永久的生命教案及反思

永久的生命教案及反思這是永久的生命教案及反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。永久的生命教案及反思第1篇教學(xué)目的：1.重復(fù)朗誦課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。3.認(rèn)識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去發(fā)明永久的價(jià)值。前預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙2，理解作者，劃分層次構(gòu)造3，理解修辭的作用，概括本文的寫作手法4，認(rèn)識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去發(fā)明永久的價(jià)值后預(yù)習(xí)：（5分鐘）1，初讀課文，掃除字詞障礙2，理解作者，劃分層次構(gòu)造3，理解修辭的作用，概括本文的寫作手法4，問題探究：（1）第一段末尾寫道：在這件事上“我們都非?？蓱z”。為什么這樣說？（2）文章第二段用“地面上的小草”比方什么？（3）.最后一段說“我們理解了生命的真實(shí)意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”指什么？5，作者對生命本質(zhì)有如何的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由講話。教法：合作探究學(xué)時：一學(xué)時過程：一，導(dǎo)入有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命終究是如何的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！二，展示：（10分鐘）1，生字難字臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)多音辨析標(biāo)語(hào)顫栗(zhàn)號顫呼號(háo)顫動(chàn)形似辨析點(diǎn)綴(zhuì)瀕臨(bīn)啜泣(chuò)頻率(pín)2，作者介紹嚴(yán)文井(1915--)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、出名小朋友文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。3，初讀課文，理清文章敘述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，體現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體體現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）理解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。二，合作探究：（10分鐘）1，第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？由于過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。2，第二段文章用“地面上的小草”比方什么？生命本身的偉大：生命能夠不段地發(fā)明新的生命。3，最后一段說“我們理解了生命的真實(shí)意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。三，進(jìn)一步探討：（5分鐘）作者對生命本質(zhì)有如何的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由講話。①每一種人的生命即使是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)當(dāng)以主動的態(tài)度去面對人生，去發(fā)明美妙的將來。⑤愛惜時間，珍愛生命，做故意義的事。四，寫作特色：（5分鐘）1，欲揚(yáng)先抑，章法井然在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛語言通俗易懂，如“一種人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了某些什么”“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時候，就能夠脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好”。這樣通俗易懂的語句，敘述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧”，體現(xiàn)了主動樂觀的人生態(tài)度。小結(jié)：本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，體現(xiàn)了作者主動樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。拓展延伸：（10分鐘）1.下列加點(diǎn)字注音完全對的的一項(xiàng)是（）A.寫意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(fēng)(jiù)遏制(è)C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)D.頻臨(pīn)震顫(chàn)2.下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.學(xué)校定時開展的安全教育活動，讓廣大師生受益匪淺。B.談?wù)撐髑嗦糜渭捌溆绊懥?，我們既不能妄自菲薄，也不要盲目樂觀。C.同窗們都在爭分奪秒地復(fù)習(xí)，他卻苦心孤詣地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。D.如果學(xué)生對影視明星頂禮膜拜，就會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。3.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.隨著京劇表演及臉譜制作等活動引入課堂，讓更多學(xué)生受到了收到了傳統(tǒng)文化的熏陶。B.中國體育健兒正在主動備戰(zhàn)奧運(yùn)會，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。C.讀者深受愛慕的楊絳先生，不平凡的一生中，留下了大量文風(fēng)質(zhì)樸、寓意深刻的作品。D.“中國成語大會”節(jié)目受到中小學(xué)生愛慕，是由于其形式新穎，有文化內(nèi)涵的因素。4.依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）培養(yǎng)“靜能量”，還要學(xué)會享有安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安時，不妨靜下心來，；當(dāng)你心灰意冷時，不妨靜下心來，；當(dāng)你志得意滿時，不妨靜下心來，。①想想自己終究想要什么②想想自己終究做錯了什么③想想自己的初衷是什么A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①永久的生命教案及反思第2篇《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币蚨?，教學(xué)本文時，我重要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的《背影》；或?qū)懢盃钗?，如汪曾祺的《昆明的雨》；或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，體現(xiàn)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、學(xué)生以及學(xué)情分析即使本班有尖子生，但是中檔生和中檔偏下學(xué)生仍然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于這類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上學(xué)時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立楷模作用，還要重視中檔學(xué)生，調(diào)動他們的主動性。讓他們樂意參加課堂，樂意走進(jìn)文本，樂意探索他們未知的新領(lǐng)域。四、教學(xué)目的：1、簡樸理解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及觀賞富有哲理的語言。3、理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。難點(diǎn)：精讀品味，觀賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。六、教學(xué)辦法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學(xué)用品：PPT課件、投影儀八、學(xué)時安排：一學(xué)時九、教學(xué)過程：（一）、課前三分鐘詩歌簡析：《有的人》本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。因此副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對照，對'俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，體現(xiàn)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭發(fā)，體現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于體現(xiàn)了含有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更加好地活著而活。（生談感受）（二）、導(dǎo)入宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會碰到多個各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命終究是如何的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的見解，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》?。ò鍟河谰玫纳鼑?yán)文井）（三）、初讀感知1、作者介紹重要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年小朋友文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最出名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“將來時代的先知”，亦是出名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。2、檢查預(yù)習(xí)臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（生注音，誦讀并注意字形）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識記，為背面理解課文做準(zhǔn)備。3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。（1）我們都非常可憐?。?）人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到消極。（3）讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧。生重復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié)（板書：生命的易逝可憐生命的永久感動生命的贊歌贊美）4、寫作手法：欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)當(dāng)為此感到消極”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗誦課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進(jìn)而教會學(xué)生這種不同的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推動，對文本有一種初步的認(rèn)識，以完畢教學(xué)目的。（四）、細(xì)讀賞析請結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一種不懂疲倦的旅客，總是只臨時在哪一種個體內(nèi)住一會兒，便又離開前往。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。2、讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧！……除此之外，文中尚有諸多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語句的同時，會思考，會討論，會分辨，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。（五）、主題探究有關(guān)本文的主題，有下列幾個理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種？①每一種人的生命即使是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)當(dāng)以主動的態(tài)度去面對人生，去發(fā)明美妙的將來。⑤愛惜時間，珍愛生命，做故意義的事。生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行交流設(shè)計(jì)意圖：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于文本所蘊(yùn)含的主題，每個學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才干結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見和見解有理有據(jù)的體現(xiàn)出來，這是設(shè)立本環(huán)節(jié)的重要意圖。（六）、拓展延伸請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。（提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。）（聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力）設(shè)計(jì)意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說的能力，本環(huán)節(jié)重要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過程中，能夠看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的見解，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。（七）、小結(jié)冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他波折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，愉快勇敢地流走，一路上他享有著他所遭遇的一切。（八）、作業(yè)大練習(xí)冊（九）、板書：生命的易逝可憐永久的生命生命的永久感動欲揚(yáng)先抑生命的贊歌贊美十、課后反思《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比方，帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動，并且語言通俗易懂，感情充沛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本完畢了教學(xué)目的以及教學(xué)重難點(diǎn)。同時也訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力。本課是本人在克州參加比賽時的一節(jié)課。由于對學(xué)生的不熟悉，造成本課又有遺憾：對學(xué)生在朗誦上的指導(dǎo)和引導(dǎo)還不夠，造成學(xué)生在品讀環(huán)節(jié)進(jìn)行的不夠流暢不夠充足。如果在朗誦這一環(huán)節(jié)上解決的好某些，課堂氛圍和學(xué)生體現(xiàn)還會更加好。永久的生命教案及反思第3篇根據(jù)單元目的和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)重要想達(dá)成下列教學(xué)目的：1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。2．琢磨文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)有兩個，一是理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)略其中包含的人生哲理；二是理清課文的思路學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。難點(diǎn)在于探尋作者的思想境界，領(lǐng)略課文的思想內(nèi)涵。本課即使是自讀課，但學(xué)習(xí)難度較大，由于學(xué)生從議論性散文的角度來解讀文本，是以前較少有的，這是一種新挑戰(zhàn)。因此要含有新的視野和新的教學(xué)辦法。本課教學(xué)重要通過下列這幾個方面的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先由舊文引入新文，從舊知導(dǎo)向新知。從學(xué)生熟知的敘事散文、寫景抒情類散文中的議論引入這兩篇議論散文的教學(xué)，用比較的辦法突出本課兩文寫法上的特點(diǎn)。另首先指導(dǎo)學(xué)生品味文章標(biāo)題，感悟課文核心內(nèi)容。接下來從閱讀入手讓學(xué)生感受議論性散文的特點(diǎn)。第四引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，把握文章的行文思路。最后品味議論性散文的特點(diǎn)，訓(xùn)練語感，積累語句。這兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)有邏輯性，能做到自學(xué)和指導(dǎo)相結(jié)合，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，生成性問題較多，合作學(xué)習(xí)效果好，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目的。局限性之處：1.初次接觸議論性散文，學(xué)生這種文體的認(rèn)知還不到位。2．對作者在文中表述的觀點(diǎn)理解還不夠深刻。3.仿寫訓(xùn)練效果不抱負(fù)。改正方法：1.加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力訓(xùn)練，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生對這類文章觀點(diǎn)和思路的理解能力。2.運(yùn)用自習(xí)課進(jìn)行仿寫輔導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)一步感受議論性散文語言睿智而又形象的特點(diǎn)。永久的生命教案及反思第4篇【設(shè)計(jì)思想】【指導(dǎo)思想】立足教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀的資料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。這篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶?！窘虒W(xué)目的】1、熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)。2、通過默讀、批注等多個辦法來把握哲理散文的特點(diǎn)，理解作品的內(nèi)容及作者的情感。3、啟迪學(xué)生樹立對的的人生觀、價(jià)值觀?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、理解作者對生命的感悟。2、精讀品味，觀賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處?！窘虒W(xué)環(huán)境】1、軟件環(huán)境：PPT軟件（多媒體課件）2、硬件環(huán)境：多媒體教室、U盤?！窘虒W(xué)時數(shù)】1學(xué)時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，生命是短暫的，哪會有永久的生命。生命終究是如何的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！【板書】《永久的生命》二、讀通課文把握語調(diào)請同窗們運(yùn)用工具書讀通課文，朗誦時要注意語調(diào)的把握。朗誦指導(dǎo)：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情安靜處要讀得深沉些。三、讀懂課文質(zhì)疑?感悟請同窗們運(yùn)用質(zhì)疑式批注和感悟式批注閱讀課文，將自己的疑問和感悟圈點(diǎn)勾畫出來，5分鐘后交流展示。1、作者開頭是如何描述生命易逝的？有何好處？【明確】作者從生活中某些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點(diǎn)滴小事的變化來體現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的體現(xiàn)手法，更有助于我們感知生命的易逝。2、作者為什么說“我們都非?？蓱z”？【明確】由于過去了的生命永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。這里用到了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命做鋪墊。3、作者如何舉出“地上的小草”來論證“生命本身的不朽”？【明確】這里采用了擬人的手法來體現(xiàn)生命本身的偉大，生命能夠不絕的發(fā)明新的生命4、“分開來”和“合起來”分別指什么？【明確】“分開來”指生命個體?！昂掀饋怼敝复笞匀坏纳偡Q。5、文章最后一段的作用是什么？【明確】最后一段采用議論的體現(xiàn)方式，點(diǎn)明主旨，深化主題。進(jìn)一步敘述了生命就是一種奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的體現(xiàn)了和感染力。四、我筆書我心請以“寫給石縫中的小草/寫給雪地里的嫩芽”為題體現(xiàn)對生命永久性的感悟。字?jǐn)?shù)：100字。（規(guī)定用第二人稱。