小學(xué)音樂(lè)-《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：課題名稱：四年級(jí)下冊(cè)第七單元《回聲》課型：唱綜課教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠分辨音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能夠感受到音樂(lè)的情緒速度節(jié)奏的變化。能感受到音樂(lè)的美，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，來(lái)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：課題名稱：四年級(jí)下冊(cè)第七單元《回聲》課型：唱綜課教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)教材分析：《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。歌曲一開(kāi)始用XOXOX-的節(jié)奏，把我們帶入寧?kù)o的山谷，然后節(jié)奏緊縮并加入切分節(jié)奏。在一個(gè)小間奏之后，地質(zhì)隊(duì)叔叔的出現(xiàn)，打破了原先的寂靜安寧。其中歌曲大量地運(yùn)用了力度記號(hào)，更加凸顯山谷之精美，地質(zhì)人員的辛勞、讓孩子身臨其境，走進(jìn)山谷。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠分辨音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能夠感受到音樂(lè)的情緒速度節(jié)奏的變化。能感受到音樂(lè)的美，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，來(lái)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?感受力度變化在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，能在音樂(lè)實(shí)踐中運(yùn)用力度的變化表現(xiàn)音樂(lè)的意境。通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)?能用自然地歌聲表現(xiàn)大自然有趣的回聲現(xiàn)象，體會(huì)音樂(lè)與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生去感受自然奧秘的興趣。知識(shí)與技能目標(biāo)?認(rèn)識(shí)力度記號(hào)“MP、P、PP”，能在音樂(lè)實(shí)踐中運(yùn)用力度表現(xiàn)音樂(lè)的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：感受力度變化在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，能在音樂(lè)時(shí)間中運(yùn)用力度的變化表現(xiàn)音樂(lè)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、錄像、課件、樂(lè)器（響板）教學(xué)過(guò)程：師生問(wèn)好歌導(dǎo)入：律動(dòng)《郊游》師：看我們來(lái)到了哪里？（山谷）師引導(dǎo)：這節(jié)課讓我們一同感受作曲家是怎樣的用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)山谷的？一起學(xué)習(xí)這首：出示課題“山谷靜悄悄”。一聽(tīng)（景色內(nèi)容）：讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里都有哪些景象？（生：說(shuō)完一個(gè)、教師唱一個(gè)）預(yù)設(shè)：（生）如果是相同的，教師說(shuō)也聽(tīng)到了相同的景色。誰(shuí)聽(tīng)到了不同的景色？（生）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！出全部譜子ppt師：除了剛才我們聽(tīng)到的景色，還有“地質(zhì)隊(duì)叔叔……”復(fù)聽(tīng)（幾段歌詞）：師：聽(tīng)一聽(tīng)有幾段歌詞？（生有三段，前三段歌詞旋律是一樣的，像這種形式我們叫“分節(jié)歌”，第四段歌詞它的旋律稍加變化。）三聽(tīng)（加律動(dòng)感受）：奧爾夫律動(dòng)師：讓我們?cè)賮?lái)感受一遍這首歌曲，邊聽(tīng)邊做動(dòng)作。先來(lái)看老師是怎么表現(xiàn)的？（1、2、3、4慢好，一起來(lái)！注意速度由慢到快）接著放音樂(lè)律動(dòng)學(xué)唱歌曲：師：跟著老師琴唱一唱一、老師彈琴教一遍，學(xué)生唱時(shí)老師彈琴（強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)的地方！休止符（輕巧的）、意境【這樣的山谷才是生機(jī)勃勃的?！客蠅驎r(shí)值（一只手彈一只手指示4拍）二、讓我們用自然的聲音再來(lái)學(xué)唱一遍，老師彈一句，學(xué)生唱一句（如果唱的不好，再教唱）三、跟老師的琴讓我們完整的唱一遍歌詞師總結(jié)：剛才老師已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這是一首“分節(jié)歌”。三段歌詞旋律是一樣的，第一段會(huì)唱了，二、三段跟老師一起唱一唱。（不加前奏）這是一首問(wèn)答式歌曲，和老師一起來(lái)感受這種風(fēng)格。師生生生師生第四段學(xué)唱師：聽(tīng)，是什么聲音打破了山谷的寧?kù)o？（地質(zhì)隊(duì)叔叔）師唱他們到底是干什么工作的？（生：勘測(cè)地質(zhì)）師：小鐵錘發(fā)出怎樣的聲音？（師唱叮咚…教師唱一定注意力度）讓我們一起模仿唱一唱鐵錘敲擊的聲音（響板打，千萬(wàn)不要講弱起）講解力度、頓音記號(hào)節(jié)奏對(duì)比：預(yù)設(shè)：同學(xué)們我們來(lái)看一下這兩個(gè)樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)他們的旋律有沒(méi)有什么相似的地方？（不用加琴，生說(shuō)音高…）師引導(dǎo)：（音符都一樣的；但節(jié)奏發(fā)生了變化。下面一行節(jié)奏比較緊湊，我們?cè)谘莩獣r(shí)注意舌尖靈活）地質(zhì)隊(duì)叔叔忙碌的身影，我們來(lái)唱唱。（師：很多八分音符）小鐵錘敲得非常緊湊！跟琴完整唱第四段：跟音樂(lè)伴奏跟伴奏唱全曲：用飽滿的情緒演唱響音樂(lè)時(shí)給學(xué)生提示（四拍之后再結(jié)束）叮咚間奏處聆聽(tīng)動(dòng)作音樂(lè)表現(xiàn)（力度）：ppPmp師：剛才我們運(yùn)用了對(duì)比、聆聽(tīng)、演唱的方式學(xué)會(huì)了歌曲。如何讓我們的聲音更有表現(xiàn)力呢？讓我們一起看歌詞師：同學(xué)們看看歌詞，這是什么時(shí)間的山谷？教師唱“薄薄的~”（生：清晨）用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)？（輕聲）師：用怎樣的力度來(lái)演唱？（生：p）看看后半句，聽(tīng)老師唱唱。力度有什么變化？mp對(duì)比再看歌曲最后，聽(tīng)老師是怎樣演唱的？叮咚…………下面讓我們富有表現(xiàn)力的唱一遍（加律動(dòng)）師小結(jié)：在我們的共同努力下，這首歌曲表現(xiàn)了離不開(kāi)同學(xué)們的合作。今天張老師還想和同學(xué)們來(lái)合作，讓我們用另一種方式體現(xiàn)一把合作的快樂(lè)?。◣煶?；與學(xué)生合作）奧爾夫律動(dòng)合作律動(dòng)演唱：下面面對(duì)面找到你的好伙伴，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受歌曲的魅力！拓展欣賞：《回聲》山谷里除了優(yōu)美的景色，還有神奇的回聲。1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)演唱形式3、感受無(wú)伴奏合唱魅力（老師來(lái)當(dāng)發(fā)生源，同學(xué)們來(lái)當(dāng)回聲）總結(jié)：在這優(yōu)美的回聲中我們這節(jié)音樂(lè)課就要結(jié)束了！讓我們共同演唱《山谷靜悄悄》起立下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：備課的過(guò)程中我一再的提醒自己，本課歌曲共四段，樂(lè)理知識(shí)又很多，按教參計(jì)劃應(yīng)屬于兩課時(shí)，除了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生歌唱的聲音有所提高，要注意時(shí)間、要把握好上課的節(jié)奏，但上課時(shí)，我并不曉得此班學(xué)生是第一次上公開(kāi)課，我只專注于重難點(diǎn)的落實(shí)而沒(méi)有及時(shí)舒緩他們的緊張情緒，甚至由于他們的緊張，不敢舉手回答老師的問(wèn)題，在知識(shí)點(diǎn)上只能由我不斷啟發(fā)講解，以至于不得不放慢緊湊的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致超出我在各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完美的時(shí)間計(jì)劃，致使后面的環(huán)節(jié)展示的不夠十足充分，如果在歌曲處理環(huán)節(jié)我能把握機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整降低一個(gè)音調(diào)舒緩他們緊張的嗓音，我想學(xué)生的能力還是完全能夠展示出來(lái)的，也能夠彌補(bǔ)之前的不足，比如聲音效果達(dá)到理想境界，學(xué)生一定會(huì)有興趣、有自信的追求完美的表現(xiàn)，之后再進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，表達(dá)出自己對(duì)歌曲處理的創(chuàng)作想法……第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：課題名稱：四年級(jí)下冊(cè)第七單元《回聲》課型：唱綜課教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)教材分析：《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。歌曲一開(kāi)始用XOXOX-的節(jié)奏，把我們帶入寧?kù)o的山谷，然后節(jié)奏緊縮并加入切分節(jié)奏。在一個(gè)小間奏之后，地質(zhì)隊(duì)叔叔的出現(xiàn)，打破了原先的寂靜安寧。其中歌曲大量地運(yùn)用了力度記號(hào)，更加凸顯山谷之精美，地質(zhì)人員的辛勞、讓孩子身臨其境，走進(jìn)山谷。第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：1、節(jié)奏對(duì)比：預(yù)設(shè)：同學(xué)們我們來(lái)看一下這兩個(gè)樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)他們的旋律有沒(méi)有什么相似的地方？（不用加琴，生說(shuō)音高…）師引導(dǎo)：（音符都一樣的；但節(jié)奏發(fā)生了變化。下面一行節(jié)奏比較緊湊，我們?cè)谘莩獣r(shí)注意舌尖靈活）地質(zhì)隊(duì)叔叔忙碌的身影，我們來(lái)唱唱。（師：很多八分音符）小鐵錘敲得非常緊湊！2、音樂(lè)表現(xiàn)（力度）：ppPmp師：剛才我們運(yùn)用了對(duì)比、聆聽(tīng)、演唱的方式學(xué)會(huì)了歌曲。如何讓我們的聲音更有表現(xiàn)力呢？讓我們一起看歌詞師：同學(xué)們看看歌詞，這是什么時(shí)間的山谷？教師唱“薄薄的~”（生：清晨）用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)？（輕聲）師：用怎樣的力度來(lái)演唱？（生：p）看看后半句，聽(tīng)老師唱唱。力度有什么變化？mp對(duì)比第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：《山谷靜悄悄》中的山谷回音對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗(yàn)；另一方面是他們的語(yǔ)文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對(duì)山谷回音還是比較感興趣的。學(xué)生能夠用語(yǔ)文課中的生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)描繪它，也能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功，而且還體現(xiàn)了學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)又能真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開(kāi)教學(xué)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學(xué)法、難點(diǎn)分散法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，為學(xué)生今后能夠更好地運(yùn)用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)?？傊竟?jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到了音樂(lè)、在體驗(yàn)中找到了情趣、在體驗(yàn)中發(fā)展了想像，在體驗(yàn)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。不但使學(xué)生理解了歌曲中的音樂(lè)形象，突出了力度記號(hào)在歌曲中的作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學(xué)生給歌曲加上適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：力度記號(hào)的運(yùn)用，能夠更好地表現(xiàn)音樂(lè)所塑造的美好形象。第七課《回聲》《山谷靜悄悄》唱綜課執(zhí)教人：課題名稱：四年級(jí)下冊(cè)第七單元《回聲》課型：唱綜課教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心