《古詩三首》教案

Word版本，下載可自由編輯《古詩三首》教案［教學目標］

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。

3、能借助解釋認識詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

［教學重難點］

同學能借助解釋認識詩文大意，描述詩中的節(jié)日情景。

［教學課時］

3課時

第一課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1、今日老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（配樂《春節(jié)序曲》，播放關于春節(jié)的各種圖片，如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等）

2、春節(jié)是一年中最喧鬧、最喜慶的日子，而宋代聞名文學家王安石，只用了28個字就把這么喧鬧的場面寫出來了。今日，我們就一起來學習古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）

二、初讀古詩，讀準節(jié)奏，學習生字

1、同學依據老師的提示自讀古詩。（展示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、讀準節(jié)奏。）

2、指名讀，師生評議，訂正字音。

3、再讀，老師指導，劃分朗讀節(jié)奏。

元日（宋）王安石

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。

（1）老師范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）

（2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。

（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？（3個畫面）

4、我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）

（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安靜。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美妙的祝愿，他們渴望新年大吉大利。）

（2）新年的鞭炮聲告知我們：舊的一年結束了，哪個字能夠看出來？（除）

5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不感動呢？（課件展示相關圖片）

（1）齊讀，用歡樂、感動的心情朗讀。

（2）現(xiàn)在你的眼前消失了一幅怎樣的畫面？（同學溝通）

（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）

6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風，品嘗新年的第一口酒！（課件展示：春風送暖入屠蘇）

（1）再讀這句，哪一個字值得我們品嘗？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的歡樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到歡樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人特別幸福，健康長壽，心里開心。）

（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。

同學們，這是新年美妙的第一天！初升的太陽把光明刺眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？（暖和的陽光，生活更有渴望）

7、課件展示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

（1）指名讀、齊讀。（讀出布滿渴望的感覺）

（2）男女分組賽讀。

（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）

新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，處處洋溢著喜慶的氣氛。同學們，把你們的感受讀出來吧！

三、課堂延長：溝通春聯(lián)

1、同學溝通收集到的春聯(lián)。（全班溝通）

2、課件展示春聯(lián)，全班齊讀。

3、老師指導書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展現(xiàn)。

其次課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．師：同學們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是祭祖、掃墓和春游出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節(jié)的特別氣氛，今日，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）

2．課件展示詩人簡介。

二、初讀古詩，探究初成

1、自由誦讀，讀準字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節(jié)奏。

2、檢查自學狀況：

（1）指名朗讀，其他同學仔細聽，訂正不精確?????的發(fā)音。

（2）找出難記的字，相互溝通，學習識記方法。

（3）借助解釋試著理解詩中的詞語和詩句。（同學自主學習，老師點撥）

三、品讀觀賞，質疑再探

1、學習古詩第一句。（課件展示古詩1、2行）

（1）指名朗讀，同學評議，老師指導。

（2）課件展示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應圖片。

（3）說說這兩行詩的意思。（清明節(jié)這天細雨紛紛，路上遠行的人似乎斷魂一樣迷亂凄涼。）

（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。

2、學習古詩其次句。（課件展示古詩3、4行）

（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）

（2）想象當時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。

3、老師范讀，感受古詩的韻律。

4、思索：整首詩表述了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）

5、自由朗讀古詩，背誦古詩。

6、同學小結學法：

解題目—知—釋詩句—懂詩意—品詩味

第三課時

教學過程

一、開門見山，引入新課

1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，很多詩人就用手中的筆來表述無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）

2、課件簡介詩人王維。

二、自讀古詩，讀準字音

1、檢查自學狀況：

（1）指名朗讀，其他同學仔細聽，訂正不精確?????的發(fā)音。

（2）找出難記的字，相互溝通，學習識記方法。

（3）借助解釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（同學自主學習，老師點撥）

2、課前我們搜集了有關重陽節(jié)的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件展示重陽節(jié)簡介）

三、細讀品嘗，感悟理解

1、課件展示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（1）展示與詩句相對應的圖片，讀完這句詩你有什么感受？

（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”，每逢佳節(jié)，作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，就更強化烈了。

（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧?。信x、小組讀）

2、課件展示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1）指名讀、齊讀，老師范讀。

（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高，圓滿的是唯獨缺少了我一個人。）

3、感受古詩的韻律：古詩文有一個特征，具有韻律美，我們能夠利用停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。

課件小結：獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

四、記憶識字，書寫指導

1、課件展示會寫字，同學自主識字。

2、老師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。

3、同學練習書寫，老師巡察指導。

［教學板書］

9、古詩三首

元日春節(jié)喧鬧歡快

清明清明節(jié)斷魂杏花村

九月九日憶山東兄弟重陽節(jié)思親、思鄉(xiāng)。