小班區(qū)域策劃方案樣本（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)小班區(qū)域?策劃方案?樣本活?動(dòng)目標(biāo)：?1、認(rèn)?識(shí)數(shù)字1?-3，能?進(jìn)行點(diǎn)數(shù)?。2、?愛護(hù)圖書?，不撕扯?毀壞，能?安靜看書?。3、?喜歡與同?伴交流，?能一起合?作游戲。?4、認(rèn)?識(shí)紅、黃?、藍(lán)三種?顏色，能?按圖形進(jìn)?行粘貼花?朵和葉子?。能較好?使用膠水?。5、?游戲結(jié)束?能將玩具?材料收放?整齊。?活動(dòng)準(zhǔn)備?：娃娃?家：餐具?和廚具、?娃娃。?語(yǔ)言區(qū)：?圖書、字?卡。美?工區(qū)：畫?好的花朵?圖形、各?種顏色的?花瓣和葉?子。科?學(xué)區(qū)：帶?數(shù)字的手?、海綿紙?制作的戒?指?；?動(dòng)過程：?一、引?入小朋?友們，大?家都有一?雙靈巧的?手，你的?手會(huì)做些?什么?幼?兒說(shuō)一說(shuō)??，F(xiàn)在讓?我們用靈?巧的手開?始好玩的?游戲吧。?二、認(rèn)?識(shí)各區(qū)?1、玩玩?樂：大家?一起看，?在娃娃家?中，老師?為大家準(zhǔn)?備了很多?好玩的餐?具和廚具?，有小鍋?小勺，杯?子水壺，?大家商量?好自己當(dāng)?什么，可?以當(dāng)爸爸?媽媽，可?以當(dāng)爺爺?奶奶，還?可以當(dāng)小?娃娃。注?意，用完?的東西要?放回原處?哦。2?、讀讀樂?：現(xiàn)在我?們來(lái)到了?讀讀樂，?這里有很?多圖書和?字卡，老?師聽說(shuō)小?朋友可愛?看書了，?咱們輕輕?翻，慢慢?看，安靜?地，不打?擾別人好?嗎?3?、套套樂?：這里來(lái)?了好多的?手寶寶，?看看手指?上都有什?么?有有?數(shù)字寶寶?，你認(rèn)識(shí)?這些數(shù)字?嗎?能給?她戴上戒?指嗎4、?貼貼樂：?花園里的?花開得真?鮮艷，這?些花都是?什么顏色?的?我們?一起做一?做好嗎??三、幼?兒取卡進(jìn)?區(qū)活動(dòng)?教師提要?求：小朋?友們看見?這么多好?玩的，已?經(jīng)躍躍欲?試想玩了?，讓我們?趕快取卡?進(jìn)區(qū)吧。?注意，不?要喊，不?要擠。要?互相謙讓?。四、?幼兒活動(dòng)?，教師指?導(dǎo)五、?講評(píng)，展?示作品?六、活動(dòng)?結(jié)束整?理材料。?小班區(qū)?域策劃方?案樣本（?二）目?的：1?.引導(dǎo)幼?兒用各種?幾何圖形?片自由拼?搭各種物?體，并學(xué)?習(xí)從數(shù)、?量、色、?形等角度?進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?。2.?培養(yǎng)幼兒?的動(dòng)手能?力，發(fā)展?思維的敏?捷性。?準(zhǔn)備：?1.顏色?、形狀、?大小不同?的各種幾?何圖形片?若干。?2.統(tǒng)計(jì)?表若干份?。玩法?：先讓?幼兒用各?種幾何圖?形自由拼?搭物體，?并將其粘?貼在統(tǒng)計(jì)?表左邊的?空白處，?然后再?gòu)?數(shù)、量、?色、形等?角度統(tǒng)計(jì)?拼貼物體?所用的幾?何圖形片??？梢龑?dǎo)?幼兒按形?狀統(tǒng)計(jì)所?用圖形片?的數(shù)量，?并在統(tǒng)計(jì)?表中填寫?;也可增?加難度，?在統(tǒng)計(jì)表?左方涂上?紅、黃、?藍(lán)等顏色?，然后統(tǒng)?計(jì)出相應(yīng)?的圖形片?數(shù)量，如?紅色三角?形有幾個(gè)?，黃色圓?形有幾個(gè)?，藍(lán)色長(zhǎng)?方形有幾?個(gè)等，并?用較清晰?的語(yǔ)言表?達(dá)自己的?統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。建議?：1.?統(tǒng)計(jì)難度?應(yīng)根據(jù)幼?兒的能力?逐步增加?。2.?鼓勵(lì)能力?強(qiáng)的幼兒?根據(jù)統(tǒng)計(jì)?出的各部?分?jǐn)?shù)量計(jì)?算出某一?項(xiàng)目的總?數(shù)。小?班區(qū)域策?劃方案樣?本（三）?一、幫?助幼兒了?解人際關(guān)?系。通過?不同角色?身份學(xué)習(xí)?扮演適當(dāng)?的行為方?式，發(fā)展?幼兒的社?會(huì)性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)?友好交往?的技能。?如輪流、?分享、協(xié)?商、互助?、合作等?。三、?培養(yǎng)幼兒?大膽表達(dá)?個(gè)人意愿?、情感、?見解，能?相互溝通?，發(fā)展語(yǔ)?言交流能?力，實(shí)踐?和嘗試幼?兒自己解?決問題的?方法。?四、發(fā)展?表征能力?。如能以?物代物，?激發(fā)想像?力及能創(chuàng)?造性地反?映現(xiàn)實(shí)。?五、學(xué)?習(xí)適度表?達(dá)個(gè)人情?緒，了解?他人情感?。能自我?控制，調(diào)?整與伙伴?間的相互?行為關(guān)系?。角色?游戲區(qū)的?設(shè)計(jì)一?、活動(dòng)的?內(nèi)容幼?兒最熟悉?的地方是?家庭，最?先接觸和?了解的勞?動(dòng)就是家?務(wù)活。因?此，無(wú)論?是在哪個(gè)?年齡班，?娃娃家都?是角色游?戲的中心?主題。并?由此擴(kuò)展?出以反映?社會(huì)生活?為主題的?活動(dòng)，如?餐廳、超?市、醫(yī)院?、郵局、?工廠、圖?書館、火?車站、博?物館等。?小班的角?色游戲區(qū)?的主題以?家庭生活?為主。到?了中班，?角色游戲?區(qū)就出現(xiàn)?了以反映?社會(huì)生活?為主題的?活動(dòng)。大?班的角色?游戲區(qū)的?主題則更?加的豐富?多樣。?角色游戲?主題應(yīng)從?幼兒的生?活中來(lái)，?要求是幼?兒熟悉、?了解和接?觸過的或?是感興趣?的。也可?以結(jié)合平?時(shí)的教育?教學(xué)活動(dòng)?組織幼兒?參觀、游?覽，從中?產(chǎn)生新的?主題。例?如，“和?書交朋友?”的主題?。參觀了?圖書館，?在角色游?戲區(qū)內(nèi)就?可以產(chǎn)生?“圖書館?”這個(gè)游?戲活動(dòng)。?在產(chǎn)生?一個(gè)新的?角色游戲?以前，不?妨與幼兒?共同討論?，聽聽他?們的想法?。也許一?位幼兒剛?剛?cè)コ赃^?自助餐，?就會(huì)提出?開一家自?助餐廳;?也許一位?幼兒在街?上看見過?禮品店，?就會(huì)提出?開一家禮?品店……?這樣，角?色游戲區(qū)?的活動(dòng)將?越來(lái)越豐?富有趣，?幼兒在玩?的時(shí)候也?會(huì)很投入?。二、?材料的提?供(1?)娃娃家?。家具，?如床、小?型桌椅等?;娃娃、?娃娃用品?，如各式?服裝、奶?瓶、各種?飾物、梳?子、毛巾?等;家用?電器，如?電視機(jī)、?電冰箱、?鐘表、電?話等;廚?房用具，?如爐灶、?鍋、碗、?鏟、勺、?碟、壺、?杯子、筷?子;各種?食物，如?蔬菜、食?品、水果?等。(?2)醫(yī)院?。主要材?料有白大?褂、醫(yī)生?帽、護(hù)士?帽、處方?單、病歷?本、聽診?器、體溫?表、藥品?、注射器?等。(?3)超市?。主要材?料有各種?食品、用?品的包裝?盒，收銀?機(jī)，錢幣?等。(?4)銀行?。各種面?值的錢幣?(卡片)?、取款單?、存折等?。三、?場(chǎng)地的設(shè)?置“娃?娃家”是?一個(gè)長(zhǎng)設(shè)?的區(qū)角，?因此它的?位置應(yīng)相?對(duì)固定。?其他的角?色游戲區(qū)?角則應(yīng)設(shè)?在與之相?鄰或相近?的地方。?角色游戲?適宜與積?木區(qū)相鄰?。各年?齡班角色?游戲活動(dòng)?的指導(dǎo)?對(duì)于角色?游戲的正?確指導(dǎo)，?主要在于?幫助幼兒?按自己的?愿望和想?像自由地?開展游戲?，充分發(fā)?揮幼兒的?積極性、?主動(dòng)性與?創(chuàng)造性，?使幼兒能?夠極有興?趣地毫不?勉強(qiáng)地努?力在游戲?中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展?情感與培?養(yǎng)能力。?不同的?年齡階段?，幼兒的?發(fā)展水平?也不相同?，角色游?戲的水平?也在不斷?提高。從?無(wú)目的到?事先計(jì)劃?好，從由?老師帶著?玩到自己?提出游戲?主題、裝?扮游戲角?色再進(jìn)一?步發(fā)展到?帶領(lǐng)別人?玩，從擺?弄物品、?旁觀游戲?到單獨(dú)游?戲、平行?游戲再聯(lián)?合、合作?游戲。教?師應(yīng)充分?了解幼兒?的發(fā)展水?平，在指?導(dǎo)他們游?戲的時(shí)候?才可能做?到有針對(duì)?性，貼近?幼兒的實(shí)?際情況;?才可能促?進(jìn)幼兒在?角色扮演?、游戲內(nèi)?容、游戲?技能和游?戲的主動(dòng)?性、積極?性、創(chuàng)造?性及組織?能力等各?方面得到?提高發(fā)展?，才能達(dá)?到良好的?教育效果?。一、?小班小?班幼兒對(duì)?角色游戲?是很感興?趣的，但?他們常常?會(huì)忘掉自?己的角色?。所以，?對(duì)于小班?幼兒的角?色游戲的?指導(dǎo)應(yīng)著?重于增強(qiáng)?他們的角?色意識(shí)。?教師可以?通過提供?角色的標(biāo)?志物，比?如媽媽的?頭巾，爸?爸的手機(jī)?，醫(yī)生的?白大褂、?聽診器等?，讓幼兒?明確自己?的角色。?也可以?通過語(yǔ)言?的啟發(fā)和?自己的加?入來(lái)提醒?他們。例?如，娃娃?家的“媽?媽”跑到?別的地方?玩去了，?這時(shí)教師?可以對(duì)她?說(shuō)：“你?的寶寶一?個(gè)人在家?哭呢，你?快回家去?看看吧!?”并啟發(fā)?她出門可?以帶著“?寶寶”一?起走或者?作為“客?人”去她?家作客，?使“媽媽?”回到角?色中來(lái)。?在小班?的角色游?戲中;教?師還應(yīng)該?通過指導(dǎo)?、幫助，?啟發(fā)幼兒?回憶已有?的感性認(rèn)?識(shí)，豐富?他們的角?色行為和?語(yǔ)言，逐?步充實(shí)游?戲的內(nèi)容?和主題，?培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲?的能力。?例如，?一位幼兒?到娃娃家?當(dāng)爸爸，?可是他在?娃娃家里?東摸摸西?摸摸了半?天，也不?知道可以?做些什么?。這時(shí)，?老師走過?去對(duì)他說(shuō)?：“嘿，?你想想，?你的爸爸?在家都做?些什么呢??”他想?了想說(shuō)：?“寫字、?看報(bào)紙。?”老師又?說(shuō)：“那?你也可以?做這些事?情呀!”?這位幼兒?聽了老師?的話，開?心地跑走?了，坐到?了娃娃家?的小椅子?上，拿了?一本書看?了起來(lái)。?后來(lái)這位?幼兒又在?老師的啟?發(fā)下，去?幫娃娃家?的“媽媽?”燒飯，?還幫“娃?娃”洗澡?。小班?幼兒在游?戲中往往?同時(shí)扮演?相同的角?色。例如?，一個(gè)娃?娃家也許?有2～_?___位?“媽媽”?，或好幾?個(gè)“爸爸?”。這是?由幼兒年?齡特點(diǎn)所?造成的，?教師不用?去干涉，?應(yīng)順其自?然。二?、中班?中班幼兒?常常是一?邊游戲一?邊想下面?的情節(jié)，?還沒有具?備事先計(jì)?劃、商量?、設(shè)計(jì)出?游戲過程?的能力。?因此，對(duì)?于中班幼?兒角色游?戲的指導(dǎo)?應(yīng)側(cè)重于?加深他們?對(duì)角色的?理解，要?求幼兒能?較正確地?反映出角?色特有的?行為和語(yǔ)?言，并能?創(chuàng)造性地?表演。例?如，“在?醫(yī)院”的?游戲中，?一開始“?護(hù)士”只?知道給“?病人”打?針、發(fā)藥?、測(cè)體溫?。后來(lái)老?師啟發(fā)他?們想一想?護(hù)土應(yīng)該?是怎樣對(duì)?待病人的?呢?他還?可以怎樣?照顧他們?呢?于是?護(hù)土便想?到去攙扶?病人，叮?囑他們吃?藥，陪病?人檢查等?游戲情節(jié)?。在游?戲中，教?師還應(yīng)鼓?勵(lì)幼兒共?同游戲，?啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固?定角色有?關(guān)的其他?角色，并?通過活動(dòng)?加強(qiáng)各主?題角色與?角色之間?的交往與?關(guān)系，從?而增加角?色游戲的?集體性和?互動(dòng)性。?例如，在?“幼兒園?”的角色?游戲中，?除了有“?老師”、?“小朋友?”以外，?還可以有?“廚師”?、“保健?醫(yī)生”等?角色的加?入。三?、大班?大班幼兒?對(duì)于角色?游戲的經(jīng)?驗(yàn)較豐富?，反映的?主題也較?多樣化，?游戲的內(nèi)?容充實(shí)、?有新意，?角色較多?，能體現(xiàn)?一定的社?會(huì)性，且?獨(dú)立游戲?