小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》第二課時(shí)教案

18.威尼斯的小艇【簡(jiǎn)案】第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)讀課文3遍，想想課文圍繞小艇寫了哪方面的內(nèi)容，試著搜集關(guān)于威尼斯的小艇的資料。給“寫字表”每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)，寫在課本95頁(yè)對(duì)應(yīng)生字上下，不會(huì)的可以查字典。圈畫出本課優(yōu)美的詞句，有不懂的地方用橫線劃出來(lái)，在空白處提出問(wèn)題或做上批注。教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)引入，回憶內(nèi)容；深入探究，動(dòng)靜結(jié)合；總結(jié)全文，拓展閱讀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，理解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，理解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處。教學(xué)用具教師用具：1.多媒體課件2.檢測(cè)題學(xué)生用具：無(wú)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入1.回顧課文之前所學(xué)片段。新授探究一：復(fù)習(xí)引入，回憶內(nèi)容回憶課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。探究二：深入探究，動(dòng)靜結(jié)合朗讀第5、6自然段，體會(huì)哪些地方讓人感受到動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)美。組織全班交流：動(dòng)、靜的語(yǔ)句，表現(xiàn)出的感受。再次朗讀課文第5、6自然段，讀出動(dòng)靜之美。小結(jié)：無(wú)論是動(dòng)態(tài)美還是靜態(tài)美，都與“小艇成了主要的交通工具”有緊密的聯(lián)系。探究三：總結(jié)全文，拓展閱讀借助板書述說(shuō)小艇為什么是“主要的交通工具”。閱讀課后的“閱讀鏈接”，思考：在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表上有什么相似之處？小結(jié)總結(jié)全文并拓展閱讀。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成作業(yè)本的內(nèi)容。2.拓展作業(yè)：再試著搜集關(guān)于威尼斯小艇的文章，邊讀邊在一旁做好批注。

【詳案】第二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1.讀課文3遍，想想課文圍繞小艇寫了哪方面的內(nèi)容，試著搜集關(guān)于威尼斯的小艇的資料。2.給“寫字表”每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)，寫在課本95頁(yè)對(duì)應(yīng)生字上下，不會(huì)的可以查字典。3.圈畫出本課優(yōu)美的詞句，有不懂的地方用橫線劃出來(lái)，在空白處提出問(wèn)題或做上批注?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，理解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，理解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處?！窘虒W(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無(wú)【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)引入，回憶內(nèi)容讓學(xué)生回憶課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：回憶課文前面的內(nèi)容，既總結(jié)內(nèi)容同時(shí)也為第二課時(shí)開(kāi)啟良好的開(kāi)頭。深入探究，動(dòng)靜結(jié)合1．讓學(xué)生讀第5、第6自然段，體會(huì)哪些地方讓人感受到動(dòng)態(tài)美或態(tài)美。2.組織學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）動(dòng)的感覺(jué)：第5自然段。①讓學(xué)生用筆圈一圈：作者寫了哪些人？他們分別在干什么？②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每一句話中都寫到了小艇？預(yù)設(shè)：因?yàn)橥崴故撬铣鞘?，人們的這些活動(dòng)都離不開(kāi)小艇。③繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：這里的動(dòng)態(tài)描寫讓你感受到什么？預(yù)設(shè)：這里的動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然，讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。（2）動(dòng)的感覺(jué)：一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇好的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。①引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的動(dòng)態(tài)描寫讓你感受到什么？預(yù)設(shè)：感受到戲院散場(chǎng)后的熱鬧、繁華。②點(diǎn)撥：小艇動(dòng)，人們也動(dòng)。從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休閑密不可分，可見(jiàn)小艇是威尼斯主要的交通工具。這部分內(nèi)容與文章的中心是緊密聯(lián)系的。（3）靜的感覺(jué)：水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。①引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受？預(yù)設(shè)：感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫。②小結(jié)：在威尼斯，艇動(dòng)了，整座城就熱鬧了，艇停了，整座城就寂靜了。威尼斯就是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月。③指導(dǎo)朗讀：出示夜晚的水城畫面，讓學(xué)生觀察月亮、建筑、橋梁、船只的特點(diǎn)，讀出它們與水相映相倚的靜態(tài)美。讓學(xué)生整體朗讀第5、第6自然段，讀出動(dòng)、靜之美。小結(jié)：艇動(dòng)、艇歇，這一靜一動(dòng)的描寫襯托出小艇在人們的工作和生活中的重要作用。無(wú)論是威尼斯的動(dòng)態(tài)美還是靜態(tài)美，都與“小艇成了主要的交通工具”有緊密的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)威尼斯的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美時(shí)，不僅要讓學(xué)生判別動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，還要結(jié)合第5、6自然段的具體內(nèi)容，理解其與小艇是“主要的交通工具”之間的聯(lián)系?？偨Y(jié)全文，拓展閱讀1．讓學(xué)生借助板書說(shuō)說(shuō)小艇為什么是“主要的交通工具”。預(yù)設(shè)：威尼斯河道縱橫，小艇獨(dú)特的造型，使它能靈活便捷地行駛。坐在小艇里，有說(shuō)不完的情趣，船夫的駕駛技術(shù)也十分高超。在威尼斯，無(wú)論白天還是夜晚，人們的活動(dòng)都離不開(kāi)小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。讓學(xué)生讀讀課后“閱讀鏈接”，思考：在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？（1）讓學(xué)生邊讀邊圈畫出這兩個(gè)片段和課文共同寫到的內(nèi)容。（2）完成下面的表格。文章游覽途經(jīng)地景物的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美作者的感受《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》（3）組織學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：課文和“閱讀鏈接”中的兩個(gè)片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙?，都寫了小艇，都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，都表達(dá)了對(duì)威尼斯的獨(dú)特感