多媒體實(shí)踐心得6篇

第第頁(yè)多媒體實(shí)踐心得6篇

多媒體實(shí)踐心得篇1

多媒體教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑給課堂帶來(lái)了活力。優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源為老師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬動(dòng)“地球”的支點(diǎn)。但是，正如全部世間的萬(wàn)物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事半功倍。用的不好，就會(huì)畫蛇添足，弄巧成拙。近段時(shí)間在觀摩和運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我有一下兩點(diǎn)看法。

一、遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用只是幫助手段，而不能完全照搬。

當(dāng)素養(yǎng)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，一個(gè)新的名詞“遠(yuǎn)程教育”又涌現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽到這個(gè)代名詞時(shí)，我的確感到很興奮，農(nóng)村學(xué)校也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，而且還是把微機(jī)打開一放，同學(xué)通過(guò)看電視，聽全國(guó)優(yōu)秀老師講課，知識(shí)就學(xué)會(huì)了。我們老師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。

當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)它又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育資源包含的內(nèi)容許多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有許多相關(guān)的動(dòng)畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識(shí)。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)的個(gè)體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。假如一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，同學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來(lái)主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源是我們老師面臨的一個(gè)新的課題。

二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是為提高效率而不是裝飾門面。

多媒體的運(yùn)用可以渲染氣氛，可以簡(jiǎn)化課堂。很多傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的境界，多媒體可以援助我們。但是我們要明白，這是語(yǔ)文課而不是藝術(shù)課。音樂、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發(fā)愛好，渲染氣氛，而不是藝術(shù)觀賞。因此，肯定要使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。假如為多媒體運(yùn)用而運(yùn)用，大量堆疊遠(yuǎn)教素材，那么有喧賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。以上所講，

簡(jiǎn)而言之，就是要讓資源服務(wù)于同學(xué)，同學(xué)方便運(yùn)用資源。這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。運(yùn)用遠(yuǎn)教資源要處理好“多”與“少”的問題?！岸唷笔侵阜?wù)于同學(xué)學(xué)習(xí)的方法要多，或者說(shuō)為同學(xué)搭建的通往知識(shí)彼岸的路橋要多，而不是單純地指知識(shí)要多?！吧佟笔侵高h(yuǎn)教素材少而精。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的路，是橋，是學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，它既五彩斑斕，又科學(xué)高效。

多媒體實(shí)踐心得篇2

當(dāng)今的教育改革中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮亮的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)狀況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽“的老師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究、進(jìn)展聯(lián)想思維，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中，老師要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，抓住最正確時(shí)機(jī)，選擇最正確的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和制造性。

教學(xué)方式形象生動(dòng)，能較好地培育同學(xué)的思維，想象和制造技能。在傳統(tǒng)方法教學(xué)一些抽象難懂的知識(shí)教學(xué)配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲象字畫動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念詳細(xì)化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓同學(xué)親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了同學(xué)的思維技能、想象技能和創(chuàng)新技能。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。將同學(xué)帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色調(diào)繽紛的教學(xué)情境之中，使同學(xué)感官接受刺激，進(jìn)展思維技能，拓展同學(xué)的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了同學(xué)認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。如在教《圓柱體側(cè)面積》計(jì)算時(shí)，假如采納實(shí)物演示，偌大的一間教室，要讓每個(gè)同學(xué)都看清晰是有肯定難度的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，那么可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線開展，涌現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形。把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)約圖形長(zhǎng)方形，這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

我在教學(xué)還中發(fā)覺，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起同學(xué)的留意，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，同學(xué)面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變化的圖象，色調(diào)可以改變，速度可以掌握。同學(xué)在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著深厚的學(xué)習(xí)愛好，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新奇性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色調(diào)和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單被理解和掌控，培育并進(jìn)展了同學(xué)獲得信息、分析信息和處理信息的技能。它能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，因此，這對(duì)深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高同學(xué)素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

多媒體實(shí)踐心得篇3

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給同學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給同學(xué)提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓同學(xué)按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與進(jìn)展起到積極的作用。

當(dāng)前科技進(jìn)展異樣迅猛，每個(gè)人，不管是老師還是同學(xué)都需要不斷學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同學(xué)參加和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。老師首先通過(guò)自學(xué)實(shí)時(shí)掌控最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，在給同學(xué)提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)要求老師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面轉(zhuǎn)變過(guò)去的"應(yīng)試教育"為現(xiàn)今的"素養(yǎng)教育";另一方面，要徹底轉(zhuǎn)變老一套的"填鴨式教學(xué)法"，也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為同學(xué)主動(dòng)"學(xué)"。這就要求老師首先要提高自己的素養(yǎng)，然后對(duì)同學(xué)"授之以漁"，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚起同學(xué)的主觀能動(dòng)性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？老師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的情境。多媒體幫助教學(xué)是老師創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為同學(xué)提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使同學(xué)眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展，更有利于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起同學(xué)劇烈的求知欲望，促使他們能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使同學(xué)主體參加，愛好深厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起同學(xué)主體參加的前提和保證。同學(xué)在開心而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中簡(jiǎn)單積極參加教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更徑直、更有效。例如：教學(xué)"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時(shí)，首先要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓同學(xué)觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓同學(xué)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)："真聰慧，點(diǎn)對(duì)了!"，同時(shí)觀測(cè)到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的同學(xué)會(huì)聽到電腦的提示："再看看，再來(lái)一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的同學(xué)得到勝利的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的同學(xué)不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。

二、利用多媒體的直觀演示，簡(jiǎn)單突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要緣由是少年兒童的生活閱歷不豐富，觀測(cè)事物不簡(jiǎn)單全面詳細(xì)。因此老師要采納比較簡(jiǎn)單使同學(xué)接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在教學(xué)"1平方厘米"這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先涌現(xiàn)一條線段，并閃耀兩次，線段下面涌現(xiàn)"1厘米"幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"。最末整個(gè)正方形的內(nèi)部閃耀兩次，并涂滿顏色。在"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。

多媒體的演示讓同學(xué)感受到"1厘米"是長(zhǎng)度單位，是一條線。而"1平方厘米"是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對(duì)比演示，使同學(xué)把舊知識(shí)"長(zhǎng)度"和新知識(shí)"面積"既區(qū)分開來(lái)又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體表面的大小的尺子。同學(xué)往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，同學(xué)在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌控所學(xué)的知識(shí)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)，老師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體幫助教學(xué)，簡(jiǎn)單拓寬同學(xué)的解題思路，適應(yīng)同學(xué)的性格差異，著重培育同學(xué)的思維技能。

同學(xué)學(xué)習(xí)技能的形成與學(xué)習(xí)的方法有著親密的關(guān)系。技能的培育主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體幫助教學(xué)，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。由于它有聲形并茂，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與同學(xué)的求知心理之間制造沖突沖突，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的劇烈的求知欲望。同學(xué)在這種情境之中會(huì)積極思索，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參加操作。

四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

課堂練習(xí)是同學(xué)鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)對(duì)所學(xué)新知的掌控狀況也從課堂練習(xí)中表達(dá)出來(lái)。老師對(duì)課堂練習(xí)要細(xì)心設(shè)計(jì)，不但能減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)同學(xué)都能在輕松開心的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照看全體同學(xué)，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照看比較差一點(diǎn)的同學(xué);第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問題，照看中等同學(xué);第三層是要略微動(dòng)腦筋的思索性練習(xí)，目的照看優(yōu)秀同學(xué)。這種多層次的練習(xí)，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。同學(xué)在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。老師也達(dá)到了培育同學(xué)整體素養(yǎng)的目的。

多媒體實(shí)踐心得篇4

多媒體技術(shù)好啊!它給我們帶來(lái)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而在詳細(xì)的教學(xué)中，不少老師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和感受。

一、多更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)

在我們身邊不少人認(rèn)為運(yùn)用多媒體教書是年輕人的事，自身已達(dá)到了肯定的年齡，也就不需要學(xué)習(xí)了,或懶得去學(xué)習(xí)討論。殊不知，在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，老師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樵?、促進(jìn)者、啟發(fā)者，而同學(xué)的學(xué)習(xí)更著重對(duì)信息的獵取、加工、管理、利用評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)愛好也是教育產(chǎn)出之一，同學(xué)不再是傳統(tǒng)的積累型同學(xué)，而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型同學(xué)，那么作為老師，每一個(gè)人都要責(zé)無(wú)旁貸的跟上時(shí)代要求，嚴(yán)格要求自己，克服困難，作出表率，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新，以終身學(xué)習(xí)者精神來(lái)鼓舞帶動(dòng)同學(xué)。

二、多媒體教學(xué)，不獨(dú)用之

計(jì)算機(jī)是功能非常強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段好像都可以由它來(lái)代替。于是有人覺得有了計(jì)算機(jī),黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了獨(dú)媒體課。有的課例甚至只有計(jì)算機(jī)在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。

計(jì)算機(jī)的確擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有須要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎？錄像機(jī)、放錄像也很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花許多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花得不值得。也有不少人喜愛把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在糜費(fèi)時(shí)間。

舉個(gè)例子：某人要向快餐店訂快餐，打個(gè)電話，說(shuō)一聲，電話放下，事情就辦妥了。假如那人是個(gè)電腦瘋子，他非選擇上網(wǎng)來(lái)訂購(gòu)他的快餐。他得開機(jī)，移動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)鼠標(biāo)，一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學(xué)到什么？電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來(lái)做。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī)，那很簡(jiǎn)單覺得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。筆者的看法是，我們的思路應(yīng)當(dāng)反過(guò)來(lái)，應(yīng)當(dāng)想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī)，首先把沒須要運(yùn)用計(jì)算機(jī)的地方確定好，剩下的就是可運(yùn)用計(jì)算機(jī)的地方。能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。假如只是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)約地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)分？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀美麗卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。

三、多加強(qiáng)互動(dòng)，服務(wù)教學(xué)

在運(yùn)用多媒體課件的老師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順次式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順次“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，老師總要想方設(shè)法將同學(xué)的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于老師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲傷。究其根源，這實(shí)質(zhì)上是“以老師為中心”的教學(xué)思想演化成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想，不過(guò)更強(qiáng)化了老師的主動(dòng)性和同學(xué)的被動(dòng)性，束縛了同學(xué)的思維。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師需要依據(jù)各種不同的狀況甚至是一些事前難以預(yù)料的狀況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，需要表達(dá)“以同學(xué)為中心”的思想，充分考慮各層次同學(xué)的接受技能和反饋狀況。在課件結(jié)構(gòu)上，可采納模塊化思想,變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，同時(shí)留意加強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能依據(jù)教學(xué)需要而任意調(diào)度，還可適當(dāng)加強(qiáng)課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

四、多恰當(dāng)運(yùn)用，提高效率

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以加強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，簡(jiǎn)單忽視心理學(xué)中的有意留意與無(wú)意留意規(guī)律。在課件中過(guò)度采納與教學(xué)內(nèi)容無(wú)徑直關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，只會(huì)使同學(xué)把更多的無(wú)意留意放在精彩的畫面和動(dòng)聽的音樂上，而無(wú)法用心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果，適時(shí)、適度地把聲音、動(dòng)畫效果穿插于課堂教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛。同時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)，解決一、二重點(diǎn)足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把老師感到難以講清晰的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清晰就可以了。比如四班級(jí)數(shù)學(xué)怎樣量角一教學(xué)環(huán)節(jié)，難點(diǎn)就是兩對(duì)齊，即量角器的零刻度線與角的一條邊對(duì)齊，量角器的中心與角的中心對(duì)齊。假如老師用正常的量角器在黑板上進(jìn)行演示，將有許多的同學(xué)弄不明白或一知半解，假設(shè)換上動(dòng)畫演示，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)量的過(guò)程，很簡(jiǎn)單引起同學(xué)的留意，援助同學(xué)理解，那么這個(gè)難點(diǎn)就解決了。

多媒體實(shí)踐心得篇5

隨著科技的飛速進(jìn)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著非常的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的心得體會(huì)：

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。只有同學(xué)有了愛好，教學(xué)中老師講的輕松，同學(xué)學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到許多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起同學(xué)劇烈的求知欲望，促使他們能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使同學(xué)主體參加，愛好深厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起同學(xué)主體參加的前提和保證。同學(xué)在開心而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中簡(jiǎn)單積極參加教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更徑直、更有效。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中同學(xué)難以解決的問題可以比較直觀形象的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，便于同學(xué)理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的情境，在電腦演示之后，老師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，同學(xué)會(huì)愛好盎然地爭(zhēng)論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為詳細(xì)的形象，同學(xué)不但會(huì)順理成章的接受而且很簡(jiǎn)單就記住。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好又激發(fā)了同學(xué)的劇烈參加意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了老師的教學(xué)目標(biāo)。

總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。

多媒體實(shí)踐心得篇6

這次培訓(xùn)活動(dòng)的主題是“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用”，分理論上課學(xué)習(xí)和上機(jī)操作時(shí)間兩種學(xué)習(xí)形式，我在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中最大的收獲就是將自己漫無(wú)目的教學(xué)附注了一個(gè)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，我堅(jiān)信有了這次學(xué)習(xí)我會(huì)在今后的教學(xué)路上走的更穩(wěn)，更精彩!

下面的我將從多媒體資源和多媒體資源下的教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面共享一下自己的心得。

一、多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容的完滿整合

(一)、多媒體教學(xué)資源的建設(shè)要依靠于創(chuàng)新的教學(xué)形式和手段

“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源的建設(shè)與先進(jìn)的教學(xué)形式和手段不可分割。因此，為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，“創(chuàng)新教學(xué)”課程老師肯定要在教學(xué)資源的建設(shè)中恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及的交互優(yōu)勢(shì)，充分應(yīng)用現(xiàn)代心感知規(guī)律和留意規(guī)律提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，運(yùn)用記憶規(guī)律加強(qiáng)同學(xué)的記憶效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。

(二)多媒體教學(xué)資源建設(shè)需要處理好理論與應(yīng)用共享的關(guān)系

多媒體教學(xué)資源建設(shè)的最終目的就是服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。因此，多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，需要在科學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確的建設(shè)目標(biāo)，圍繞資源建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)多種途徑，積極開發(fā)理論性和實(shí)踐性都比較突出的學(xué)習(xí)資源。這里尤其要處理好各種教學(xué)資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系，處理好多媒體資源建設(shè)的共建與共享關(guān)系。

(三)網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)選擇和合理優(yōu)化

“創(chuàng)新教學(xué)”的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)應(yīng)考慮以動(dòng)態(tài)web頁(yè)的形式向同學(xué)發(fā)布，包括電子教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程內(nèi)容輔導(dǎo)、作業(yè)題、教學(xué)案例等形式。但在詳細(xì)應(yīng)用過(guò)程中，需要依據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程各個(gè)部分的詳細(xì)內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)條件、師資素養(yǎng)的差異性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各種媒體自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，敏捷選用。在這