師生之間的愛作文

師生之間的愛作文【篇一：師生之間的愛】

我的語文老師是特級(jí)教師張乃聰，原先她給我的印象是嚴(yán)肅，可是一件事讓我徹底改變了對(duì)她的看法。

那是一個(gè)寒冷的冬天，張老師選我去參加一個(gè)作文比賽，并花費(fèi)了許多時(shí)間輔導(dǎo)我。可是，比賽后發(fā)榜那天，我去看榜單，上面竟然沒有我的名字，剎時(shí)間我愣住了，我不敢面對(duì)張老師，甚至不敢看她的眼睛，心理想：我真沒用，辜負(fù)了張老師對(duì)我的殷切希望，我又要被她痛罵一頓了。想到這兒我不禁打了一個(gè)哆嗦。這時(shí)張老師走過來拍了拍我的肩膀，并示意我跟她去辦公室。走到辦公室里我感到很不自在，手腳都不知該怎樣放。張老師見我這樣忙說：“我又不批評(píng)你，你那么緊張干什么？”那時(shí)我呆了一下想：“您不批評(píng)我，那您找我來干什么？”這時(shí)我的心思好似被她看透了，她和藹地說：“最優(yōu)秀的人都不可能永遠(yuǎn)成功，而要想在一時(shí)失利后奇跡般地站起來就必須學(xué)會(huì)承受，承受那些年該承受的，因?yàn)槟憔褪悄?，無人可以替代?！蔽衣牭迷评镬F里地，便小聲對(duì)張老師說：“您能給我解釋一下嗎？”張老師爽快地答應(yīng)了，她說道：“承受凝聚力量，承受磨練意志，承受造就風(fēng)骨，承受孕育成功。人貴在承受，承受是一種難得的品質(zhì)。欲望來臨時(shí)，承受使人堅(jiān)持那份淡泊和寧?kù)o；慘遭不幸時(shí)，承受使人堅(jiān)持那份樂觀和頑強(qiáng)。既然我們都有一顆不甘寂寞的心，既然我們選擇了一條奮斗的道路，那么我們就應(yīng)該有足夠的勇氣和力量去暢飲這如海的苦水，承受這如山的艱難。待越過千萬座山，待渡過千萬條苦海，那么腳下必定會(huì)是黃金海岸，頭頂必定會(huì)是燦爛的彩虹。正所謂‘陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹’。”聽了張老師的這一番話后我覺得天不那么冷了，反而透著溫暖，張老師也不那么嚴(yán)肅，反而是一位溫柔可人的老人，我覺得冰河下也有暖流，我好想摟著她的脖子叫她一聲：“奶奶！”

從那一刻起我永遠(yuǎn)銘記了張老師對(duì)我的愛，我要在布滿荊棘的人生旅途上，讓承受的種子在荊棘里結(jié)果，讓我的生命之樹更加美妙。愿那冰河下的暖流慢慢化做一江春水漸漸東去……

【篇二：師生之間的愛作文】

有這樣一句話：“學(xué)生幼小的心靈好比是是荷時(shí)上的露珠，晶瑩剔透而又特別需要小心翼翼地呵護(hù)，若稍不小心，這露珠就會(huì)滾落，破碎?！边@句話讓我特別感動(dòng)。一名好教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是獻(xiàn)出愛心給學(xué)生，教育學(xué)生的前提是獻(xiàn)出愛心給學(xué)生；教師的愛心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)性的發(fā)展影響甚大。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考問題，學(xué)會(huì)與學(xué)生“共情”，學(xué)生上課趴在桌子上，他可能不舒服，或者有其他隱情，學(xué)生上課時(shí)隨便說話，也可能是想顯示一下自己，以引起老師對(duì)他的注意……對(duì)于以上這樣的學(xué)生，教師網(wǎng)開一面，把批評(píng)的話說得十分委婉，并為他們創(chuàng)造自我糾正的條件，這就印證了蘇霍姆林斯基所說的一句話“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

教師的愛，是學(xué)生心田渴望的雨露，是學(xué)生心中期待的春風(fēng)。在這許許多多不上進(jìn)心眼的小事情中，真愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已播撒于學(xué)生等待耕耘的心田，我們教師的人格以及良好的道德形象也將于不知不覺中樹立于學(xué)生的心間。

獻(xiàn)出自己的一片愛心給學(xué)生，讓我們用一顆父母般的關(guān)愛之心把鼓勵(lì)真誠(chéng)平等和信任串成一串兒掛在學(xué)生心靈的窗戶上，讓他們時(shí)刻感受到父母般溫暖的師愛---這種神圣，高貴而平凡的感情的撫慰，讓他們終日如沐春風(fēng)，如沐春陽讓師愛之魂在他們的成長(zhǎng)之路上永放光華！

【篇三：師生之間的愛】

不久前的一個(gè)星期天。我懷著無比喜悅的心情，迎著撲面春風(fēng)，哼著無名小調(diào)，踏上了去往邊遠(yuǎn)山區(qū)的羊腸小道。走一程，過一村，歇一會(huì)，不知不覺地來到了我這次要家訪的目的地。

學(xué)生名叫張悅，一年級(jí)學(xué)生，今春剛滿六周歲，個(gè)頭不大，但很聰明。父親，母親外出打工，給孩子掙學(xué)費(fèi)。家中只有年近花甲的爺爺，這孩子的吃、喝、上學(xué)讀書全靠老人照料。家境雖不富裕，但也過得板有眼。

首先，我作為該生的班主任，作了自我介紹，道明了來意，相互問候之后。家長(zhǎng)靠近不自禁地打開了話閘，向我講述了孫女工學(xué)讀書的艱辛。

而今像這樣的學(xué)生、家庭又何止一家、一個(gè)已成了一個(gè)社會(huì)關(guān)心、學(xué)校關(guān)注、教師關(guān)愛的問題。當(dāng)講到動(dòng)情處，不時(shí)地帶著詢問目光，好像在追尋？能夠自我解脫，達(dá)到滿足物質(zhì)，精神的支撐。

當(dāng)我這次家訪快要結(jié)束時(shí)，天真無邪的小女孩，突然向我提問了“老師，等我長(zhǎng)大了，我想當(dāng)老師！行嗎”？我肯定地回答“行”。為什么呢？我要向您那樣，一切為了學(xué)生，不怕山高路遠(yuǎn)，