幼兒園區(qū)域環(huán)境-語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課件）

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)材料投放“兒童的智慧源于材料?！薄喗堋皟和谋举|(zhì)是工作，工作即游戲，玩具就是兒童工作的材料，有玩具其工作才不致于落空，有玩具，才能引起兒童工作的興趣，才會專心地去探索學(xué)習(xí)，才能幫助其自我建構(gòu)與認(rèn)知發(fā)展?！薄膳_梭利如何有目的、適時適宜的根據(jù)幼兒的需要，投放適宜幼兒目前發(fā)展水平、操作性強的材料，讓材料與幼兒有效互動呢？語言區(qū)材料投放存在的問題：1.材料投放以教師為主體；2.材料投放缺乏科學(xué)性、適宜性、操作性；3.材料投放缺乏層次性、趣味性和多樣性；4.材料呈現(xiàn)的時間和使用的方式缺乏科學(xué)性、有效性。語言活動區(qū)嘗試材料投放的“情境化、生活化、智能化”,讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)與交流機會,對幼兒語言能力的發(fā)展有一定的提升作用。一、材料投放情境化1.情境化的材料是指教師根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展水平和目標(biāo),

有計劃、有目的地以生活、社會交往、故事等為情境而創(chuàng)設(shè)的材料。2.幼兒園語言教育的核心是發(fā)展幼兒的口語表達能力,材料投放情境化正是契合“表達”這一要素,能很好地激發(fā)幼兒“身臨其境”地講述。案例：創(chuàng)設(shè)“影子劇場”案例：故事盒案例：故事盒案例：故事盒二、材料投放生活化著名的教育家陶行知先生曾提出一個重要觀點“生活即教育”。利用幼兒生活中常見的事物與現(xiàn)象作為教學(xué)的內(nèi)容和材料巧用“主題”及場景創(chuàng)設(shè)，幼兒教育生活化。我們投放了生活化的材料,充分發(fā)揮材料的價值,為幼兒創(chuàng)造“使用語言”的環(huán)境。案例：巧用“照片”三、材料投放人工智能化

《指南》中明確提到:“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段作用,以實現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的變革,為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供資源和廣闊的空間?！?/p>

可以嘗試在互聯(lián)網(wǎng)的背景下把電子產(chǎn)品融入到幼兒園語言活動區(qū)中,讓它們成為幼兒語言學(xué)習(xí)的有利條件?！叭ぶ槐M，言之有味”語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“鼓勵和支持自由而自編故事，并為自編的古詩配上圖畫，制成圖畫書。”制作大班立體圖書步驟圖

實訓(xùn)任務(wù)第一步：步驟圖底板制作第二步：制作步驟圖1.做封面制作步驟圖2.做內(nèi)頁3.固定組合4.添畫自制圖書封面第三步：步驟圖展示幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)是活動區(qū)中必有的基本區(qū)域之一，在幼兒園活動室的一角，我們總會看到這樣的場景，圖書架上陳列著若干圖文并茂的幼兒讀物、識字卡片、紙偶、木偶等等，對于語言區(qū)，想必我們都非常熟悉。一、區(qū)域布局的把控

1.語言區(qū)位置遵循“明亮”、“安靜”兩個基本原則。2.建議設(shè)置在教室的東南角或者西南角靠窗處。3.語言區(qū)盡可能的與“動態(tài)”

區(qū)域分隔4.語言區(qū)采用趣味化家具的運用進行隔斷二、優(yōu)化區(qū)域主題

利用區(qū)域主題環(huán)境設(shè)計，來吸引幼兒，因為吸引幼兒才是幼兒園語言區(qū)設(shè)計的精華所在。二、優(yōu)化區(qū)域主題三、材料準(zhǔn)備針對不同年齡段幼兒

根據(jù)不同年齡段幼兒的游戲特點，按實際需要準(zhǔn)備投放操作材料；材料種類的多樣化及過程中根據(jù)游戲發(fā)展的需要及時更換游戲材料。四、借助區(qū)域管理體系，進行語言區(qū)管理

語言區(qū)在