小學(xué)語(yǔ)文-部編六年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材六年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小英雄雨來(lái)導(dǎo)讀課》教學(xué)設(shè)計(jì)課前談話，打開(kāi)話題師：說(shuō)起小說(shuō)同學(xué)們一定讀過(guò)不少吧？生交流師：那同學(xué)們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候最先關(guān)注的又是什么呢？（學(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、情節(jié)小說(shuō)帶給自己的思考等。舉例說(shuō)明）師點(diǎn)評(píng)：情節(jié)是小說(shuō)中人物性格形成的依據(jù)。人物是小說(shuō)的核心，讀懂了人物也就讀懂了小說(shuō)的內(nèi)容，可見(jiàn)大家都很會(huì)閱讀。介紹作者和創(chuàng)作背景師：我們可以通過(guò)小說(shuō)的創(chuàng)作背景快速捕捉出小說(shuō)中人物的相關(guān)信息與故事的主要情節(jié)。今天，我們分享的這本小說(shuō)叫做《小英雄雨來(lái)》。接下來(lái)，老師將以打字機(jī)的形式呈現(xiàn)小說(shuō)的創(chuàng)作背景，我們的眼睛要睜的大大的，記住兩條關(guān)鍵的信息：主人公雨來(lái)的愿望是什么？為什么當(dāng)時(shí)的老人，婦女和孩子都要加入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的隊(duì)伍中來(lái)？師：現(xiàn)在，我們要開(kāi)始嘗試屏幕閱讀，字幕一出現(xiàn)完，老師將組織搶答。師：好，老師的第一個(gè)問(wèn)題是：雨來(lái)的心愿是什么？師點(diǎn)評(píng)：你的信息提取能力很強(qiáng)。師：老師的第二個(gè)問(wèn)題是：為什么當(dāng)時(shí)的老人，婦女和孩子都要加入掩護(hù)八路軍、抵御外來(lái)侵略的隊(duì)伍中來(lái)？（生交流）根據(jù)已有閱讀策略認(rèn)識(shí)主人公師：好，這是我們從創(chuàng)作背景中捕捉到的兩條信息，非常重要。也就是說(shuō)，在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂不安的時(shí)代背景下，當(dāng)時(shí)的人民不得不紛紛站起來(lái)抵抗外來(lái)的侵略，也包括了現(xiàn)在我們看來(lái)比較弱勢(shì)的群體老人、婦女和孩子，也就是在這么一個(gè)時(shí)代背景下，主人公雨來(lái)便產(chǎn)生了一個(gè)偉大的夢(mèng)想：成為八路軍，保家衛(wèi)國(guó)。師：夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程往往是不易的，得具備一定的品質(zhì)、能力與行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，尤其是像雨來(lái)這么小的孩子想要參軍，想要去打仗更不是件容易的事。對(duì)不對(duì)？生：對(duì)師：因?yàn)槭呛⒆勇?，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代天性還是比較貪玩的。我們的雨來(lái)也不例外。師：瞧，這個(gè)在水面上露出一個(gè)小腦袋的孩子就是雨來(lái)，雨來(lái)愛(ài)耍水，最喜歡這道緊靠著村邊的還鄉(xiāng)河。也是在這條河里，還發(fā)生了好幾個(gè)故事。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這段文字，思考：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)？（預(yù)設(shè)：調(diào)皮，貪玩，游泳技術(shù)好）師：但是雨來(lái)的這種貪玩不是純粹的貪玩，是在時(shí)刻為與敵人周旋做準(zhǔn)備，水性好，爬樹(shù)快，這都是遇到敵人逃跑時(shí)必須的本領(lǐng)。師：這天，交通員李大叔跑到了雨來(lái)家，雨來(lái)幫助他藏到了缸底下，鬼子想要從雨來(lái)這里得知李大叔的行蹤，追的雨來(lái)滿(mǎn)院子跑，我們的雨來(lái)蹭蹭蹭麻利的爬上了樹(shù)，他逃走了嗎？你來(lái)讀師：此刻的雨來(lái)多么希望能再回到那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，與伙伴快樂(lè)的在還鄉(xiāng)河里游泳的時(shí)光，但是此時(shí)除了黑暗和敵人兇惡的眼神，沒(méi)有什么與他相伴，憤怒、恐懼涌上了心頭，此刻他的心里會(huì)想些什么？師：所以你覺(jué)得是什么在支撐著雨來(lái)不說(shuō)出李大叔的行蹤？師：是啊，是中國(guó)人的氣節(jié)。讓我們一起讀出這兩行字！師：雨來(lái)就這樣被帶到了還鄉(xiāng)河邊，后來(lái)大家聽(tīng)到了幾聲槍響。老人們都含著淚說(shuō)：雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得可惜??！同學(xué)們，推測(cè)情節(jié)是我們這節(jié)課使用的第二個(gè)閱讀策略，猜一猜，雨來(lái)會(huì)像老人口中說(shuō)的那樣就這樣死去了嗎？預(yù)設(shè)1：不會(huì)師點(diǎn)評(píng)：小說(shuō)具有一波三折的特點(diǎn)，還沒(méi)到結(jié)局，如果雨來(lái)就這樣死去了就不是一波三折了。老師進(jìn)一步提示，還是跟雨來(lái)喜歡的還鄉(xiāng)河有關(guān)。預(yù)設(shè)2：雨來(lái)跳進(jìn)河里逃走了師：你是一個(gè)了不起的小管樺。正如你猜的這樣，在敵人開(kāi)槍之前，雨來(lái)就冷不丁的扎到水里去了，敵人慌忙的朝河里開(kāi)槍?zhuān)覀兊挠陙?lái)已經(jīng)游遠(yuǎn)了。師：現(xiàn)在，我們不能只把雨來(lái)當(dāng)做一個(gè)只會(huì)耍水的孩子了，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)？生交流推敲細(xì)節(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雨來(lái)師：要想成為一名優(yōu)秀的八路軍，也不僅要具備像游泳這樣的本領(lǐng)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)，還得有信心和決心。這一次危險(xiǎn)的經(jīng)歷，并讓雨來(lái)想成為八路軍的心思退卻，而是更加憎恨敵人，更加堅(jiān)定了他要成為八路軍的心。請(qǐng)你來(lái)讀。師：與雨來(lái)一起行軍的伙伴都有多大？生：七八歲師：雨來(lái)自己的年齡就不大，又帶著一群年齡這么小的孩子，參軍能行嗎？預(yù)設(shè)1：能行師點(diǎn)評(píng)：有決心，就一定能行。但路上一定會(huì)遇到很多困難，他們沒(méi)有指南針，也沒(méi)有導(dǎo)航，方向就是一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)不對(duì)?師：同學(xué)們，這一路上，雨來(lái)他們會(huì)經(jīng)歷怎樣的困難呢？來(lái)，請(qǐng)閉上你們的眼睛，隨著老師的朗讀去想象。師：睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽預(yù)測(cè)，尋找八路軍的路上，可能會(huì)遇到哪些困難，參考這些提示，預(yù)測(cè)要有依據(jù)。預(yù)設(shè)1：他們可能沒(méi)有吃的（第一個(gè)困難：饑餓）預(yù)設(shè)2：迷路了（沒(méi)有方向）預(yù)設(shè)3：遇到敵人（時(shí)刻處于危險(xiǎn)之中）師：咱們說(shuō)了好多可能遇到的困難，那雨來(lái)他們會(huì)懼怕這些困難而選擇放棄嗎？生：不會(huì)師：有年齡，饑餓，迷路這么多的困難，依然不放棄，這些細(xì)節(jié)更讓我們看出雨來(lái)他們想成為八路軍的信心和決心。同學(xué)們，推敲細(xì)節(jié)，是我們這節(jié)課運(yùn)用的第三個(gè)閱讀策略了。師：帶著這些細(xì)節(jié)和猜測(cè)，我們繼續(xù)往下看，請(qǐng)你來(lái)讀。師：真的會(huì)這么順利嗎？小說(shuō)有一波三折的特點(diǎn)，使得事情的發(fā)展往往會(huì)出乎意料，請(qǐng)你繼續(xù)來(lái)讀一讀。師：聽(tīng)到有的同學(xué)在偷笑，結(jié)果有點(diǎn)意外。說(shuō)說(shuō)哪些是你猜到的，哪些是你沒(méi)猜到的。師：那此時(shí)，你又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)？利用人物圖譜表多維感受人物形象師：就在回到蘆花村不久后，我們的雨來(lái)就因?yàn)閳?zhí)行一次送信人物被敵人拘禁了起來(lái)，這次的雨來(lái)沒(méi)有能逃脫出來(lái)?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給你的故事情節(jié)導(dǎo)學(xué)單和人物圖譜表，讀一讀這一部分的幾個(gè)故事情節(jié)，內(nèi)容較多，你要選擇合適的閱讀策略進(jìn)行閱讀并記錄好故事情節(jié)和人物形象。除了這節(jié)課我們使用的三個(gè)閱讀策略，其實(shí)我們還學(xué)過(guò)很多（貼板貼）師：好了，孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始吧。師：誰(shuí)能用上這個(gè)句式來(lái)分享一下你填的內(nèi)容。我運(yùn)用____的閱讀策略，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)______的雨來(lái)。師：是啊，對(duì)于小小的雨來(lái)來(lái)說(shuō)，成為八路軍的夢(mèng)想并不是順利的，一次次被敵人迫害，一次次與敵人周旋，一次次從敵人那里逃跑?？墒?，最讓王老師感到揪心的事出現(xiàn)在這本書(shū)最后的部分，請(qǐng)你來(lái)讀師：此刻的雨來(lái)很虛弱，很累很累，聽(tīng)著耳邊戰(zhàn)斗的聲音和八路軍叔叔呼喊他的名字，此時(shí)雨來(lái)的腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面？師：心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，卻沒(méi)有力氣說(shuō)出口。雨來(lái)只是緩緩說(shuō)了一句話，一句什么話？師：相同的愿望，不同的表述，雨來(lái)此時(shí)說(shuō)的話是，給我一支槍?zhuān)煟河H愛(ài)的孩子們，故事講到這里就結(jié)束了。雨來(lái)的結(jié)局究竟是怎樣的？我們反復(fù)提到的還鄉(xiāng)河和雨來(lái)，和作者管樺有什么我們不知道的聯(lián)系，讓我們課下去書(shū)里找答案吧！師：同學(xué)們，閱讀這本書(shū)之前，你可以利用老師發(fā)給你的閱讀計(jì)劃表做好計(jì)劃。這本書(shū)一共有41個(gè)小標(biāo)題，每幾個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)就是一個(gè)完整的故事。大約每七個(gè)小標(biāo)題就可以成為一個(gè)完整的故事，也就是正好七天就可以把這本書(shū)讀完?！缎∮⑿塾陙?lái)》教學(xué)反思城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)我們都知道部編教材編排的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)是梯度發(fā)展，這個(gè)梯度發(fā)展包括語(yǔ)文素養(yǎng)的梯度形成與發(fā)展，也包括閱讀能力的梯度形成，從3年級(jí)到6年級(jí)上冊(cè)都安排了閱讀策略單元，而這個(gè)閱讀策略的梯度不僅呈現(xiàn)在不同學(xué)段的教材與教材間，也呈現(xiàn)在同一教材的不同單元間，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元是閱讀策略單元，第四單元是小說(shuō)單元，也是滲透了很多閱讀策略，而我所執(zhí)教的《小英雄雨來(lái)》這本小說(shuō)是第四單元的快樂(lè)讀書(shū)吧，所以我在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把住兩個(gè)大方向：“第一個(gè)是整本書(shū)的導(dǎo)讀課一定是以激發(fā)學(xué)生的閱讀前提為主要教學(xué)目標(biāo)，第二個(gè)則是不能忽略部編教材中工具性的教學(xué)內(nèi)容，即一定要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧，運(yùn)用閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)更高級(jí)的閱讀者”。這也成為了我的這堂課的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。兩個(gè)大方向也引導(dǎo)我確定了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的兩條主線“第一條主線就是透過(guò)雨來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，感受小說(shuō)一波三折的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二條主線就是通過(guò)閱讀策略的使用幫助學(xué)生閱讀，并借助人物圖譜感受雨來(lái)的人物形象”。所以，在了解目錄后，首先通過(guò)讓學(xué)生快速瀏覽創(chuàng)作背景，從中捕捉出雨來(lái)的夢(mèng)想是什么以及為什么當(dāng)時(shí)的老人、孩子和婦女都加加入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的隊(duì)伍中來(lái)兩條關(guān)鍵線索，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解。雖然通過(guò)創(chuàng)作背景讓孩子與雨來(lái)這個(gè)比較遙遠(yuǎn)的抗日英雄有了一定的了解，但離孩子還是比較遙遠(yuǎn)，所以我通過(guò)出示雨來(lái)在還鄉(xiāng)河里游泳的這樣一幅插圖，讓孩子聊聊認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)，讓孩子覺(jué)得這個(gè)調(diào)皮的雨來(lái)其實(shí)和他們其實(shí)差不多，年齡差不多，也是比較貪玩，拉近與他們的距離。這里也一句話介紹了還鄉(xiāng)河，為后面雨來(lái)和還鄉(xiāng)河的故事埋下伏筆。隨即，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子雨來(lái)的貪玩不是純粹的貪玩，他的貪玩，他的水性好，爬樹(shù)快是為了與敵人周旋，逃跑時(shí)所必須具備的本領(lǐng)。然后進(jìn)一步了解雨來(lái)掩護(hù)李大叔的故事情節(jié)，感受雨來(lái)熱愛(ài)八路軍，不畏強(qiáng)暴的人物形象。在學(xué)習(xí)雨來(lái)與小伙伴們行軍的精彩句段時(shí)，抓住年齡這個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)讓孩子推敲雨來(lái)他們?cè)谛熊娐飞峡赡軙?huì)遇到哪些困難，由此來(lái)進(jìn)一步感受雨來(lái)想當(dāng)八路軍的信心和決心，在這個(gè)過(guò)程，要給孩子一些提示，學(xué)會(huì)有根據(jù)的猜測(cè)。接著通過(guò)馬蹄聲的猜測(cè)，讓孩子感受小說(shuō)一波三折的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我將雨來(lái)被敵人拘禁后的三個(gè)故事情節(jié)印制在故事情節(jié)表上，這樣的處理主要是為了給孩子一定的自主閱讀時(shí)間，同時(shí)，引導(dǎo)孩子根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀策略，這也是對(duì)閱讀v策略的進(jìn)一步鞏固和使用。用“我運(yùn)用____的閱讀策略，通過(guò)哪個(gè)故事情節(jié)，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)”這個(gè)句式，交流閱讀收獲，引導(dǎo)孩子不斷成為一個(gè)最高級(jí)的閱讀者。其實(shí)，整本書(shū)的閱讀導(dǎo)讀課，也可以說(shuō)是濃縮的小小說(shuō)，它也包含開(kāi)頭，發(fā)展，高潮和結(jié)局。結(jié)局就是我們要停在哪里，這個(gè)停很重要，我以雨來(lái)最后說(shuō)的一句話停住，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限討論和遐想，并再次回扣住雨來(lái)想成為八路軍的這個(gè)夢(mèng)想的主線。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住這本小說(shuō)有41個(gè)標(biāo)題，7個(gè)故事的特點(diǎn)，做好閱讀計(jì)劃，再次回歸閱讀指導(dǎo)課的工具性。教材六年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小英雄雨來(lái)》學(xué)情分析部編六年級(jí)上冊(cè)的第三單元是閱讀策略單元，第四單元是小說(shuō)單元，學(xué)生對(duì)閱讀策略和閱讀方法已經(jīng)有了一定的了解和掌握。在掌握一定閱讀方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有閱讀策略和新授閱讀策略，能夠成為一個(gè)更高級(jí)的閱讀者雨來(lái)的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在的學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，這就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過(guò)故事背景、創(chuàng)作背景的介紹，拉近孩子們和主人公時(shí)代上的距離。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀速度，所以在文章內(nèi)容的呈現(xiàn)上要兼顧學(xué)生的閱讀速度，通過(guò)“打字機(jī)”呈現(xiàn)、將故事情節(jié)印制在紙質(zhì)上等方法讓學(xué)生愛(ài)讀、多讀。教材六年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小英雄雨來(lái)》導(dǎo)讀課效果分析教學(xué)目標(biāo)通過(guò)雨來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，感受小說(shuō)一波三折的故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣利用已有閱讀策略逐步了解故事情節(jié)，根據(jù)人物圖譜表感悟主人公多維人物形象。能夠根據(jù)整本書(shū)的章節(jié)有目標(biāo)的制定閱讀計(jì)劃。效果分析在了解目錄后，首先通過(guò)讓學(xué)生快速瀏覽創(chuàng)作背景，從中捕捉出雨來(lái)的夢(mèng)想是什么以及為什么當(dāng)時(shí)的老人、孩子和婦女都加加入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的隊(duì)伍中來(lái)兩條關(guān)鍵線索，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解。雖然通過(guò)創(chuàng)作背景讓孩子與雨來(lái)這個(gè)比較遙遠(yuǎn)的抗日英雄有了一定的了解，但離孩子還是比較遙遠(yuǎn)，所以我通過(guò)出示雨來(lái)在還鄉(xiāng)河里游泳的這樣一幅插圖，讓孩子聊聊認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)，讓孩子覺(jué)得這個(gè)調(diào)皮的雨來(lái)其實(shí)和他們其實(shí)差不多，年齡差不多，也是比較貪玩，拉近與他們的距離。這里也一句話介紹了還鄉(xiāng)河，為后面雨來(lái)和還鄉(xiāng)河的故事埋下伏筆。隨即，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子雨來(lái)的貪玩不是純粹的貪玩，他的貪玩，他的水性好，爬樹(shù)快是為了與敵人周旋，逃跑時(shí)所必須具備的本領(lǐng)。然后進(jìn)一步了解雨來(lái)掩護(hù)李大叔的故事情節(jié)，感受雨來(lái)熱愛(ài)八路軍，不畏強(qiáng)暴的人物形象。在學(xué)習(xí)雨來(lái)與小伙伴們行軍的精彩句段時(shí)，抓住年齡這個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)讓孩子推敲雨來(lái)他們?cè)谛熊娐飞峡赡軙?huì)遇到哪些困難，由此來(lái)進(jìn)一步感受雨來(lái)想當(dāng)八路軍的信心和決心，在這個(gè)過(guò)程，要給孩子一些提示，學(xué)會(huì)有根據(jù)的猜測(cè)。接著通過(guò)馬蹄聲的猜測(cè)，孩子在這一過(guò)程中逐步感受到了小說(shuō)一波三折的特點(diǎn)，激發(fā)出了學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)孩子根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀策略，這也是對(duì)閱讀策略的進(jìn)一步鞏固和使用。用“我運(yùn)用____的閱讀策略，通過(guò)哪個(gè)故事情節(jié)，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)”這個(gè)句式，交流閱讀收獲。在這個(gè)過(guò)程中，90%的孩子能夠選擇合適的閱讀策略有效的進(jìn)行交流。課后利用閱讀計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生抓住這本小說(shuō)有41個(gè)標(biāo)題，7個(gè)故事的特點(diǎn)，做好閱讀計(jì)劃，再次回歸閱讀指導(dǎo)課的工具性。經(jīng)過(guò)將材料回收，發(fā)現(xiàn)85%的同學(xué)能夠有效制定閱讀計(jì)劃。教材六年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小英雄雨來(lái)》教材分析文本分析“小英雄雨來(lái)”是經(jīng)典的“紅色少年”人物形象之一。“小英雄雨來(lái)”的原型，正是包括作者管樺本人在內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的冀東少年兒，他們?cè)谔J花蕩里戲水，在星光之夜上夜校智護(hù)交英……這就是他們的童年生活寫(xiě)照。而美麗的田園風(fēng)光獨(dú)特的方言土語(yǔ)，也都出自作者管樺的故鄉(xiāng)一豐潤(rùn)縣三女河鄉(xiāng)女過(guò)莊村。所以，這既是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的浪澄紀(jì)事，又是對(duì)童年時(shí)代的溫情回憶，更是對(duì)故土鄉(xiāng)情的真實(shí)描述。這部作品已深入人心，就像《王二小》《小兵張嘠》一樣，成為眾多少年兒童兒時(shí)記憶里響當(dāng)當(dāng)、硬錚錚的英雄形象?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”板塊分析“快樂(lè)讀書(shū)吧”是本部編教材貫穿始終的板塊。六年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)“快樂(lè)讀書(shū)吧”編排的是成長(zhǎng)主題的中長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀。以《童年》、《小英雄雨來(lái)》、《愛(ài)的教育》為例，提示了閱讀小說(shuō)的方法（在本單元和上一單元的學(xué)習(xí)中，均對(duì)閱讀方法有所滲透）。這是本冊(cè)小說(shuō)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與拓展，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，提高讀整本書(shū)的能力，教學(xué)中應(yīng)緊扣整本書(shū)文本特點(diǎn)，從情節(jié)發(fā)展、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等幾個(gè)方面展開(kāi)研讀。教材六年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小英雄雨來(lái)》導(dǎo)讀課課標(biāo)分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高段的閱讀要求1．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）2．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，