初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)初中數(shù)學(xué)?學(xué)困生轉(zhuǎn)?化措施方?案一、?學(xué)困生轉(zhuǎn)?化研究的?主要內(nèi)容?及方法?1.研究?內(nèi)容調(diào)?查分析研?究數(shù)學(xué)“?學(xué)困生”?產(chǎn)生的原?因:學(xué)生?自身原因?、家庭原?因、社會(huì)?原因、學(xué)?校原因等?.探索合?理有效的?教育機(jī)制?，為“學(xué)?困生”心?理健康的?發(fā)展創(chuàng)造?良好的環(huán)?境;針對(duì)?“學(xué)困生?”身心發(fā)?展及個(gè)性?特征，增?強(qiáng)他們的?自尊心、?自信心，?提高他們?的綜合素?質(zhì)和發(fā)展?潛力;為?“學(xué)困生?”創(chuàng)造良?好的學(xué)習(xí)?條件和氛?圍，正確?引導(dǎo)“學(xué)?困生”，?尊重“學(xué)?困生”，?取得“學(xué)?困生”的?配合，通?過(guò)融洽師?生關(guān)系，?帶動(dòng)“學(xué)?困生”轉(zhuǎn)?化工作的?順利開(kāi)展?.2.?研究方法?首先對(duì)?數(shù)學(xué)“學(xué)?困生”進(jìn)?行心理問(wèn)?卷調(diào)查;?然后把“?學(xué)困生”?心理問(wèn)題?的表現(xiàn)、?成因進(jìn)行?分析;再?把“學(xué)困?生”按“?知識(shí)基礎(chǔ)?差型”、?“學(xué)習(xí)習(xí)?慣差型”?、“學(xué)習(xí)?能力差型?”等分類?.根據(jù)數(shù)?學(xué)“學(xué)困?生”成因?進(jìn)行恰當(dāng)?的心理輔?導(dǎo)，加強(qiáng)?與“學(xué)困?生”之間?的交流、?溝通，建?立科學(xué)的?“學(xué)困生?”評(píng)價(jià)方?式;建立?平等和諧?的學(xué)生、?家長(zhǎng)、老?師三者間?的關(guān)系.?二、學(xué)?困生產(chǎn)生?的原因?通過(guò)對(duì)學(xué)?困生的分?析，發(fā)現(xiàn)?礦區(qū)數(shù)學(xué)?學(xué)困生產(chǎn)?生的原因?是非常復(fù)?雜的，既?有學(xué)生自?身的原因?，又有家?庭、社會(huì)?、學(xué)校等?方面的原?因.1?.學(xué)生自?身原因?首先，缺?乏學(xué)習(xí)興?趣.數(shù)學(xué)?知識(shí)抽象?性、邏輯?性強(qiáng)，學(xué)?困生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?缺乏學(xué)習(xí)?興趣，對(duì)?于抽象性?較強(qiáng)的概?念，更覺(jué)?得難上加?難，甚至?失去學(xué)習(xí)?的積極性?而放棄學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué).?其次，學(xué)?法不佳.?調(diào)查發(fā)現(xiàn)?，學(xué)法不?當(dāng)是影響?學(xué)業(yè)成績(jī)?的一個(gè)重?要因素，?初中生年?齡小，學(xué)?習(xí)自主性?差，沒(méi)有?養(yǎng)成課前?預(yù)習(xí)、課?后復(fù)習(xí)的?習(xí)慣.面?對(duì)問(wèn)題不?會(huì)分析，?勉強(qiáng)做題?后不反思?，學(xué)習(xí)方?法呆板，?還有的學(xué)?生做題馬?虎應(yīng)付，?甚至抄襲?，最后導(dǎo)?致數(shù)學(xué)成?績(jī)下降.?再次，缺?乏成功體?驗(yàn).數(shù)學(xué)?學(xué)困生意?志力差，?怕吃苦，?缺乏克服?困難的信?心，一旦?失敗的體?驗(yàn)多于成?功，數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)無(wú)法?獲得快感?，就變成?了負(fù)擔(dān)，?長(zhǎng)期處在?失望、煩?惱中，這?些消極的?情緒最終?導(dǎo)致學(xué)生?自我否定?，喪失信?心._?___家?庭原因?首先，家?長(zhǎng)自身的?文化水平?直接影響?他們的教?育思想和?教育方法?.有的家?長(zhǎng)覺(jué)得文?化水平低?了不好，?希望孩子?能出人頭?地，對(duì)子?女的期望?過(guò)高，如?果子女學(xué)?業(yè)不良，?就不能面?對(duì)現(xiàn)實(shí).?還有的家?長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)?有文化也?能掙大錢?，不注重?子女教育?，對(duì)子女?的學(xué)習(xí)聽(tīng)?之任之.?其次，家?教缺乏正?確的方法?.家教對(duì)?學(xué)生的影?響很大，?一些學(xué)困?生的價(jià)值?由于教育?觀念陳舊?，缺乏適?當(dāng)?shù)姆椒?，對(duì)孩子?要么百依?百順，要?么體罰，?這些方法?最終導(dǎo)致?學(xué)生成了?學(xué)困生.?3.學(xué)?校原因?學(xué)校原因?主要指教?師教法問(wèn)?題，首先?，過(guò)分占?用時(shí)間.?有的教師?為了取得?好成績(jī)，?就大量占?用學(xué)生的?課內(nèi)外時(shí)?間，剝奪?了學(xué)困生?的休閑時(shí)?間，導(dǎo)致?學(xué)生苦不?堪言.其?次，加大?作業(yè)量.?有些教師?認(rèn)為熟能?生巧，只?要給學(xué)困?生多布置?作業(yè)，多?輔導(dǎo)，就?能提高成?績(jī)，其實(shí)?這樣更加?重了學(xué)困?生的負(fù)擔(dān)?，厭學(xué)情?緒更重.?再次，過(guò)?多指責(zé).?每個(gè)學(xué)生?都是一個(gè)?獨(dú)立的個(gè)?體，面對(duì)?深?yuàn)W的數(shù)?學(xué)，存在?學(xué)困生是?很正常的?事情，但?有些教師?用有色眼?鏡看人，?經(jīng)常指責(zé)?學(xué)困生，?加重了學(xué)?困生的心?理負(fù)擔(dān)，?導(dǎo)致失去?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的動(dòng)力.?4.社?會(huì)原因?當(dāng)前，社?會(huì)上存在?“讀書(shū)無(wú)?用論”、?“拜金主?義”等思?想，受這?些觀念的?影響，一?些家長(zhǎng)不?重視孩子?的教育.?同時(shí)社會(huì)?環(huán)境中還?存在一些?不利因素?，阻礙孩?子的成長(zhǎng)?，如網(wǎng)吧?等，導(dǎo)致?很多學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度?不端正.?三、學(xué)?困生轉(zhuǎn)化?策略1?.激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣?興趣是最?好的老師?.有了興?趣，學(xué)生?就有了學(xué)?習(xí)的內(nèi)驅(qū)?力，就會(huì)?積極主動(dòng)?的學(xué)習(xí).?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?的方法有?很多，可?以采用適?當(dāng)?shù)慕逃?手段輔助?教學(xué)，提?高教學(xué)效?果.如為?學(xué)困生制?定可行的?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，如果達(dá)?到目標(biāo)就?會(huì)獲得獎(jiǎng)?勵(lì);采用?多媒體輔?助教學(xué)，?用先進(jìn)的?設(shè)備使枯?燥的數(shù)學(xué)?知識(shí)形象?化，這樣?既能降低?學(xué)習(xí)難度?，又能激?發(fā)學(xué)生興?趣，讓學(xué)?生在愉悅?的氛圍中?學(xué)習(xí).?2.更新?教學(xué)觀念?數(shù)學(xué)新?課標(biāo)指出?:人人學(xué)?有價(jià)值的?數(shù)學(xué)，不?同的人在?數(shù)學(xué)上得?到不同的?發(fā)展.要?實(shí)現(xiàn)教育?目標(biāo)，教?師必須更?新教學(xué)觀?念，注重?數(shù)學(xué)學(xué)困?生，促進(jìn)?學(xué)生的共?同發(fā)展.?3.開(kāi)?展因材施?教每個(gè)?學(xué)生都是?一個(gè)獨(dú)立?的個(gè)體，?他們的基?礎(chǔ)水平、?學(xué)習(xí)能力?等存在差?異，教學(xué)?中教師要?因材施教?，開(kāi)展分?層教學(xué)，?及時(shí)吸引?、鼓勵(lì)學(xué)?生.如講?解例題時(shí)?，教師可?以由淺入?深，讓學(xué)?困生有一?個(gè)接受過(guò)?程;布置?作業(yè)時(shí)，?教師可以?分層，既?有簡(jiǎn)單的?練習(xí)題，?又有挑戰(zhàn)?性的練習(xí)?題.4?.加強(qiáng)學(xué)?法指導(dǎo)?學(xué)困生的?一個(gè)顯著?特點(diǎn)就是?學(xué)不得法?.因此在?促進(jìn)他們?轉(zhuǎn)化過(guò)程?中要很重?視“問(wèn)”?的指導(dǎo).?由于種種?原因，如?上課沒(méi)有?認(rèn)真聽(tīng)講?，課后沒(méi)?有及時(shí)復(fù)?習(xí)和鞏固?，學(xué)習(xí)上?存在這樣?和那樣的?漏洞，如?不及時(shí)查?漏補(bǔ)缺，?就會(huì)造成?知識(shí)上的?斷層，給?學(xué)習(xí)帶來(lái)?困難.因?此要鼓勵(lì)?他們問(wèn)問(wèn)?題，教育?他們丟掉?愛(ài)面子的?思想，對(duì)?學(xué)習(xí)上的?疑難或是?理解上的?似是而非?的問(wèn)題大?膽提問(wèn)，?養(yǎng)成勤學(xué)?好問(wèn)的習(xí)?慣.5?.注重家?校聯(lián)系?家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?生的影響?很大，要?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)?力，必須?注重與家?長(zhǎng)的聯(lián)系?，讓家長(zhǎng)?認(rèn)識(shí)到自?己言行對(duì)?子女的影?響，引導(dǎo)?家長(zhǎng)以身?作則，與?學(xué)校一起?形成教育?合力，促?進(jìn)學(xué)生發(fā)?展.6?.養(yǎng)成良?好習(xí)慣?數(shù)學(xué)學(xué)困?生一般缺?少良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，教師指?導(dǎo)學(xué)困生?時(shí)，要讓?學(xué)生認(rèn)識(shí)?到良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?的重要性?，引起學(xué)?困生對(duì)習(xí)?慣的重視?，并自覺(jué)?培養(yǎng)自身?習(xí)慣.?____?多用賞識(shí)?教育對(duì)?學(xué)困生來(lái)?說(shuō)，很希?望得到教?師及周圍?同學(xué)的賞?識(shí)與贊揚(yáng)?，教學(xué)中?教師要善?于發(fā)現(xiàn)他?們身上的?閃光點(diǎn)，?進(jìn)行表?yè)P(yáng)?，滿足他?們的精神?需求，激?發(fā)學(xué)習(xí)興?趣，樹(shù)立?學(xué)生的自?信心.?8.采用?個(gè)性評(píng)價(jià)?教師對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)非常重?要，如果?學(xué)生做法?得到了教?師中肯的?評(píng)價(jià)，學(xué)?生就會(huì)覺(jué)?得自己受?到了重視?，就會(huì)愉?悅.即使?學(xué)生做錯(cuò)?了也不要?諷刺、挖?苦，而要?幫助他們?查找出現(xiàn)?錯(cuò)誤的原?因，鼓勵(lì)?他們戰(zhàn)勝?困難.教?學(xué)實(shí)踐證?明，采用?個(gè)性評(píng)價(jià)?，更能客?觀、全面?的評(píng)價(jià)學(xué)?生，能促?進(jìn)學(xué)困生?的健康發(fā)?展，從而?達(dá)到轉(zhuǎn)化?學(xué)困生的?目的.?四、學(xué)困?生轉(zhuǎn)化研?究取得的?研究成果?1.經(jīng)?過(guò)一年的?研究實(shí)踐?，很多學(xué)?困生有了?明顯的進(jìn)?步，教學(xué)?質(zhì)量得到?了提高.?___?_本人共?有多篇教?育教學(xué)論?文在各級(jí)?刊物上發(fā)?表.總?之，學(xué)困?生轉(zhuǎn)化工?作是一項(xiàng)?龐大的工?程，涉及?到學(xué)校、?家庭、社?會(huì)各方面?，只要在?教學(xué)工作?中堅(jiān)持不?懈的做好?“學(xué)困生?”轉(zhuǎn)化工?作，提高?教育教學(xué)?理論水平?，就一定?能促進(jìn)學(xué)?生的全面?發(fā)展.?初中數(shù)學(xué)?學(xué)困生轉(zhuǎn)?化措施方?案（二）?堅(jiān)持"?以人為本?"的教學(xué)?原則,以?新的教學(xué)?理論,教?學(xué)觀念為?教學(xué)指導(dǎo)?思想,始?終堅(jiān)持"?一切為了?孩子,為?了孩子的?一切"為?教學(xué)宗旨?,始終抱?著"不放?棄一個(gè)學(xué)?生"的教?學(xué)態(tài)度,?特制定本?學(xué)期學(xué)困?生輔導(dǎo)計(jì)?劃:1?、輔導(dǎo)人?員：班級(jí)?中的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)能力?存在問(wèn)題?的學(xué)生?2、學(xué)情?分析:?我所任教?班上的這?部分"學(xué)?困生"的?數(shù)學(xué)思維?水平和思?維速度都?低于一般?水平學(xué)生?,他們不?善于區(qū)分?教材中的?重點(diǎn),概?括分析能?力差,思?維獨(dú)立性?差;基本?學(xué)習(xí)技能?,如計(jì)算?能力、轉(zhuǎn)?化能力等?有一定的?缺陷;實(shí)?際知識(shí)中?存在缺陷?,使后續(xù)?學(xué)習(xí)發(fā)生?困難,缺?少應(yīng)有的?學(xué)習(xí)興趣?和主動(dòng)性?,與一般?學(xué)生相比?,他們存?在較多的?情意障礙?:如成就?期望較低?,學(xué)習(xí)缺?乏勝任感?,學(xué)習(xí)的?堅(jiān)持性差?.他們常?常把自己?的失敗歸?因于自己?能力低下?,而非努?力不夠或?策略不對(duì)?.3、?方法措施?:A,?重視過(guò)程?性評(píng)價(jià)?(1),?重視"學(xué)?困生"學(xué)?習(xí)上的點(diǎn)?滴進(jìn)步,?對(duì)在作業(yè)?或考試中?取得進(jìn)步?的同學(xué)要?大力表?yè)P(yáng)?,必要時(shí)?給予物質(zhì)?獎(jiǎng)勵(lì),想?辦法讓他?們保持堅(jiān)?持不懈的?努力狀態(tài)?.(2?),制定?"一幫二?","生?教生"計(jì)?劃,定期?分批確定?重點(diǎn)幫教?對(duì)象,通?過(guò)樹(shù)立成?功典型以?點(diǎn)帶面,?帶動(dòng)全班?"學(xué)困生?"的學(xué)習(xí)?.(3?),每次?質(zhì)量檢測(cè)?或一階段?學(xué)習(xí)結(jié)束?后,與他?們進(jìn)行談?話鼓勵(lì),?幫助樹(shù)立?目標(biāo),鼓?勵(lì)他們相?互競(jìng)爭(zhēng).?B,分?析"學(xué)困?生"的成?因與其特?點(diǎn),使輔?導(dǎo)有針對(duì)?性,成效?性(1?)在教學(xué)?每一章前?,根據(jù)本?班學(xué)生的?情況做好?本章的計(jì)?劃與實(shí)施?,對(duì)學(xué)生?在學(xué)習(xí)過(guò)?程中可能?出現(xiàn)的錯(cuò)?誤有一個(gè)?充分的預(yù)?計(jì),做到?心中有數(shù)?,然后在?教學(xué)中做?到有的放?矢,提高?課堂教學(xué)?的效率.?(2)?重視學(xué)生?錯(cuò)題成因?分析是提?高輔導(dǎo)成?效的一種?重要途徑?,通過(guò)提?取數(shù)學(xué)"?學(xué)困生"?的作業(yè),?練習(xí)或檢?測(cè)中出現(xiàn)?的錯(cuò)誤,?把這些錯(cuò)?誤系統(tǒng)地?加以整理?,從學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)慣?,學(xué)習(xí)心?理,認(rèn)知?結(jié)構(gòu)等方?面入手進(jìn)?行診斷,?從而可取?得事半功?倍的效果?.(3?)注重學(xué)?生知識(shí)的?"生長(zhǎng)點(diǎn)?",通過(guò)?課前預(yù)習(xí)?,加強(qiáng)課?前鋪墊輔?導(dǎo),有利?于縮小"?學(xué)困生"?和其他同?學(xué)學(xué)習(xí)新?知識(shí)的差?距,提高?"學(xué)困生?"學(xué)習(xí)的?信心.?(4)課?后強(qiáng)化輔?導(dǎo).在課?后,根據(jù)?學(xué)生對(duì)課?上教學(xué)內(nèi)?容掌握得?不那么清?楚的地方?,應(yīng)對(duì)當(dāng)?天教學(xué)內(nèi)?容作及時(shí)?輔導(dǎo)幫助?.初中?數(shù)學(xué)學(xué)困?生轉(zhuǎn)化措?施方案（?三）《?數(shù)學(xué)新課?程標(biāo)準(zhǔn)》?中的核心?理念：“?人人都能?獲得良好?的數(shù)學(xué)教?育，不同?的人在數(shù)?學(xué)上得到?不同的發(fā)?展。”該?理念強(qiáng)調(diào)?了“人人?”而不是?“部分人?”，是所?有的學(xué)生?而不是學(xué)?習(xí)優(yōu)異的?學(xué)生，要?讓每個(gè)人?在數(shù)學(xué)上?得到不同?程度的發(fā)?展，而不?是統(tǒng)一的?標(biāo)準(zhǔn)。這?也體現(xiàn)了?更強(qiáng)的時(shí)?代精神和?當(dāng)代教育?“公平、?優(yōu)質(zhì)、均?衡、和諧?”的要求?;同時(shí)也?體現(xiàn)出數(shù)?學(xué)教育中?對(duì)學(xué)生的?主體性地?位的回歸?與尊重。?這也要求?我們老師?正視學(xué)生?的差異，?尊重學(xué)生?的個(gè)性，?促成發(fā)展?的各樣性?。而現(xiàn)實(shí)?生活中，?特別是農(nóng)?村初中，?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)并不?是一帆風(fēng)?順，由于?種種原因?造成了許?多學(xué)困生?，近兩年?來(lái)我校初?中班級(jí)數(shù)?學(xué)學(xué)困生?占___?_%左右?。為此，?關(guān)注學(xué)困?生，轉(zhuǎn)化?學(xué)困生是?當(dāng)前農(nóng)村?中學(xué)數(shù)學(xué)?老師面臨?的艱巨任?務(wù)。一?、造成數(shù)?學(xué)學(xué)困生?的原因?筆者通過(guò)?個(gè)別訪談?，問(wèn)卷調(diào)?查，歸納?總結(jié)有如?下問(wèn)題：?一方面?：新課改?十多年，?許多教師?新教學(xué)理?念在心中?，而教學(xué)?行為無(wú)改?變，大多?數(shù)老師都?知道不應(yīng)?歧視學(xué)困?生，多給?他們幫助?。但現(xiàn)實(shí)?中好多老?師急功近?利，心理?浮躁，對(duì)?學(xué)困生要?么表面不?說(shuō)心里討?厭，要么?大聲呵斥?，甚至辱?罵：“你?個(gè)笨蛋，?這都不懂?!”.老?師的這種?舉動(dòng)大大?的傷害了?學(xué)生的心?，學(xué)生就?不會(huì)喜歡?你的課，?更談不上?學(xué)好這門?功課。數(shù)?學(xué)課本來(lái)?就是抽象?的，枯燥?的，但有?個(gè)別數(shù)學(xué)?老師教學(xué)?方式單一?，自以為?知識(shí)淵博?，講起來(lái)?頭頭是道?、口若懸?河，殊不?知學(xué)生一?點(diǎn)兒也沒(méi)?有興趣。?另一方?面：學(xué)生?個(gè)人有多?方面：比?如說(shuō)基礎(chǔ)?知識(shí)不過(guò)?硬，學(xué)習(xí)?活動(dòng)不適?應(yīng)。進(jìn)入?初中以后?，學(xué)習(xí)內(nèi)?容，范圍?，還有學(xué)?習(xí)方法，?與小學(xué)比?起來(lái)，都?有很大的?差異，具?有新的特?點(diǎn)。要求?初中學(xué)生?學(xué)習(xí)具有?更大的獨(dú)?立性，自?覺(jué)性，合?作性;學(xué)?習(xí)方法必?須靈活多?樣，還有?思維能力?的發(fā)展跟?不上。一?進(jìn)初中引?入有理數(shù)?概念，用?字母為主?的符號(hào)表?示數(shù)。很?多學(xué)生思?維能力暫?時(shí)無(wú)法跟?上這兩個(gè)?飛躍。一?時(shí)的學(xué)習(xí)?吃力，造?成部分學(xué)?生視數(shù)學(xué)?為畏途，?產(chǎn)生自卑?感，逐漸?放棄學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，還?有學(xué)生心?理和生理?上的原因?等等。?二、預(yù)防?和轉(zhuǎn)化學(xué)?困生的措?施筆者?在十多年?的初中數(shù)?學(xué)教學(xué)過(guò)?程中，非?常重視學(xué)?困生的預(yù)?防和轉(zhuǎn)化?，現(xiàn)結(jié)合?工作實(shí)踐?，淺談幾?條措施：?(一)?更新教學(xué)?理念轉(zhuǎn)變?教學(xué)方式?教師的?教學(xué)觀念?要轉(zhuǎn)變，?教學(xué)方式?也要改變?。教育是?愛(ài)的教育?，有了愛(ài)?心，你才?算得上有?良心;師?愛(ài)激勵(lì)教?師對(duì)學(xué)生?施以深厚?的教育愛(ài)?，即自覺(jué)?、具體、?親切、真?誠(chéng)地關(guān)心?他們的學(xué)?習(xí)、生活?，能夠感?化其心靈?，使之不?斷進(jìn)步。?對(duì)待數(shù)學(xué)?后進(jìn)生，?老師應(yīng)“?關(guān)懷備至?”，用自?己的“雪?中送炭”?之情去喚?起他們的?上進(jìn)心。?可以通過(guò)?面批作業(yè)?，課堂提?問(wèn)、課堂?巡視，向?他們了解?知識(shí)“卡?殼”的原?因，進(jìn)行?必要的補(bǔ)?講和耐心?開(kāi)導(dǎo)，對(duì)?于他們作?業(yè)、答問(wèn)?中的錯(cuò)誤?要循序善?誘，切莫?惡語(yǔ)傷人?，“雪上?加霜”。?此外，還?要設(shè)身處?地為他們?著想，善?意地誘導(dǎo)?他們不斷?覺(jué)悟，貼?切地指導(dǎo)?其出路，?若老師“?工作到家?”還產(chǎn)生?“為師而?學(xué)，不學(xué)?好對(duì)不起?教師”的?向師心理?。在這種?心理支配?下，學(xué)生?積極性與?日俱增，?使之變被?動(dòng)學(xué)習(xí)為?主動(dòng)學(xué)習(xí)?。我經(jīng)常?對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)?有困難的?學(xué)生說(shuō)：?“這節(jié)課?，你學(xué)會(huì)?了什么??”“你這?次考試成?績(jī)又比上?次多了_?___分?，不錯(cuò)，?繼續(xù)努力?!”“你?雖然答錯(cuò)?了，但你?還是在思?考，坐下?再想想吧?!”平時(shí)?教學(xué)中，?我們更應(yīng)?該以情景?.體驗(yàn)式?、過(guò)程.?活動(dòng)式、?合作交流?式等較先?進(jìn)的教學(xué)?方式進(jìn)行?研究教學(xué)?，當(dāng)好教?學(xué)活動(dòng)的?組織者和?引導(dǎo)者，?讓學(xué)生真?正成為學(xué)?習(xí)的主人?。(二?)創(chuàng)設(shè)輕?松愉悅的?學(xué)習(xí)環(huán)境?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?老師要積?極營(yíng)造輕?松愉悅的?學(xué)習(xí)環(huán)境?，讓學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)感?興趣，讓?孩子喜歡?上數(shù)學(xué)。?孔子曰：?“知之者?不如好之?者，好之?者不如樂(lè)?之者?！?愛(ài)因斯坦?說(shuō)過(guò)：“?興趣是教?學(xué)的老師??！边@就?需要我們?老師要注?意研究備?課。數(shù)學(xué)?知識(shí)本是?枯燥的、?抽象的。?比如設(shè)計(jì)?導(dǎo)課：以?故事導(dǎo)入?，以古詩(shī)?詞“大漠?孤煙直，?長(zhǎng)河落日?圓”導(dǎo)課?，以舊知?識(shí)類比新?知識(shí)等等?。課堂教?育中讓學(xué)?生暢所欲?言，多問(wèn)?幾個(gè)“你?是怎么想?的?”“?把你的想?法說(shuō)給你?的同桌聽(tīng)?聽(tīng)，好嗎??”“你?想上黑板?展示嗎??”對(duì)于簡(jiǎn)?單的問(wèn)題?一定不能?忘了留機(jī)?會(huì)讓學(xué)困?生回答，?讓他們體?驗(yàn)成功的?喜悅，增?強(qiáng)他們的?自信心。?(三)?挖掘師生?潛能減輕?師生負(fù)擔(dān)?心理學(xué)?家指出：?“我聽(tīng)，?我忘記;?我看，我?記住;我?用，我學(xué)?會(huì);我教?，我掌握??！币虼?，我們老?師的教學(xué)?方式也要?改變，不?能是以前?的“滿堂?灌”、“?一言堂”?，應(yīng)該讓?學(xué)生真正?成為學(xué)習(xí)?的主人，?而我們教?師就是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?組織者和?引導(dǎo)者。?我在數(shù)學(xué)?教學(xué)過(guò)程?中，特別?注意兩點(diǎn)?：首先，?課堂上讓?學(xué)生多一?份獨(dú)立思?考，讓學(xué)?生有時(shí)間?去思考，?讓學(xué)生敢?于表達(dá)自?己的觀點(diǎn)?，課堂上?老師抽學(xué)?