2023年教學(xué)設(shè)計方案合集六篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案合集六篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、對對子，連一連。

朝霞夕陽桃李鳥語花香萬紫千紅

二、我能找樣子詞語接龍

例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

和——和平→平?！鷷r間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對一對。

反義詞，一對對，字數(shù)相等義相反。

你說直，我說彎，危急對平安;

你說快，我說慢，光明對黑暗;

你說正，我說反，厭煩對喜愛;

你說進，我說退，困難對簡單;

你說多，我說少，傲慢對虛心。

上對下大對小馬虎對細致

近對遠矮對高失敗對勝利

四、把不是同一類的詞用”“劃掉。

(1)花鳥草樹

(2)綠藍紫亮

(3)風雪霜雨

五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

木楊(楊樹)禾和(和平)

松(松果)香(香氣)

雨雪(下雪)讠語(語文)

雷(雷電)說(說話)

六、課外閱讀，回答問題。

小樹苗，排隊走，

綠化祖國忙不休。

走到公路站兩旁，

撐起綠傘在街頭。

走到田野站風口，

攔住封殺保豐收。

走到沙漠站穩(wěn)腳，

沙漠一片綠油油。

走到荒山安下家，

座座荒山穿綠衣。

(1)照樣子，填一填

例：(站)兩旁

(保)豐收(穿)綠衣

(2)小樹苗走到了公路旁、田野、沙漠、荒山。

(3)“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么?

滿山的綠樹

(4)小樹苗為人們做了哪些好事?用“”畫出來。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

課文講解并描述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培育學(xué)生學(xué)習的實力。通過學(xué)習讓學(xué)生感悟到生命的珍貴，懂得珍惜和敬重生命。

１、相識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生相識到：人和自然界的其他生靈有著相互同等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)當相互敬重，和諧共處。

３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立愛護小動物，珍惜和敬重生命的意識。

識字，寫字，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)會珍愛和敬重生命。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上逍遙自在的翱翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下興奮的吐露芳香；大海是小魚的家，小魚在水中歡樂的游戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多歡樂呀！可是，天有不測風云，安靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過學(xué)習《淺水洼里的小魚》這一課，信任大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導(dǎo)書寫）。

二、初讀課文，歡樂識字

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、初讀課文后，有什么感受？

３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受？

４、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說？心情如何？

師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

５、感情朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識字

師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會，要想更深化的理解課文，必需把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信念嗎？

１、開展讀書競賽活動：

⑴老師講清競賽規(guī)則及要求。

⑵學(xué)生自主讀書，在讀書中學(xué)習生字。

⑶小組內(nèi)相互評議。

２、全班溝通：

⑴指名按自然段讀課文。

⑵評價。

⑶再讀。

３、驗收生字駕馭狀況：

⑴注音開火車讀。

⑵去掉拼音再讀。

⑶組詞，說話練習。

四、指導(dǎo)書寫

五、布置作業(yè)

查資料，了解小魚生存所須要的環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾摯友──古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的摯友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正值在與摯友們互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真實表達了對大自然的酷愛之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品嘗語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教化和生活觀的教化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請綻開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的摯友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的摯友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的摯友是一位丹青妙手，他常常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要愛護動物等）可李漢榮先生究竟去山中探望了怎樣的摯友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講解并描述他山中訪友的經(jīng)驗。

二、整體感知

老師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思索：李漢榮先生究竟去山中探望了哪些摯友？

１、誰能說說李漢榮先生去山中探望了哪些摯友呢？

明確：作者探望了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。

２、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成山中訪友？

學(xué)生探討后明確：把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中摯友之間的親切，表達作者對大自然的酷愛之情。

三、溝通探討

１、李漢榮先生是那么地酷愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會見他山中的眾摯友，請同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，說說你為什么喜愛它？用我喜愛，是因為的句式說一句話。

２、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好摯友溝通了嗎？他們又是怎樣溝通的？

明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而和善的思想，他對大自然的寵愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去欣賞他們的外表，而是專心在冥想，專心在與大自然的摯友們交談。然后美讀課文。

３、在奇妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些奇妙的想象？

（學(xué)生自由談）

四、課堂小結(jié)

老師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)覺世界原來如此妙不行言，大自然原來如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的摯友，感覺那么美妙，那么親切。孔子曰：有摯友自遠方來，不亦樂乎？而我說：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學(xué)們，讓我們放開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的摯友吧！下課。

五、布置作業(yè)

把在體會課文奇妙絕倫如行云流水般的語言時的奇妙想象寫下來，課下溝通。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標：

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習體會本文作者人文關(guān)懷精神。

教學(xué)重點：

理解本文作者的人文視角和人文精神。

教學(xué)難點：

對人文關(guān)懷的理解，如何真正敬重一個人的價值，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個人做起。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提出假設(shè)性問題：與個你始終崇拜與仰慕，但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。（請兩個同學(xué)表演。）

二、學(xué)生介紹霍金（預(yù)習作業(yè)）。

霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最終他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍舊是完好的.，但不能與外界進行溝通。

霍金的科學(xué)成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家?！稌r間簡史》，探究時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它變更了人類對宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點：聰慧，殘疾，不幸，堅韌，有杰出成就，特別聞名。

三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后，感情是怎樣改變的？

（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提示：充溢敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。

1、作者為什么會對霍金充溢深深的敬意？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

2、A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？

提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

四周人的感染，敬重他作為一個正常人的生存權(quán)利

B、作者為什么會有心靈的震撼？

提示：因為其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不沖突，漠視生活艱難）

3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否沖突？

提示：不沖突。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)供應(yīng)了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分敬重的環(huán)境中。

四、拓展：

劍橋充溢了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒有留意到四周也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍？

1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參與了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機就又被請去高慶祝活動，你說說看，誰能夠受得了。”（摘自《文匯報》）劉翔在接受記者采訪時，這樣埋怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些生氣?！罢f真的，我根本不想去參與那些慶功活動，有些是躲都躲不掉?！保ㄕ浴段膮R報》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不行及。

2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請闡述你的觀點。

3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐，人們爭著花高價購買霍金報告門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人竊竊私語。請簡評這種現(xiàn)象。

由以上種種狀況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱，所以，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。

五、小結(jié)(齊讀最終兩自然段)

希望我們每個人都懂得個人價值的珍貴，愿世間每個角落都充溢人文關(guān)懷。

六、作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，品嘗關(guān)鍵語句，體會人文關(guān)懷（必做）。

2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?gt;＝３００字）。

附：板書設(shè)計

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅震撼——呆滯安靜跟隨敬重生活空間

感慨不幸——身體殘疾人文關(guān)懷

幸——科技幫助敬重個人價值

教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、活動背景

為促進老師對課程、教材、教法的探討，提升老師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組老師教學(xué)設(shè)計評比活動。

二、活動目標

加強老師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)老師仔細學(xué)習現(xiàn)代教化理論，鉆研課程標準和教材，主動探究教法改革，促進老師業(yè)務(wù)水平提高。

三、參賽對象

一年級語文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進行競賽，本次競賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本狀況和基本特點；選擇該教材的依據(jù)和實際教學(xué)效果；教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系；本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

其次、本課時教學(xué)目標。體現(xiàn)學(xué)問與技能，過程與方法，情感與看法三個維度。

第三、本課時教學(xué)的重點與難點。確定、分析本課時教學(xué)的重點、難點并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的>學(xué)習方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程支配。

第六、板書設(shè)計。

3、其他要求

（1）在教學(xué)過程設(shè)計時，要說明所設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

（2）教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教化理念和思想，體現(xiàn)老師本人的教學(xué)理念和觀點。

4、截止時間

20xx年11月6日。

方案二：教學(xué)設(shè)計評比活動方案

一、主題

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和勸服力。

二、詳細要求

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計），必需是本人仔細設(shè)計的真實成果。在設(shè)計中要求做到《標準》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的特色。

1．特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課堂活動事實為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2．特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)對課堂活動作出詳細敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則和有特色的教化技能。

3．全部報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)覺抄襲者，將取消其參評資格并進行通報。

4．教學(xué)設(shè)計封面頁請供應(yīng)以下信息：課題、年級、作者姓名、工作單位、

5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標（3）教學(xué)打算

（4）教學(xué)過程與設(shè)計意圖等。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入2

1、今日我們來學(xué)習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?留意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文