職初教師培訓方案

職初教師培訓方案職初教師培訓方案奉賢區(qū)齊賢學校一、學校概況分析：我校自2023年起先后引進教師 67人〔2023年2人；2023年13人；2023年14人；2023年10人；2023年10人；2023年18人〕，5年內(nèi)調(diào)離本校14人。現(xiàn)有職初教師53名，占學校專任教師的36.3%，其中本市戶籍8人，占比15.1%；本科學歷100%；碩士生2人，占比3.77%；非師范生5人，占比9.43%。這支隊伍將是學校將來幾年教育、教學進展的主力軍，并將在推動學校自主進展中起著格外重要的作用。通過調(diào)研分析，覺察這支職初教師隊伍雖然學歷均在本科以上，也有爭論生，但也有些非師范類專業(yè)的教師，沒受過師范教育專業(yè)訓練；而且職初教師專業(yè)進展水平速度存在明顯差異，尤其在專業(yè)思想、專業(yè)學問、專業(yè)技能等方面還比較欠缺，外省市引進的畢業(yè)生對上海正在開展的課程改革還需一個適應過程??。因此，建立一支相對穩(wěn)定、素養(yǎng)精良、具有創(chuàng)精神的教師隊伍，是全面推動素養(yǎng)教育，促進教育改革與進展的根本之舉。職初教師的培育工作是擺在我們面前的一項格外緊迫而又困難的任務，也是推動區(qū)域教育均衡進展的一大關(guān)鍵。二、培訓總體目標：以“全面培育、專業(yè)引領、自主進展、張揚共性、整體提升”為培育原則，實行有效培育機制，利用區(qū)內(nèi)外教師培育資源，激活職初教師自主進展內(nèi)驅(qū)力，促使職初教師對教育教學工作從 “生疏—適應—生疏”快速進展，不斷穩(wěn)固職初教師的專業(yè)思想：敬業(yè)愛崗，教書育人，師德優(yōu)良；不斷拓展專業(yè)學問：把握現(xiàn)代教育教學根本理論，生疏所任學科的課程標準，勝任班主任工作和學科教育教學工作；不斷提升專業(yè)力氣：把握、運用現(xiàn)代教育理念、技術(shù)，有效運用教學策略實施教學。通過 3—5年的培育，努力實現(xiàn)職初教師“一年站穩(wěn)講臺，二年根本成熟，三年脫穎而出，五年成為教育教學骨干”的目標。三、培訓內(nèi)容與措施1/7職初教師培訓方案〔一〕0-1年見習期教師：培訓培訓內(nèi)容 到達目標〔效果〕 考核形式時間1、 師德修養(yǎng)：必讀材料 1、培育職初教師寵愛 1、學校和教師進修有《教育法》、《教師法》、《中黨，寵愛社會主義 ，忠 學院共同考評。讀書

筆記不少于5000字。

以“見賢操，樹立高尚的職業(yè)道

2、在帶教教師的指思齊、敦品篤學”的校訓為主

德。2、引導職初教師敬業(yè)愛

導下，執(zhí)教一堂實踐亮相課。第 “典范教師”的先進事跡，樹立學習典范。

崗、教書育人，為人師表，3、撰寫一份教案交增加事業(yè)責任心，樹立安 教師進修學院教育— 2、所教學科的課程標準、教學內(nèi)容和教學常規(guī)，并開展學 聽帶教教師示范課。

心于自己的教育教學崗人文素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。

培訓治理中心備案。4動，并由學校依據(jù)其3、初步把握分析教材、選擇 3、初步把握所教學科的 狀況賜予評價。期 教法、運用簡潔教學媒體的技能。4、班主任常規(guī)治理工作。

教學常規(guī)。4、初步把握分析教材、

5會。5、參與市、區(qū)各類培訓講座。 選擇教法、運用簡潔教學媒體的技能。5、有關(guān)教育法規(guī)等公共課程考核，成績合格。1學觀、情境的教學策略等教學理論。2、課堂教學實踐、觀摩〔分學段〕學科教學理論與實踐。3、開展教育教學的技能競賽。每位教師都必需要樂觀參與第 區(qū)教師進修學院組織的有關(guān)活動，如“三筆字”競賽，一般二 話演講競賽，教學多媒體課件制作競賽。學 4、現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合培訓。期 5、對未取得相應教師資格證書及一般話水公正級測試的教師，敦促他們都必需參與相應培訓。一般話水平測試，成績合格以上〔以證書為依據(jù)〕。

1、引導職初教師逐步樹課程理念。2、在繼承傳統(tǒng)的根底上，鼓舞培育教師創(chuàng)精神和實踐力氣。3、能初步了解學校教科〔或指導教師〕題爭論與實踐。4、能根本獨立地主持班、團〔隊〕活動，撰寫學生評語。5、穩(wěn)固專業(yè)學問，逐步提高教師專業(yè)水平。

1、在見習期完畢時，寫好個人見習期小結(jié)或教育教學總結(jié)，并交區(qū)教師進修學院教育培訓管理中心備案、考核。2、填寫好《奉賢區(qū)見習期教師培訓考核手冊》及《奉賢區(qū)見習期教師考核表》3、按規(guī)定聽帶教教師示范課和要求出勤齊，認真作好聽課筆記。完成見習期教學匯報課。4工作常規(guī)考核。5、對在區(qū)、?？己酥蝎@優(yōu)秀的教師賜予適當?shù)募为劇?/7職初教師培訓方案〔二〕2-3年成長期職初教師培訓培訓內(nèi)容 培訓措施 考核治理時間1、穩(wěn)固專業(yè)思想，加強師 通過培訓，使德修養(yǎng)，進一步樹立敬業(yè)愛崗 教師以“任務驅(qū)動”壓擔2—3年成長期教師的精神。2、把握所任學科的課程標準，獨立處理教學內(nèi)容。3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。4、能把握現(xiàn)代教育技能，運用媒體進展教學。

子的方法進展工程培訓：1、專業(yè)思想穩(wěn)固、以上刊物上發(fā)表論文。2、把握所教學科的教學常規(guī)，每學期在校內(nèi)

較嫻熟掌握教育教學技能，較全面地把握所教學科的課程標準和教學內(nèi)容，閱歷，勝任教育教學5、能做好班主任工作，第動活潑地開展班隊活動。二 6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方、向努力。三年

生 開教學。3、初步把握運用現(xiàn)代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。4、擅長思考、能帶著問題進展學科教研活〔或以上〕教育科研課題爭論任務。

工作，并使其中相當一局部青年教育成長為中小學教師隊伍的骨干力氣。〔1〕通過“三筆一畫”〔鋼筆、粉筆、毛筆、簡筆畫〕的考核、成績合格?！?〕能遵循教育教學工作?！?〕一小局部教師脫穎而出成為校級骨干。的教學特色專長。3/7職初教師培訓方案〔三〕4-5年成熟期教師〔主要是其中校、鎮(zhèn)、區(qū)級骨干教師〕培訓培訓內(nèi)容 到達目標〔效果〕 考核形式時間轉(zhuǎn)變、更骨干教師1、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更； 教育教學觀念，深入把握第一2、教育科研理論培訓； 課程理念，促進教師全學期3、學科教學理論與實踐。 面進展的觀念，切實推動素養(yǎng)教育。1、根底教育課程改革通識培訓；2、學科教育科研方法； 培育骨干教師創(chuàng)精神

1、學習體會一份；2級考試；3、撰寫讀書筆記不1、課改理論論文、備課、說課、評課及其次 3、“三名一帶”帶教培訓〔內(nèi)容

和實踐力氣、具有較強

執(zhí)教公開課〔上交一份教學反思〕。學期 由專家擬定〕； 的教科研力氣，發(fā)揮骨干4、課堂教學實踐、觀摩。 教師帶頭和示范作用?！卜謱W段〕1、現(xiàn)代教師觀、學生觀、教學觀、情境的教學策略等教 豐富、完善專業(yè)學問，

2、區(qū)、校級課題立項，并在校級及以1一份課題爭論報告；2、計算機初級以第三 學理論；

有機滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，

上合格證書；學期 2、課題爭論的過程與方法； 拓展學問，促進骨干力氣 3、擔當2節(jié)校級以上公開課；3、課堂教學實踐、觀摩。 學問構(gòu)造的優(yōu)化〔分學段〕

4、在區(qū)級以上刊物上發(fā)表論文。1、學科教學理論與實踐；2、現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合培

提升骨干教師教育理

11例優(yōu)秀教案；21節(jié)以上區(qū)級公開課；3、按制定內(nèi)容設計制作一個教學課件；第四 教育教學力氣、教科研能訓；〔雙語教學培訓〕學期 力等綜合素養(yǎng)，推動骨干

4、爭取發(fā)表市級以上論文；3、課堂教學實踐、觀摩。 5、完成一份反映〔分學段〕

“教育專家型”轉(zhuǎn)化。

科研課題爭論成果匯報方案；6、完成《奉賢區(qū)中青年骨干教師培育狀況登記表》的填寫。4/7職初教師培訓方案職初教師培訓方案55/7四、培訓形式與途徑〔一〕教、研、訓一體培訓模式在教學、科研實踐中探究，在探究中生成，在生成中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提升，不斷地改進和完善培訓方式，提高培訓效果：1、目標導引式：用目標來導引教師不斷成進步步。在培訓中，要求每位教師能了解自我，明確奮斗目標，抑制消極怠惰的心情，不斷自我壓力，依據(jù)不同年段的培訓內(nèi)容制訂參與培訓個人打算與達標措施。2、課堂達標式：以課堂教學為中心，對不同層次的教師分層要求，依據(jù)各自的達標打算，在教學實踐過程中反思小結(jié)，自我完善不斷提高課堂教學水平。以教學常規(guī)治理為抓手，留意過程治理，通過隨堂課、研討課、教學評比課及教學骨干的呈現(xiàn)課等多種形式引導培育，充分發(fā)揮教研組、備課組集體帶教作用，強化合作與共享。每學期對全體職初教師進展課堂教學的考評與指導，提高課堂教學質(zhì)效。3、骨干示范式：發(fā)揮學校各層次骨干教師的輻射、幫帶和示范作用。讓他們在學?；蚪萄薪M、年級組里帶著大家一起開展一些教育教學爭論，并常常面對職初教師進展教學活動示范，現(xiàn)身說法，讓職初教師們從他們的成長中吸取以驗和養(yǎng)分。4、師徒結(jié)結(jié)式：這是帶教工作的根本模式。為每位教師〔或工作不滿5年，教學效果不佳的教師〕安排一位閱歷豐富的老教師來帶教，通過課堂教學實踐活動進展指導，直到他們能勝任教育、教學工作?！捕橙后w帶教制度教師成才，離不開自身努力與群體的關(guān)心。除了切做好區(qū)培訓治理中心規(guī)定的師徒結(jié)對帶教制度外，不斷挖掘各類優(yōu)質(zhì)資源，形成人人關(guān)心教師成長的良好氣氛縮短職初教師成熟周期。1、提倡自身學習。鼓舞教師依據(jù)自身的實際需要確定學習內(nèi)容，尤其要帶著問題進一步的學習探究。規(guī)定職初教師每人每學期讀1-2本教育理論書籍，并寫出5000字的讀書筆記〔或心得〕，拓展自已的思路，習得教育教學必需的理論學問，為了深入、長期地組織教師開展自學活動。2、傾注組織關(guān)心。黨、團組織及工、青、婦群眾團體從各個角度關(guān)心著他們的成長，圍圍著學校中心工作，開展以職初教師為主體的各項活動，如教學比職初教師培訓方案職初教師培訓方案武、青年論壇等。3、設置信息平臺。在校園網(wǎng)上設置信息平臺，開展電子備課、教學課件展評、教育教學論壇等。4、資源合作共享。依托金匯鎮(zhèn)三所學校優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢互補，開展以職初教師為主的系列校本教研活動。以各校特長學科的課堂教學為溝通平臺，在課堂教學呈現(xiàn)研討活動中錘煉青年教師。5、構(gòu)建“帶教梯隊”。構(gòu)建區(qū)、校間三級帶教梯隊，即：區(qū)“三名一帶”帶教我校骨干教師、校骨干教師帶教校職初教師、校職初教師中的佼佼者由學校請區(qū)“三名一帶”進展帶教指導，促進了職初教師快速成長。五、培訓組織與保障〔一〕職初教師培訓領導機構(gòu)1、學校職初教師培訓領導小組組長：高安平〔校長〕副組長： 組員：劉婷〔德育處主任〕、方菊華〔科研室主任〕錢仁紅〔副教育主任〕、郭拂曉〔人事干部〕2、學校職初教師培訓質(zhì)量評價小組負責人：朱泉華〔黨支部書記 〕〔二〕制度保障機制1、完善培訓制度，探究有效機制。認真執(zhí)行市、區(qū)培訓部門對職初教師繼續(xù)教育制度和要求，促進教師培訓工作安康可持續(xù)進展。學校將一如既往地創(chuàng)設條件大力支持，鼓舞職初教師樂觀參與各級各類培訓，并在時間和經(jīng)費上賜予落實和保證。2、健全考核制度，形成鼓舞機制。建立健全職初教師考核評價體系，加強對工作第一年教師的評價考核，對考核不合格的教師，通過延長帶教期和跟蹤培訓，強化培訓治理措施，讓他們再參與一輪培訓，并準時向教育局組織人事科、區(qū)培訓治理中心匯報請示，樂觀落實人事制度改革措施。對五年期滿的職初教師由學校及相關(guān)部門進展一次較為系統(tǒng)的考核評估，對學習優(yōu)異、工作成效突出、專業(yè)進展顯著的職初教師賜予嘉獎，并對在培育職初教師方面有突出