【教學(xué)課件】初中語(yǔ)文《傷仲永》

傷仲永王安石平頂山市第十中學(xué)陳成斌復(fù)習(xí)王安石北宋政治家、文學(xué)家、思想家“唐宋八大家”之一《臨川先生文集》名片

作品：《傷仲永》

作者：＿＿＿＿＿＿＿＿朝代：＿＿＿＿＿＿＿＿被譽(yù)為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿選自：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一、將下面的名片補(bǔ)充完整借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。二、劃分下列語(yǔ)句的頓停///三、解釋下列紅體詞語(yǔ)1、未嘗識(shí)書(shū)具：2、邑人奇之：3、日扳仲永環(huán)謁于邑人：曾經(jīng)對(duì)…感到驚奇通“攀”，牽，引四、翻譯下列語(yǔ)句自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。讓(他)作詩(shī)，(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。從此，指定物品讓他作詩(shī)，（他能）立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。

細(xì)讀探究聽(tīng)課文思考：仲永由神童淪為常人經(jīng)歷的幾個(gè)階段？

1、仲永的才能變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？表現(xiàn)在哪？（請(qǐng)用課文原句說(shuō)明）童年時(shí)期少年時(shí)期青年時(shí)期才思敏捷才思衰退才思平庸“即書(shū)詩(shī)四句,并自為其名”“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”“不能稱前時(shí)之聞”“泯然眾人矣”“神童”常人

2、那么仲永為什么會(huì)由神童淪為常人呢？我們一起來(lái)分析吧。

3、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下方仲永“泯然眾人矣”的原因？

卒之為眾人，其受于人者不至

即沒(méi)有受到后天正常的教育

作者主要強(qiáng)調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)，接受教育對(duì)成才的重要作用。

通過(guò)仲永的故事，作者想告訴大家什么道理？借事說(shuō)理

以“由方仲永想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

思緒飛揚(yáng)課堂小結(jié)學(xué)完《傷仲永》，我們對(duì)方仲永充滿哀傷、惋惜之情，他留給我們的是深深的思考，同時(shí)也讓我們明白了后天教育對(duì)成才的重要性。同學(xué)們珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜這大好的青春時(shí)光，努力學(xué)習(xí)吧！“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來(lái)“傷仲永”傷你，傷我們。

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人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！??！

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天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。