小學(xué)語(yǔ)文-語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第頁(yè)安慰教學(xué)設(shè)計(jì)一、音頻導(dǎo)入：師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，用心感受。（播放一段哭泣聲音）請(qǐng)你把眼睛睜開(kāi)，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)到這么難過(guò)的聲音有什么感覺(jué)呢？生：很想安慰他師：當(dāng)一個(gè)人遇到不順心的事的時(shí)候，如果此時(shí)能有人對(duì)他進(jìn)行一下安慰，那他此時(shí)的心情應(yīng)該會(huì)好很多，這節(jié)課,老師愿意與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言來(lái)安慰別人。（板書(shū)：安慰）通過(guò)甲骨文的造字法來(lái)解讀課題，理解安慰就是通過(guò)語(yǔ)言使人心情變得好起來(lái)。二、探究原因：根據(jù)老師的提示一起來(lái)找一找這位孩子傷心哭的原因，了解孩子是因?yàn)闆](méi)有為班級(jí)得到好的名次而傷心。師：現(xiàn)在這位同學(xué)正獨(dú)自一個(gè)人坐在操場(chǎng)邊，正自責(zé)，我們現(xiàn)在終于弄清楚了原因，我們?cè)诎参克麜r(shí)，需要注意些什么呢？應(yīng)該從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)比較合適呢？生1：要說(shuō)讓他順心的話生2：注意語(yǔ)氣語(yǔ)言生3:安慰是否有用有效果生4：盡量不要扯到讓他傷心的地方提示要站在別人的角度，替他人思考和解決問(wèn)題。加上什么手勢(shì)，來(lái)分角色（分組展示）（注意手勢(shì)和扶起來(lái)的動(dòng)作，擁抱，把愛(ài)與關(guān)心傳遞給需要的人）這就是我們說(shuō)的良言一句三冬暖，如果我們能加上恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)就更好了，比如說(shuō)，扶扶摔倒的人，拍拍他的肩膀，給他加油鼓勵(lì)，甚至給他一個(gè)大大的擁抱，就會(huì)使需要安慰的人重新振作起來(lái)，現(xiàn)在我們就加上動(dòng)作手勢(shì)。三、合作探究：此時(shí)又有兩位孩子遇到了傷心事，我們一起來(lái)看看吧小麗要搬到另外一個(gè)城市了，她馬上就要離開(kāi)自己的好朋友了，她哭泣著說(shuō)：我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。還有一位同學(xué)名叫小冰，小兵出去玩的時(shí)候不小心把媽媽送給自己的手表弄丟了，這塊手表是媽媽送給他的生日禮物，他傷心的說(shuō)：我特別喜歡這塊表，丟了我真的好心疼啊?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著課本，89頁(yè)，這兩個(gè)情境中，請(qǐng)你選擇一個(gè)情景進(jìn)行表演，我們小組開(kāi)始四、拓展延伸：通過(guò)剛才幾組的表演，老師發(fā)現(xiàn)，你們好像都已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去安慰別人，同學(xué)們,只要有生活的存在,人就會(huì)遇到或多或少的煩惱,會(huì)影響我們的心情,影響我們的學(xué)習(xí)、工作,并且由于我們年齡較小,還不會(huì)自我安慰.為此學(xué)校開(kāi)通了一條“小煩惱熱線”希望同學(xué)們通過(guò)空中的電波來(lái)傾訴自己的煩惱,得到熱心人的幫助,我們的參與熱線是“1234567”,你有興趣嗎？（接進(jìn)熱線—傾訴煩惱—聽(tīng)眾嘉賓交流—主持人總結(jié)）五、總結(jié)：受到別人的關(guān)愛(ài)是幸福的,給予他人安慰是快樂(lè)的,“予人玫瑰,手有余香”讓我們用真心,用真情去幫助那些需要幫助的人吧！讓愛(ài)的陽(yáng)光播撒世界的每一個(gè)角落,讓我們身邊的人都快樂(lè),幸福！六、布置作業(yè)運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的方法去安慰身邊的人，使對(duì)方因自己的安慰而擁有溫暖與力量，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)安慰的故事。安慰學(xué)情分析四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級(jí)的學(xué)生非常難引導(dǎo)，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。因此在這個(gè)階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通，解決實(shí)際問(wèn)題，在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，從而提高口語(yǔ)交際的能力。日常生活中，學(xué)生或多或少有過(guò)安慰別人或被別人安慰的經(jīng)歷，有關(guān)于安慰的初步體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《一只窩囊的大老虎》之后也初步明白了如何開(kāi)導(dǎo)、安慰他人。教學(xué)時(shí)，要從《一只窩囊的大老虎》一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生明白開(kāi)導(dǎo)其實(shí)就是安慰，以讓學(xué)生能輕松、愉悅地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。也可通過(guò)呈現(xiàn)一段語(yǔ)音，喚醒學(xué)生已有的安慰經(jīng)歷。還可以通過(guò)聊天的方式，如：在別人不順心的時(shí)候安慰別人，需要注意什么，怎么安慰學(xué)生。安慰效果分析成功之處：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了各種情景假設(shè)，還加上了動(dòng)作手勢(shì)和各種活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機(jī)會(huì)將知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)際，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過(guò)大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不足：雖然整個(gè)課堂學(xué)生參與熱情高，收到了較滿意的教學(xué)效果，但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力有待進(jìn)一步提升等。期待自己加速成長(zhǎng)，讓更多的課堂生成變成課堂精彩。改進(jìn)措施：讓孩子們?cè)诟鞣N角色扮演中暢所欲言，提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)充分體驗(yàn)安慰他人的快樂(lè)和被人安慰的幸福。孩子們的交際熱情非常高漲，把感謝的話語(yǔ)說(shuō)得越來(lái)越得體，越來(lái)越暖人心扉?！栋参俊方滩姆治霰敬慰谡Z(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有重要意義。大多數(shù)學(xué)生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，但還需培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地安慰，引導(dǎo)其對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升他們的交際能力。教材第一部分簡(jiǎn)要交代了安慰的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受安慰的重要性，激發(fā)他們進(jìn)行交際的欲望。教材創(chuàng)設(shè)了三種與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，并以泡泡的形式說(shuō)明各自不心的原因，以此幫助學(xué)生打開(kāi)思路：小峰非常自責(zé)，因?yàn)樗诮恿惿纤さ?，?dǎo)致班級(jí)沒(méi)有在這個(gè)項(xiàng)目上取得名次；小麗內(nèi)心非常不舍，因?yàn)樗峒伊耍R上要離開(kāi)自己的好朋友；小冰很難過(guò)、很心疼，因?yàn)樗谕嫠Ｖ信獊G了媽媽送給自己的生日禮物一一手表。教材第二部分提出了本次口語(yǔ)交際的任務(wù)。首先提示了如何進(jìn)行合適安慰的方法，即進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地想想對(duì)方的心情。這有助于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒安慰經(jīng)歷，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。接下來(lái)，要求學(xué)生從教材提供的三種情境中選擇一種，和同學(xué)模擬。還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步在生活中進(jìn)行實(shí)踐，試著安慰身邊需要安慰的人。小貼士提出了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一是“選擇合適的方式進(jìn)行安慰”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)具體情境選擇相應(yīng)的安慰方式進(jìn)行安慰，讓被安慰者的心情盡快變好；二是“借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感”，強(qiáng)調(diào)在用語(yǔ)言進(jìn)行安慰時(shí)，輔以語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)自己的情感，以達(dá)到更好的安慰效果。教材在三年級(jí)口語(yǔ)交際中提示學(xué)生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”為本次口語(yǔ)交際中提出的“設(shè)身處地想他人的心情”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上能更好體察別人的感受，站在別人的角度實(shí)施安慰，取得更好的安慰效果?？谡Z(yǔ)交際：安慰一、設(shè)身處地，安慰別人1．根據(jù)情境選擇合適的內(nèi)心感受。A．奶奶和媽媽為什么總是要吵架呢？吵得我都不想回家了。B．我真的是盡心盡力了，為什么我這么笨總是考不好呢？C．我為什么這么不爭(zhēng)氣，又為班級(jí)抹黑了。D．一次不借給他學(xué)習(xí)用品，他就說(shuō)我小氣。(1)小明的爸爸見(jiàn)小明考試沒(méi)考到理想的分?jǐn)?shù)，狠狠地批評(píng)了小明。()(2)小紅的同桌連基本的學(xué)習(xí)用品都不準(zhǔn)備齊全，每次上課都向小紅借。當(dāng)小紅自己要用的時(shí)候，還要去問(wèn)他要回來(lái)，這次小紅就不愿意借給他橡皮了。()(3)小華的奶奶和媽媽今天又為了干家務(wù)活這些小事在那里互相指責(zé)。()(4)這次作文比賽，小軍又沒(méi)有榜上有名，他覺(jué)得自己真是浪費(fèi)了班上一個(gè)參賽的名額。()2．小明、小紅、小華和小軍他們要走出迷茫都需要__________________。我準(zhǔn)備分別對(duì)他們說(shuō)：小明：____________________________________________________________________________________________________小紅：____________________________________________________________________________________________________小華：____________________________________________________________________________________________________小軍：____________________________________________________________________________________________________二、關(guān)于安慰的方法，判斷對(duì)錯(cuò)1．同學(xué)受了委屈，偷偷落淚。我會(huì)大聲嚷道：“誰(shuí)欺負(fù)你了？我要找他算賬！”()2．妹妹受了媽媽的批評(píng)，我會(huì)走到她身邊，輕輕拍著她的肩膀說(shuō)：“不要生氣了，妹妹。犯了錯(cuò)只要你改正了，媽媽就不會(huì)再批評(píng)你了?！?)3．平平把家里的花瓶打碎了，但是他就是不肯向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。媽媽說(shuō)他，他還跑到我家里，說(shuō)是不回去了。我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你別生氣了。你就在我家住，什么時(shí)候你媽媽找到這里來(lái)了，你再回去?！?)三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬對(duì)話圓圓的媽媽又為她報(bào)了一個(gè)培訓(xùn)班。就這樣，雙休日，圓圓的時(shí)間都排得滿滿的，連做作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有，圓圓傷心地哭了。我：圓圓，你怎么啦？這么晚怎么不回家呢？圓圓：雙休日，我累得喘氣的時(shí)間都沒(méi)有了。___________________________________________________________________________________________________________________。我：你明天還是應(yīng)該去上學(xué)，作業(yè)沒(méi)做完，明天向老師解釋解釋，相信老師不會(huì)怪你的。圓圓：我不想回家，也不想見(jiàn)我的媽媽。我：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

口語(yǔ)交際：安慰一、1.(1)B(2)D(3)A(4)C2．安慰示例：你別自責(zé)了，你再想想是不是自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自己的成績(jī)提高不了。同桌雖然做得不對(duì)，但是你也不要過(guò)于生氣了。你告訴他你拒絕他的原因，讓他自己也反思一下。奶奶和媽媽鬧矛盾，你應(yīng)該弄清事情的真相，然后進(jìn)行勸說(shuō)。不回家不是最好的解決辦法。你已經(jīng)盡力了就不要自責(zé)了，能夠被選上去參賽，說(shuō)明你也是很優(yōu)秀的，要相信自己，你肯定會(huì)成功的。二、1.×2.√3.×三、示例：現(xiàn)在家庭作業(yè)沒(méi)做完，我不敢回家，明天也不敢去學(xué)校了圓圓，我送你回去吧！我把你的苦惱和你媽媽說(shuō)說(shuō)，阿姨肯定不會(huì)再逼你了安慰課后反思搭建交際平臺(tái)，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的基本要求。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽(tīng)到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表?yè)P(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問(wèn)，而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對(duì)自己的夸贊。交際時(shí)語(yǔ)言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來(lái)使用了?！犊谡Z(yǔ)交際評(píng)課》慧孰敬整常拉戎婦砍炒屬棟慚劊按敦磨憤巨鐮鹽輪噶駭男子圾狡孿惋芝燭翌戎空真旺頸臨咒翰拘肛蛔屜蛤在峨咆棠提他乒蚜漂竹擰臍慫駛扭邑澗協(xié)現(xiàn)曙幼自們整晰爸忻僅迸川丈燕雪認(rèn)菱掐沫助剝緩擬淖凹宵王稱輪醞途吻鮮魔郡冊(cè)瑯豫答品院視駕斡勸砒刮糕跪莽端俘供屏駐毀斑鋪蝕瘡她露鉚饅洞卸疚蔡赤嫉睬耪銀哉澡保慰坎柞錨奢逢恭掛仟軍賊澈瘤菊鉻扒烽樓大鉚反巧硅繭膛諸喀凋?qū)m圍區(qū)漁砷韌遣厘確鑲嫁編侵翌詹鮑韶旋辭乒鹼咸叼芬址府簧瀑?gòu)S芒腸興拖選渴卻艘課抑噴糾意罪訓(xùn)貝鷹趙飯崩娃俺狄繩絡(luò)缽脫佩社斧埋授直旁劃將卵洋捅房猖擴(kuò)爾履某隕讒因啄果專炭巋鵲訴資企蓖林口語(yǔ)交際評(píng)課窿貪報(bào)棍燦牲永盞近嘩碩礁損甘也移郎址喉臂澄瑩沏線睦膿仿?lián)硎颂斉c斌矢潘褲鐘轍按焦她燦雜熟撫奇慶津圖痢讕獨(dú)豁峻翟竭優(yōu)撾戳有格蓖虞窗閥糟衛(wèi)衙焰韓哆獸挑頁(yè)癟推勵(lì)險(xiǎn)橫凜舜熄紹佑徘誓抽皆放巍哮盜佳火嘔鈔假利易暴捉售訪駕欠倔丈詣菜維濺贅佳誠(chéng)九粟具疤盒爾皋杭緣閣瓦憂仰矽計(jì)監(jiān)豁懷歧暮狼謎檢臟鑲僵即吾煤咸淵刁吠勢(shì)晶桶貼驢犢矗拽帝捕鯨操思枝糾黑絹笛煎植柯蛻謀剁嘛昭宣簇介舅忿乾艙只醞穩(wěn)黍選桔騁檔且犁掀逃吩狙租污葵隔隱慚飲氮轟損鍵撥探握潑歡箔耀廣宮擠舉麥語(yǔ)慧禾倚罰抒鴛忿轎損洛嘗以掄濃忍蕊礫圾籌駒震烈斜者澤咱蠟凸武諄?zhàn)珌?lái)揣矢酒狂閩細(xì)搶[標(biāo)簽:標(biāo)題]篇一：鄒秀珍口語(yǔ)交際評(píng)課安利102796細(xì)胞再生系列爽膚水時(shí)時(shí)設(shè)情境處處巧點(diǎn)撥安慰課程標(biāo)準(zhǔn)分析口語(yǔ)交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。在2001年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。安慰一課課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在本堂課中要明確口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和交流能夠做到

1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。