初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施策略探究

初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施策略探究摘要：項(xiàng)目式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，尤其是化學(xué)這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，更需要采用項(xiàng)目化教學(xué)這一方式，這樣的教學(xué)方式能夠讓師生之間互動(dòng)性更強(qiáng)，并且加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作性。這樣就會(huì)吸引學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，在化學(xué)課堂上面，也能夠讓學(xué)生全身心的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生與教師之間也能夠建立一種更好的互動(dòng)關(guān)系?；?dòng)關(guān)系也能夠讓教師將學(xué)生的具體情況了解清楚，讓學(xué)生切身明白教師的講課內(nèi)容。所以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，也讓師生雙方了解的更加清楚，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)時(shí)策略；化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，初中階段學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，因此更需要打牢基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師只有開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能更加容易地接受化學(xué)這一門新知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。初中教師只有把握好項(xiàng)目化的教學(xué)方式，才能更加順利地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)會(huì)更加深入地學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)重點(diǎn)。一、初中化學(xué)采用項(xiàng)目式教學(xué)的積極意義初中生學(xué)習(xí)還是要以興趣引導(dǎo)為主，只有興趣使然，學(xué)生上課才能將全部注意力集中到教師講課上面來(lái)，才愿意去主動(dòng)吸收教師上課的內(nèi)容，教師講課時(shí)也能更加投入，講課的效率才會(huì)更高，師生之間才能夠形成有效互動(dòng)，這樣也更有利于學(xué)生吸收課本上的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論去支撐實(shí)際操作，自己能夠更加熟練地操作實(shí)驗(yàn)，也留給自己足夠?qū)W習(xí)的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)實(shí)操能力、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)有所提升，化學(xué)課堂就會(huì)變得更加高效。采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，能夠讓教師和學(xué)生之間的距離更近，促使學(xué)生遇到不懂得問(wèn)題能夠主動(dòng)去請(qǐng)教老師。教師采用此種教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂的教學(xué)效果，還便于教師在課堂上面觀察到每一名學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓課堂始終張弛有度。二、初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則1.切實(shí)踐行生本教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的觀念生本教育理念需要教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)方案時(shí)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以創(chuàng)新教學(xué)方式方法、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在給學(xué)生講述《愛(ài)護(hù)水資源》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)方案以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如教師讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位去河流中采取水體樣本，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡來(lái)觀察水體中所包含的微生物。這樣讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)模式來(lái)掌握樣本搜集、實(shí)驗(yàn)觀察以及總結(jié)分析式化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。再如教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)“氧氣的制取”化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生先以小組為單位來(lái)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，如確定酒精燈與導(dǎo)管的高度、在導(dǎo)管中用鑷子放好高錳酸鉀與棉花。并讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，比如導(dǎo)管開(kāi)口向下、加滿水的集氣瓶倒放在水槽內(nèi)時(shí)應(yīng)確保集氣瓶的平衡。同時(shí)讓初中生以小組為單位來(lái)思考課本教材問(wèn)題，如“為什么開(kāi)始?xì)馀莘懦鰰r(shí)不立即收集氧氣？”并讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程與細(xì)節(jié)，來(lái)驗(yàn)證一有氣泡冒出時(shí)就收集與氣泡冒出一會(huì)而后再收集有何區(qū)別。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)小組成員的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)客觀分析其化學(xué)實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)的作用。從而充分調(diào)動(dòng)起初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的化學(xué)思維。2.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖式教學(xué)方式，幫助學(xué)生確定項(xiàng)目式化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)很多初中生在初次接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的盲目性。而項(xiàng)目式化學(xué)教學(xué)模式則注重對(duì)初中生化學(xué)知識(shí)系結(jié)構(gòu)詳細(xì)的講解，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠跟隨化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)高效學(xué)習(xí)。例如：教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)思維來(lái)給學(xué)生勾畫初中化學(xué)教材思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如九年級(jí)下冊(cè)中教材結(jié)構(gòu)為“金屬、溶液、酸堿、鹽以及化學(xué)與生活”這五大部分，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)等綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源分析、思考其中內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合生活中的化學(xué)元素來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味式教學(xué)案例，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3.科學(xué)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，提升初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率由于初中生的化學(xué)知識(shí)視野相對(duì)有限，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方式時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案，來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)知項(xiàng)目式化學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。比如：教師在給學(xué)生講述“燃燒的條件”這部分知識(shí)時(shí)，可以利用項(xiàng)目式教學(xué)方案來(lái)幫助確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程、注意事項(xiàng)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)交流探討細(xì)節(jié)。例如教師結(jié)合初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組以實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間交流互動(dòng)。在學(xué)生利用棉花棒來(lái)分別蘸取水和酒精，來(lái)放到酒精燈焰上加熱片時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度思考。例如設(shè)計(jì)“如果在酒精燈上加熱時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行思考討論，并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。與此同時(shí)，教師應(yīng)從生活化的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情境來(lái)分析生活中不同場(chǎng)所所預(yù)備的滅火器滅火原理。這樣教師能夠指導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位，來(lái)搜集相關(guān)項(xiàng)目研究資料，并結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。而教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)學(xué)習(xí)情況采取差異化教學(xué)，以遵循學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)切實(shí)提升學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的興趣。如教師在給學(xué)生講述“溶解度”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生利用水和食鹽來(lái)幫助完成溶解度實(shí)驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，來(lái)明確化學(xué)知識(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并有效拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野。三、項(xiàng)目化教學(xué)如何在初中化學(xué)課堂上開(kāi)展1.明確教學(xué)主題，選擇與學(xué)生、教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)主題。初中的化學(xué)教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)，是要進(jìn)行一次融合變革的，因?yàn)榍捌诨瘜W(xué)教學(xué)一直沒(méi)有采用這種形式，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容又有一定的限制，因此采用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，就一定要進(jìn)行合理篩選，選擇出適合現(xiàn)實(shí)條件的教學(xué)內(nèi)容，這部分的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，也可以拓展學(xué)生的思維能力，并且實(shí)操性較強(qiáng)，符合這些條件的教學(xué)內(nèi)容更加適合進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。這種教學(xué)方式就是要嚴(yán)格基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，符合學(xué)生的接受程度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。項(xiàng)目化教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生真正了解化學(xué)實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生明白化學(xué)原理，明白化學(xué)學(xué)科是有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐的。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，是需要合理布局的，可以規(guī)劃為前期準(zhǔn)備、中間過(guò)程、后期總結(jié)這樣的步驟來(lái)開(kāi)展。前期準(zhǔn)備過(guò)程中，化學(xué)教師一定要提前將教學(xué)內(nèi)容吃透，開(kāi)始給學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)知識(shí)的資料，讓學(xué)生能夠思考出問(wèn)題的答案，也可以引發(fā)出學(xué)生對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在正式開(kāi)始項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)前期學(xué)生問(wèn)題回答的情況將學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分割成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在遇到這節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師就可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作和討論分析，最終得出一個(gè)答案，進(jìn)而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課程全部完成后，就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行一次完整的知識(shí)回顧，在回顧完成后，進(jìn)行總結(jié)升華，讓學(xué)生們?nèi)嫔钊氲膬?nèi)化本節(jié)課的內(nèi)容。結(jié)語(yǔ)總之，現(xiàn)在教育體系是不斷在發(fā)展的，化學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，化學(xué)課堂需要兼顧學(xué)生的實(shí)操能力和互動(dòng)合作的意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中間一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，可以在教學(xué)實(shí)踐中明確主題，選擇與學(xué)生、教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行