(qū)，有針對性地加以解決，把語文的教學真正的落到了實處。再者，鐘老師緊緊地抓住文本，讓學生從語句中感受到秋天的美，讓學生品味語音文字的同時，適時的進行語言的訓練和學法指導，“授之于漁”的做法值得其他教師借鑒。如：緊扣“五彩繽紛”關鍵詞語來指導學生評析語言之美，同時也注重句式拓展訓練，既培養(yǎng)了學生的表達能力，也為本單元末的寫作練習埋下伏筆。另外整堂課中，師生的`學習氛圍是民主平等、和諧融洽的，教師始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神，引導學生去發(fā)現(xiàn)秋天的美。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。小組競爭、合作探究等先進理念的滲透課堂，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，關注了每一位學生的學習和成長，極大的提高了學習的效率?？傊?，鐘老師的這節(jié)課講得非常成功！《秋天的雨》評課稿篇8在金秋十月，聽了《秋天的雨》，感覺格外不一樣。高老師的課突出了兩個字：“美”和“實”。1、美。美在精心準備的課件色彩豐富，突顯文意；用心選擇的音樂，渲染意境。讓學生在優(yōu)美的情境中走入文本，用心傾聽秋日的私語。2、實。實在復習導入讓學生整體把握課文，分段講解流程清晰。析詞析句一絲不茍，練習設計及時有效。最后再談收獲，回歸整體。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，有利于學生掌握和運用知識。尤其是在處理背誦這個環(huán)節(jié)，方法多樣，循序漸進，讀的充分，背的水到渠成。如果沒有教師的細心設計和引導，要做到這一步很難。在教研交流的時候，有老師說這節(jié)課的提問有些生硬，是因為教師問得比較直接。那怎樣問好呢？我有一點小小的想法。例如在說“銀杏的葉子像一把把小扇子”時，我們是不是可以這樣問：“你見過銀杏的葉子嗎？你能把它的樣子畫出來嗎？為什么你沒見過銀杏的葉子畫的卻和老師出示的葉子差不多呢？這就是比喻的好處：把我們比較陌生的事物用我們熟悉的事物來代替，讓我們讀起來仿佛身臨其境?！薄肚锾斓挠辍吩u課稿篇9徐老師針對我的課提了三點要求：1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，了解語文本體目標是什么2、熟悉課程標準：低段、中段、高段3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）葉老師意見和建議：1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學生領會到這一點，對這種段落結構有所了解。2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，讓學生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進行仿寫：“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________?！焙竺娴姆聦懣梢愿鶕W生情況進行適當提高。徐老師教學中段語文教學中，記敘文中語言的表達特色和段落結構是重點：1、學字通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學生是否讀準字音，也可以了解學生的現(xiàn)有水平。2、學詞尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，讓學生聯(lián)系上下文了解詞語的意思。或者創(chuàng)造語境，也可以設計一些語境，幫助讓學生了解掌握。3、學句第一步可以先讓學生通過交流，解讀這句話的意思。如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！弊寣W生說說在講什么？有的會說是講“銀杏樹葉子”，有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，讓學生想想為什么“紅色”給楓葉，“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，“橙黃色”給果樹？注意搭配的習慣性和科學性。第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。（1）仿寫環(huán)節(jié)，也應該由易到難，第一步先讓學生完成“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________?！焙竺娴姆聦懣梢愿鶕W生情況進行適當提高。4、學段以第二段句子為例，請學生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）《秋天的雨》評課稿篇10講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！《秋天的雨》評課稿篇11《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，我讓學生談談秋雨給人的印象，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。二、注重積累，學以致用課文中有許多優(yōu)美的詞句，精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現(xiàn)。于是我把指導閱讀的重點放在這個自然段，通過聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住比喻的修辭方法，引導學生體會其“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美。在此，我順學而導，以學定教，請學生再找找這樣的句子，來理解、品味本段的語言文字。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。在美讀兩個比喻句后，請學生仿寫牽?；ǖ?，孩子們寫出了很多精彩的句子。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多