中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2Chinesedefinition 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。3教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中的備課，教師更關(guān)注的是如何將教材規(guī)定的知識(shí)“教”給學(xué)生，因此教案中所謂的教學(xué)方法更多的是教師單方面構(gòu)思出的“教”的方法，而忽略學(xué)生“學(xué)”的方法，它體現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)理念。4教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)要設(shè)計(jì)出學(xué)生易于理解并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)方式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式。5教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案教學(xué)理念：教師中心----學(xué)生中心課堂焦點(diǎn)：教師教學(xué)----學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)成果：被動(dòng)學(xué)習(xí)者----主動(dòng)學(xué)習(xí)者6教學(xué)設(shè)計(jì)是教育理論和教育實(shí)踐之間的橋梁，將教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐緊緊地聯(lián)系起來，促使我們的教育實(shí)踐正在逐步擺脫經(jīng)驗(yàn)化的操作，走向科學(xué)化的道路。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法。教育理論教育實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)設(shè)計(jì)包括的幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)對(duì)象分析；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。8一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義教學(xué)目標(biāo)是教師備課過程中所有活動(dòng)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)方向的依據(jù)9一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，確定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等。了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確定教學(xué)目標(biāo)的分類。（提高教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的清晰度和可操作性）10教學(xué)目標(biāo)的分類認(rèn)知目標(biāo)（布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類）：知道領(lǐng)會(huì)封閉性應(yīng)用分析綜合開放性評(píng)價(jià)例：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法11教學(xué)目標(biāo)的分類情感目標(biāo)：接受或注意反應(yīng)價(jià)值的評(píng)定價(jià)值的組織由一種價(jià)值或價(jià)值體系形成的品格例：學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。12教學(xué)目標(biāo)的分類動(dòng)作目標(biāo)：知覺準(zhǔn)備狀況在引導(dǎo)之下的反應(yīng)機(jī)械化復(fù)雜的外在反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)作例：學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字排版13確定教學(xué)目標(biāo)：能反映學(xué)習(xí)過程中每個(gè)綜合目標(biāo)（完整性）可直接觀察和測(cè)評(píng)的（可操作性）能解釋學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度的（可評(píng)價(jià)性）14正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為主體例：“提高學(xué)生的閱讀能力”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感”“能獨(dú)力進(jìn)行閱讀文章”“可以設(shè)計(jì)并制作電子報(bào)刊”教師為主體學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的行為主體為學(xué)生，目標(biāo)描述的對(duì)象及出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。15正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為動(dòng)詞例：欣賞、喜歡、相信（含糊，無法界定）知道、了解、寫出、背出、制作、分辨、解決（明確，直觀、可評(píng)測(cè)）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性，能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)和檢驗(yàn)。16正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為條件例：通過網(wǎng)絡(luò)查找作品所需要的素材利用word制作電子報(bào)刊同學(xué)之間互發(fā)郵件教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該明確學(xué)生在何種條件或情況下完成指定操作或任務(wù)。方法、途徑工具環(huán)境17正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為標(biāo)準(zhǔn)例：學(xué)會(huì)使用不同的方法移動(dòng)文件能利用公式和函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)平均值每分鐘正確輸入文字30個(gè)以上教學(xué)目標(biāo)能夠評(píng)測(cè)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識(shí)的熟練和掌握程度。數(shù)量方法時(shí)間18正確表述教學(xué)目標(biāo)：例：學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找并下載符合主題內(nèi)容的圖片或文章。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確清晰、可觀察、可測(cè)量的特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)。主體條件標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容活動(dòng)：以使用word制作電子報(bào)刊為內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。19二、教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，主要指學(xué)生己有的知識(shí)準(zhǔn)備能力水平，身心成熟程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀態(tài)等。學(xué)生己有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況是老師施教的基礎(chǔ)，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間的溝通才能成為可能。20教學(xué)對(duì)象分析的意義：有利于教師確定教學(xué)內(nèi)容；有利于教師確定教學(xué)方法；有利于教師了解學(xué)生，以因材施教。21教學(xué)對(duì)象分析需要了解的方面：學(xué)生認(rèn)知程度方面智力水平知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)方式基本技能22教學(xué)對(duì)象分析需要了解的方面：學(xué)生非認(rèn)識(shí)因素方面學(xué)生的興趣、愛好學(xué)習(xí)態(tài)度情緒情感心理素質(zhì)成熟程度23教學(xué)對(duì)象分析需要了解的方面：學(xué)生生活環(huán)境方面社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境24學(xué)生在己有知識(shí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)新舊知識(shí)能否發(fā)生實(shí)質(zhì)聯(lián)系的關(guān)鍵:一方面取決于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特征，如原有概念的抽象概括水平、原有概念的穩(wěn)定性等；一方面也取決于教師是否在清楚地了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)了教學(xué)的起點(diǎn)水平，正確地把握了教材的結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)的序列。25如何準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)：蘇貝爾提出的“先行組織者”學(xué)說：在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，用學(xué)生容易接受的通俗語言給學(xué)生提供的支持。新知與舊知缺少明確的可辨別性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在已有知識(shí)上缺乏支持內(nèi)容。26了解學(xué)生已有知識(shí)的途徑：問卷法談話法觀察法課堂提問法作業(yè)測(cè)驗(yàn)和考試27三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程是教師分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容及合理安排教學(xué)進(jìn)度的過程。教材≠教學(xué)內(nèi)容用教材教，不是教教材。28知識(shí)的類型（陳述性知識(shí)）有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)名詞標(biāo)志符號(hào)簡單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)三角形有三條邊有意義命題的組織知識(shí)什么是社會(huì)主義初級(jí)階段表現(xiàn)形式：口頭表達(dá)、書面表達(dá)29知識(shí)的類型（陳述性知識(shí)）設(shè)計(jì)重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)中符號(hào)或語詞意義的獲取。設(shè)計(jì)方法：找出新知與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上同化新知。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)記憶。30知識(shí)的類型（程序性知識(shí)）解決“怎么辦”的知識(shí)，運(yùn)用概念、規(guī)則和原理解決問題利用公式函數(shù)進(jìn)行計(jì)算信息分類等表現(xiàn)形式：動(dòng)手操作實(shí)踐練習(xí)31知識(shí)的類型（程序性知識(shí)）設(shè)計(jì)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)方法：充分進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中應(yīng)用正反例。正例有助于知識(shí)的概括和遷移。反例有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨別，對(duì)概念的精確理解。32知識(shí)的類型（策略性知識(shí)）也是解決“怎么辦”的知識(shí)，不過是個(gè)體調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。自學(xué)抽象事物的想象表現(xiàn)形式：自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)33知識(shí)的類型（策略性知識(shí)）設(shè)計(jì)重點(diǎn)：形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)計(jì)方法：從教材、教師、學(xué)生三方面教師要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略的知識(shí)，加強(qiáng)策略教學(xué)的訓(xùn)練，同時(shí)注意挖掘教材中的策略性知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。34四、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的意義:教學(xué)活動(dòng)是在一定時(shí)間內(nèi)完成的，控制和分配教學(xué)時(shí)間就意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間是否合理分配直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。35教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果的關(guān)系哈尼奇·費(fèi)革和威利認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成就取決于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)時(shí)間↑

+教學(xué)效果↑學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)時(shí)間↑36教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果的關(guān)系安德遜和卡韋特認(rèn)為教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果存在“動(dòng)力”關(guān)系，并提出“適時(shí)”的時(shí)間本位理論：發(fā)展上的適時(shí)起點(diǎn)行為的適時(shí)及時(shí)進(jìn)度上的適時(shí)管理上的適時(shí)37設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的維度名義學(xué)習(xí)量：所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間總量。實(shí)際學(xué)習(xí)量：實(shí)際接受學(xué)習(xí)的有效時(shí)間量。單元課時(shí)量：上課學(xué)習(xí)一定內(nèi)容時(shí)獲得的時(shí)間量。專注學(xué)習(xí)時(shí)間量：學(xué)生積極專心學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)時(shí)間的遺失：受干擾或教學(xué)活動(dòng)處理不當(dāng)浪費(fèi)的時(shí)間。課堂偶發(fā)事件處理時(shí)間過渡時(shí)間過長不當(dāng)?shù)木毩?xí)或重復(fù)浪費(fèi)的時(shí)間38設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略把握整體時(shí)間的分配保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間防止教學(xué)時(shí)間遺失39五、教學(xué)措施設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)40教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)在教師具有正確的教育思想和學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。41教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)講授法演示法示范—模仿討論練習(xí)—反饋指導(dǎo)教學(xué)法自學(xué)合作學(xué)習(xí)模擬教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決益智性游戲……任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合學(xué)科內(nèi)容42教學(xué)方法選擇的原則教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生為主體相結(jié)合原則；傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；循序漸進(jìn)原則；直觀性原則；鞏固性原則；量力性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。43教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)傳統(tǒng)媒體：文字、粉筆、黑板、模型等現(xiàn)代媒體：投影、幻燈、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室聲音、視頻影像、電腦課件44教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)媒體選擇因素教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)類型

學(xué)生特征媒體材料易獲得性及使用條件媒體成本效益教師對(duì)媒體的掌握與偏愛媒體特征與教學(xué)功能45注意：*沒有一種超級(jí)最佳媒體*避免把媒體當(dāng)做“花瓶”和“保姆”*不盲目追求新技術(shù)媒體教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)46教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)根據(jù)授課內(nèi)容分類：新授復(fù)習(xí)練習(xí)測(cè)試等根據(jù)教學(xué)組織形式分類：集體授課小組互助個(gè)別化學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短、相互彌補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)習(xí)47教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場(chǎng)所學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合任務(wù)情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的核心學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件48教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍衛(wèi)生溫度光線學(xué)生的座位距離（學(xué)生之間師生之間）練習(xí)時(shí)放音樂教室文化49教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素。教學(xué)過程中，教學(xué)